基于本科就業(yè)的新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與探索

楊燕茹，高淑蓉

（華北電力大學(xué) 能源電力創(chuàng)新研究院，北京 102206）

引言

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

近年來，隨著各大高校的擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)劇烈增加，導(dǎo)致本科畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。雖然國家和政府不斷推出畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)惠政策和就業(yè)崗位，但面對(duì)不斷增長(zhǎng)的就業(yè)人群，本科生的就業(yè)問題仍無法得到根本性解決，致使許多本科畢業(yè)生長(zhǎng)時(shí)間無法就業(yè)，一種“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀情緒不斷蔓延。另外，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的要求越來越高。盡管高校為滿足社會(huì)發(fā)展需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，但在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，許多本科畢業(yè)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，較難適應(yīng)用人單位的工作要求，進(jìn)而無法順利步入社會(huì)，導(dǎo)致本科生的就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，為促進(jìn)本科生全面發(fā)展，提高本科生的就業(yè)能力，高校應(yīng)當(dāng)致力于改革和深化本科人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐能力建設(shè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課程體系。

一、基于本科就業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）本科人才培養(yǎng)模式

目前，我國高校本科人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)，主要是基于課本知識(shí)，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)為主，最終以成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀程度。然而，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式在一定程度上缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和思想素質(zhì)方面的全面深入培養(yǎng)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的本科人才缺乏創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，如“流水線上的工人”。

隨著我國社會(huì)不斷地向智能時(shí)代和信息時(shí)代發(fā)展，企業(yè)和單位對(duì)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求，本科畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力與日俱增，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式顯然需要進(jìn)一步更新優(yōu)化。基于此，高校應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)發(fā)展需求，不斷探索改革本科人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式更加靈活。此外，高校應(yīng)該制定符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的本科人才培養(yǎng)方案，使本科生在牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，加強(qiáng)本科生的思想政治素質(zhì)教育，加快建設(shè)高水平本科教育。

（二）教師隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐能力

習(xí)近平總書記指出，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接決定著高校的辦學(xué)能力和水平。在高校本科教育中，教師是本科生汲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)的引路人。顯然，教師的綜合素質(zhì)和能力在本科人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。隨著信息化的發(fā)展，教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著巨大的變化，因此，高校對(duì)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。此外，隨著企業(yè)單位對(duì)本科生的要求，本科人才培養(yǎng)逐漸由“學(xué)科型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，這對(duì)高校教師隊(duì)伍各方面的知識(shí)和能力提出了更高的要求。

當(dāng)前，高校教師普遍具有較高的專業(yè)背景，尤其是對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)有較深入的掌握，具備較高的授課能力。但是，一些教師由于受長(zhǎng)期形成的慣性授課思維和授課方式影響，在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候缺乏一定的創(chuàng)新性，很難接受新型的授課方式。比如，近幾年逐漸發(fā)展起來的騰訊會(huì)議、雨課堂、課堂派等新型線上授課模式。此外，一些教師在講授理論知識(shí)時(shí)，不能巧妙地將其與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致本科生在面試的時(shí)候?qū)τ谄髽I(yè)單位提出的一些實(shí)際應(yīng)用類問題感到束手無策，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致本科生普遍感覺未來所從事的工作與本科學(xué)習(xí)的理論知識(shí)嚴(yán)重脫鉤，這嚴(yán)重阻礙了本科生的就業(yè)發(fā)展。這是由于許多教師在高校中只從事教學(xué)工作，對(duì)科研方面的關(guān)注較少，所以在授課的過程中不能將課本理論知識(shí)與實(shí)踐情況更好地結(jié)合起來，也難以通過科研實(shí)踐的講解讓學(xué)生更加深入地掌握專業(yè)理論知識(shí)。此外，對(duì)于一個(gè)特定的專業(yè)，其對(duì)應(yīng)的授課教師往往是同一領(lǐng)域的，這些教師為學(xué)生傳授的知識(shí)較單一，不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的要求。因此，基于本科畢業(yè)生就業(yè)的視角，高校需要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，同時(shí)引進(jìn)大批不同領(lǐng)域的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

（三）本科人才培養(yǎng)思政體系

高校對(duì)本科人才的培養(yǎng)首先是育人，而育人的本質(zhì)就是育德。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)本科生的思想政治教育提出了更高的要求，招聘單位也越來越重視對(duì)本科畢業(yè)生的素質(zhì)培養(yǎng)。隨著課程思政的提出，許多高校有針對(duì)性地開展了一些課程思政方面的教學(xué)改革探索，鼓勵(lì)教師在課程設(shè)置中增加課程思政元素。這些措施雖然在立德樹人方面取得了一定的成效，但也存在著許多問題。首先，高校教師雖然在課程思政的一些改革探索項(xiàng)目中表現(xiàn)得很有熱情，但是在實(shí)際授課過程中并不能有效地將思政元素較好地融合在專業(yè)理論知識(shí)的傳授中，導(dǎo)致課程思政與理論課程還處于“兩張皮”的狀態(tài)。其次，在真正踐行課程思政的過程中，一些教師態(tài)度比較消極，他們認(rèn)為育人主要是思想政治理論課教師的責(zé)任，專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)主要在于理論知識(shí)的傳授。最后，一些教師只關(guān)注理論授課與思政元素的結(jié)合，但在課程思政實(shí)踐育人方面并沒有體現(xiàn)，缺乏對(duì)課程思政教育本質(zhì)的理解，導(dǎo)致專業(yè)課和思想政治理論課處于脫節(jié)狀態(tài)。基于以上原因，目前課程思政的探索實(shí)踐并沒有真正起到提升本科生思想素質(zhì)的作用。因此，高校應(yīng)該將課程思政教育貫穿到本科人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切切實(shí)實(shí)做到以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)本科生思想素質(zhì)的教育。

二、基于本科就業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

本文基于高校人才培養(yǎng)模式改革，以華北電力大學(xué)吳仲華學(xué)院為例，探索符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，最終目標(biāo)是使本科人才培養(yǎng)體系得到進(jìn)一步優(yōu)化，為本科生成長(zhǎng)營造良好的氛圍，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（一）“高校+研究所”人才培養(yǎng)新模式探索

基于傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式單一的問題，國內(nèi)高校在不斷探索新型的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從最早的“少年班”到各種各樣的“教改班”“提高班”“強(qiáng)化班”，再到一些“英才班”“創(chuàng)新學(xué)院”等，國家一直在通過政策引導(dǎo)高校進(jìn)行本科人才培養(yǎng)模式的探索，鼓勵(lì)高校在創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深入改革。

為致力于深化本科人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的要求，建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。吳仲華學(xué)院突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，與中國科學(xué)院工程熱物理研究所開創(chuàng)性地建立了“高校+研究所”的人才培養(yǎng)新模式。為滿足國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，學(xué)院充分利用高校和研究所雙方的智力資源和科技平臺(tái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，坐實(shí)創(chuàng)新教育，將高校在學(xué)生資源、教學(xué)科研平臺(tái)、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì)和研究所在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)、人才隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成互通有無、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作模式，通過完善制度、選拔一流師資，夯實(shí)課程體系、強(qiáng)化思政引領(lǐng)探索新的高校育人體系和保障制度，共同培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。此外，吳仲華學(xué)院從制度建設(shè)和體系建設(shè)出發(fā)，探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)和高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革路徑，全面推動(dòng)落實(shí)高校本科人才培養(yǎng)的思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，選拔一流師資

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院作為華北電力大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革試點(diǎn)，開創(chuàng)性地實(shí)施高校和研究所教師共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”，為每位本科生配備兩名導(dǎo)師，以進(jìn)一步實(shí)施“科教融合”的本科人才培養(yǎng)方式。

為確保本科人才培養(yǎng)的師資質(zhì)量，學(xué)院以具有國家級(jí)人才稱號(hào)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等作為選拔導(dǎo)師的原則，對(duì)不同教學(xué)和研究領(lǐng)域的教師進(jìn)行選拔。選拔的導(dǎo)師中部分來自高校，作為“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力；部分來自熱物理研究所，作為“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，重點(diǎn)培養(yǎng)本科生的人際交往能力和社會(huì)實(shí)踐能力。總之，吳仲華學(xué)院通過實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，全面培養(yǎng)本科生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，為了加強(qiáng)本科生的國際化培養(yǎng)，吳仲華學(xué)院借鑒國外大學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和理念，與國外高校開展廣泛而密切的聯(lián)系和合作，建立國外教師講授專業(yè)課和選修課的常態(tài)化機(jī)制，進(jìn)而與境內(nèi)外一流高校深入合作，其主要形式有暑期實(shí)習(xí)、文化交流、本科交流等。

（三）夯實(shí)課程體系，拓展實(shí)踐育人

為進(jìn)一步提升本科人才培養(yǎng)水平，全面推進(jìn)課程體系改革，深入推動(dòng)課堂革命，學(xué)院通過大量多學(xué)科交叉必修課和選修課的方式對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革，并啟動(dòng)“特色課程”和“優(yōu)質(zhì)課程”建設(shè)，全方位多角度拓寬課程范圍，進(jìn)一步豐富本科生的多學(xué)科交叉知識(shí)。

根據(jù)社會(huì)對(duì)本科人才實(shí)踐創(chuàng)新性能力的要求，學(xué)院建設(shè)多門可為前沿開拓打下基礎(chǔ)、與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的本科課程體系，大幅夯實(shí)和提升本科生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力。例如，工程熱力學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，教師通過提供一些實(shí)驗(yàn)主題，鼓勵(lì)本科生基于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，從而加強(qiáng)本科生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，學(xué)院教師緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革，不斷更新課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和思想素質(zhì)。此外，學(xué)院推動(dòng)以質(zhì)量為主、公平為要、學(xué)生中心、教師主體、開放共享、合作共贏的MOOC優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)體系，將共建共享貫徹到本科人才培養(yǎng)的過程中。

總之，為了進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐育人，學(xué)院基于課程思政教育實(shí)施了實(shí)踐育人體系建設(shè)，促進(jìn)課程育人與實(shí)踐育人相結(jié)合，切實(shí)保證本科人才培養(yǎng)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相輔相成，為本科生未來的就業(yè)提供了一定的保障。

（四）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。基于此，學(xué)院創(chuàng)新性地開展了網(wǎng)絡(luò)育人體系建設(shè)。學(xué)院充分利用學(xué)院網(wǎng)站、公眾號(hào)、博客等網(wǎng)絡(luò)媒體積極開展育人工作，通過科學(xué)家故事、熱點(diǎn)解讀等形式向?qū)W生定期傳播前沿科技資訊，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)報(bào)國理想，對(duì)學(xué)生形成思想引領(lǐng)。此外，吳仲華學(xué)院教師應(yīng)邀在全國性的大型科技類主流媒體《中國科學(xué)報(bào)》開設(shè)“本科·科研入門”專欄，已發(fā)表創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念研討文章50余篇，獲得了較為廣泛的社會(huì)關(guān)注，并被中共中央宣傳部學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)多次轉(zhuǎn)載，較好地將課程思政建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化。

（五）本科人才培養(yǎng)模式改革成效

吳仲華學(xué)院構(gòu)建了“雙導(dǎo)師制度”，在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下開展科研項(xiàng)目，有效地提高了本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了特色課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，多方位、多角度拓寬課程范圍，進(jìn)一步豐富本科生的多學(xué)科交叉知識(shí)，全方位培養(yǎng)本科生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。從就業(yè)情況看，吳仲華學(xué)院的本科生在就業(yè)面試中均表現(xiàn)出突出的理論功底和實(shí)踐能力，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通本科生就業(yè)率。這表明，吳仲華學(xué)院對(duì)于本科人才培養(yǎng)模式的改革與探索具有顯著的成效。

為滿足新時(shí)代下社會(huì)對(duì)本科人才的需要，提高本科生就業(yè)能力，高校應(yīng)該致力于改革和深化本科人才培養(yǎng)模式，提高本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，緩解本科生就業(yè)壓力。本文以華北電力大學(xué)吳仲華學(xué)院為例，闡述基于本科就業(yè)的高校人才培養(yǎng)模式改革探索，結(jié)果表明，吳仲華學(xué)院在培養(yǎng)創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才方面成效顯著，為本科生的就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。