鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)現(xiàn)實(shí)困境及紓解辦法

唐 瑤

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410000)

鄉(xiāng)村振興是推動(dòng)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的有力之舉，其中人才輸入是關(guān)鍵。要凝聚社會(huì)各方力量，加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)性人才輸入，鼓勵(lì)社會(huì)各界以自身科技或?qū)I(yè)力量積極投身于鄉(xiāng)村振興中去。目前，外出務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量呈增長趨勢(shì)，鄉(xiāng)村振興出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象[1]。人才隊(duì)伍的輸入對(duì)于鄉(xiāng)村振興極為重要，為了解高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境，必須對(duì)其農(nóng)村就業(yè)意愿和影響因素展開研究。

1 高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)影響因素

就業(yè)是高職院校學(xué)生畢業(yè)后利用自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技能通過考試或應(yīng)聘等形式從事社會(huì)工作[2]。農(nóng)村就業(yè)含義與就業(yè)類似，但區(qū)別在于工作地點(diǎn)主要是農(nóng)村。鄉(xiāng)村振興背景下，根據(jù)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿、個(gè)人因素和社會(huì)因素，綜合反映其農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境。其中，個(gè)人因素包括就業(yè)態(tài)度、對(duì)農(nóng)村物質(zhì)環(huán)境認(rèn)知和農(nóng)村精神環(huán)境認(rèn)知。社會(huì)因素包括學(xué)校引導(dǎo)、輿論支持、政策宣傳、就業(yè)壓力。

2 調(diào)研與分析

借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行農(nóng)村就業(yè)意愿問卷調(diào)查[3]，收集關(guān)于鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿和困境的影響因素等數(shù)據(jù)。發(fā)放310份問卷，回收298份，有效問卷287份，有效率占比92.58%。

2.1 高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)基本信息情況

高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)基本信息主要包括性別、是否是獨(dú)生子女和農(nóng)村就業(yè)意愿。本次調(diào)研，女生占比50.5%，男生49.5%，如表1所示。

高職院校學(xué)生中，非獨(dú)生子女占比53.3%，獨(dú)生子女占比46.7%，可見非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女人數(shù)相對(duì)均衡，如表2。

高職院校學(xué)生有意愿前往農(nóng)村就業(yè)的占比58.2%，高于不愿意前往農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生，高職院校學(xué)生對(duì)于農(nóng)村就業(yè)的積極性和意愿較高，見表3。

表1 高職院校學(xué)生性別描述統(tǒng)計(jì)分析Tab.1 Descriptive statistical analysis of genders of higher vocational college students

表2 高職院校學(xué)生是否是獨(dú)生子女描述統(tǒng)計(jì)分析Tab.2 Descriptive statistical analysis of whether being only child of higher vocational college students

表3 高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿描述分析Tab.3 Descriptive analysis of rural employment willingness of higher vocational college students

2.2 高職院校學(xué)生自身因素結(jié)果分析

高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的性別差異比較：從表4研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在就業(yè)態(tài)度上存在性別差異，說明不同性別的學(xué)生對(duì)于農(nóng)村就業(yè)的態(tài)度不同。

高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)在是否是獨(dú)生子女上的差異比較：高職院校學(xué)生就業(yè)態(tài)度悲觀在是否是獨(dú)生子女上存在差異，說明非獨(dú)生子女農(nóng)村就業(yè)態(tài)度悲觀，認(rèn)為農(nóng)村就業(yè)前景一般，見表5。

表4 高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)性別差異比較Tab.4 Comparison of gender difference of rural employment of higher vocational college students

表5 高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)在是否是獨(dú)生子女上的差異比較Tab.5 Comparison of rural employment of whether being the only child of higher vocational college students

高職院校學(xué)生自身因素與農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析：據(jù)表6研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的農(nóng)村就業(yè)意愿與農(nóng)村精神環(huán)境認(rèn)知呈顯著性正相關(guān)，說明高職院校學(xué)生對(duì)農(nóng)村精神環(huán)境認(rèn)知水平越高，其就業(yè)意愿就業(yè)強(qiáng)。

2.3 社會(huì)因素與農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析

表7的研究數(shù)據(jù)表明，高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿與輿論支持和政策宣傳呈顯著性正相關(guān)，說明高職院校學(xué)生了解的農(nóng)村就業(yè)政策和社會(huì)對(duì)農(nóng)村就業(yè)期望越高，其農(nóng)村就業(yè)意愿越強(qiáng)。

表6 高職院校學(xué)生自身因素與農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析Tab.6 Correlation analysis of the self factors and rural employment willingness of higher vocational college students

表7 社會(huì)因素與高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析Tab.7 Correlation analysis of the social factors and rural employment willingness of higher vocational college students

3 結(jié)論與建議

通過對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生有意愿前往農(nóng)村就業(yè)的占比為58.2%，高于不愿意前往農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生，但仍有大部分學(xué)生沒有前往農(nóng)村就業(yè)的意向，高校可以加大農(nóng)村就業(yè)宣傳力度。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，女生農(nóng)村就業(yè)態(tài)度更為悲觀，他們認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)市場(chǎng)需求量小，就業(yè)前景不佳。通過皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，自身因素方面，高職院校學(xué)生較為關(guān)注農(nóng)村的居住生活環(huán)境、人口綜合素質(zhì)和人際社會(huì)關(guān)系等方面，他們更加在意農(nóng)村生活氛圍和人際交往方式是否符合自身的精神需求，學(xué)校可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。社會(huì)因素方面，高職院校學(xué)生受社會(huì)輿論和周圍人影響較大，會(huì)較多關(guān)注農(nóng)村就業(yè)優(yōu)惠政策。可以加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村就業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)村就業(yè)的熱情和積極性。基于此，提出以下幾點(diǎn)建議：

一是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村。可以開展鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村就業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)等，學(xué)生不僅可以在競(jìng)賽中深入了解鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村就業(yè)的重要性，還可以激發(fā)斗志和前往農(nóng)村就業(yè)的積極性。還應(yīng)與農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐基地合作，讓學(xué)生們走出舒適圈，前往一線陣地，用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)投身于鄉(xiāng)村振興中去，學(xué)生既能在實(shí)踐過程中真切體驗(yàn)到農(nóng)村的居住環(huán)境和生活氛圍，還能在實(shí)踐中對(duì)農(nóng)村就業(yè)產(chǎn)生一定的成就感和滿足感，這更有利于增強(qiáng)學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的意愿，或是以間接的形式建設(shè)農(nóng)村。

二是加強(qiáng)校內(nèi)農(nóng)村就業(yè)宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)宣傳鄉(xiāng)村振興的成果和農(nóng)村就業(yè)優(yōu)惠政策，以樹立榜樣的形式進(jìn)行宣傳，充分利用校內(nèi)廣播、板報(bào)和熒屏紀(jì)錄片等形式營造良好的農(nóng)村就業(yè)輿論氛圍。應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立正確的農(nóng)村就業(yè)觀，增強(qiáng)高職院校學(xué)生鄉(xiāng)村振興的責(zé)任意識(shí)和農(nóng)村就業(yè)意愿。