引企駐校模式下應用型人才實踐能力培養探索
——以廈門華廈學院環境與公共健康學院為例

黃華斌，郝春莉

（廈門華廈學院 環境與公共健康學院，福建 廈門 361024）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，把教育擺在優先發展的戰略地位。習近平總書記對教育工作提出了一系列富有創見的新理念、新思想、新觀點，系統回答了一系列方向性、全局性、戰略性重大問題，形成了習近平總書記關于教育的重要論述。為貫徹習近平總書記關于新時代教育改革發展的重要思想，2019年1月，國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）提出要深化產教融合，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，堅持工學結合；推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓基地。

一、當前應用型人才培養存在的問題

應用型本科專業在人才培養過程中存在的教學問題主要表現在兩方面：（1）專業偏離產業需求。人才培養體系、課程設置與產業需求不符，新技術成果沒有適時融入課程，專業沒有走出象牙塔，專業能力培養不符合產業發展需求。（2）學用脫節。教學內容聯系實際少，教學過程真實案例少，學生會疑惑“學有何用”。教師缺少行業經驗，實驗項目僅限于模擬實際任務，甚至“紙上談兵”“教無所依”，教學內容與實際崗位需求脫節。

二、引企駐校是推進產教融合的有力舉措

引企駐校是提高職業教育校企合作、實崗育人的理想方法。一方面，學校可通過引進企業技術設備，突破仿真實訓的瓶頸，為學生進行全方位的實踐學習提供可能；另一方面，在校內企業的實崗訓練中，學生不僅學習專業技能，而且通過了解企業管理理念和感受校企文化的相互交融，提升其職場意識和職業素養。

引企駐校是建設“雙師型”師資隊伍的重要途徑。高素質、高技能的“雙師型”師資隊伍是實現職業教育培養應用型人才目標的必要條件，建設一支既具有豐富的專業理論知識，又掌握實踐應用技能的“雙師型”師資隊伍是職業教育的客觀要求。通過引企駐校，教師能夠經常在合作的校內實體企業中實踐鍛煉，全方位深入了解企業，結合企業實際制定適合行業企業需要的人才培養方案、課程標準及評價體系等。

引企駐校是解決學生頂崗實習難題的有效方式。很多院校將學生頂崗實習安排在最后一個學年集中進行，雖然在時間上有了充分的保證，但由于院校對頂崗實習的認識不足、管理不到位、考核難度大等一系列原因，實習變成了學生在企業打工。為使學生通過真實有效的頂崗實習切實提升職業技能與職業素養，畢業后能很快適應崗位需求，融入企業文化，立足社會，引企駐校不失為一個行之有效的方式。

三、構建實踐能力培養體系的具體舉措

依托現有教科研平臺，通過共建共享，引企駐校，引進與專業密切相關企業進駐專業平臺，充分發揮企業的市場資源優勢與業務優勢，促進專業與檢測產業的融合；以檢測崗位需求為導向，以國家標準為參照，倒逼實踐教學項目改革與優化，解決學用脫節問題，切實培養適應產業的應用型技能人才，探索構建以真實檢測任務為引領的教崗合一的人才培養體系，使學生在真實環境中學習，在真實項目中訓練，在真實崗位中成才。

（一）引企駐校，解決專業與產業偏離問題

通過建設綜合性平臺、擴大對外開放和專業質量工程建設，多方著力使專業走出象牙塔，更貼近產業發展新需求。在廈門市食品藥品安全重點實驗室、廈門市環境監測工程技術研究中心建設的基礎上，建設了福建省環境監測高校重點實驗室、福建省理化分析實驗教學示范中心和多個行業企業共建實驗室，使實驗室設置更貼近產業需求，以滿足應用型人才實踐教學需求。通過引進第三方檢測機構，助力其申請計量認證檢測資質，擴大檢測業務范圍，打通專業與產業的隔閡，使專業較快地融入產業。不斷促進專業與企業的合作融合，為教師團隊創設機會，提升教師的社會服務能力與經驗，使青年教師能夠真正承擔實際技術開發與服務項目，切實培養一批精通檢測業務、熟悉實驗室管理體系的“雙師雙能型”教師，為教學內容和過程融入行業實際經驗做好鋪墊，保障人才培養質量。

（二）以專業質量工程建設為抓手，促進課程體系設置優化

以專業質量工程建設為抓手，使人才培養和課程設置貼近產業需求。針對課程設置陳舊、新技術成果沒有適時進課程、教學內容聯系實際少等問題，通過專業改革、教學改革等項目的實施進行改革優化。如環境科學與工程專業為福建省一流本科建設點、創新創業教育改革試點專業、福建省新一代信息技術專業群建設項目、應用型本科建設項目培育專業、新工科建設項目立項專業。以創新創業改革試點專業、應用型本科培育項目等質量工程建設為抓手，優化課程設置。產業新需求與新技術進課堂，環境科學與工程專業為培養環境在線監測人才，在擁有硬件平臺的基礎上，參與了“新一代信息技術示范性專業群”的融合建設，致力于環境在線監測與設備運營人才的培養。省級教改項目“面向環境咨詢服務的環保服務應用型人才培養改革”，結合承擔的“清潔生產審核評估”等環境咨詢服務項目，致力于環評、清潔生產等環境咨詢服務應用型人才培養改革。圍繞環境科學與工程專業環境監測（常規監測、在線監測）人才培養，在課程體系中，轉變傳統專業課程設置，引入體現產業需求與新興技術的相關課程和學科交叉課程。如在滿足專業人才培養要求的基礎上，引入“環境在線監測技術”“環境科學前沿技術”“電子電路基礎”等與現代環境服務業密切相關、產業急需知識與技能的課程，增強課程設置的產業性。

（三）提升專業教學內容的產業適用性，解決學用脫節問題

探索從檢測服務項目中獲取實踐教學資源的方法，基于檢測領域主要業務，結合國家標準方法，充分挖掘檢測服務項目實施過程中所需的知識與技能，歸納總結典型工作任務及其對應的知識與技能要求，建立項目—知識—技能的實踐資源獲取方法，指導優化實踐課程與實驗項目設置，提高課程內容的適用性。一方面，從檢測項目中總結典型工作任務，直接指導專業實踐教學，同時以歸納的知識要求引導理論教學重點，讓教師“教有所依”，進一步服務專業實踐教學；另一方面，從檢測服務項目中直接開發綜合實驗項目，讓學生體驗經典項目完整的工作流程，進一步優化以項目教學法、案例分析法為主的實踐教學方法，提高學生在教學過程中的參與度，在驗證專業實踐教學成效的同時，適度補充專業綜合運用技能，提高專業技能培養對實際崗位的適用性。

（四）構建分層遞進、教崗合一的實踐技能培養體系

不斷融入專業對應檢測崗位的職業素養與技能要求，使學生在一年級重點掌握基礎化學技能；在二年級的專業基礎實驗中，學生要逐步學習與檢測業務相關的典型實驗項目，扎實地掌握檢測業務中所需的專業基礎技能；三年級專業綜合實驗主要是基于檢測業務需求和國家標準方法而開設的檢測項目，要求學生能夠在教師的指導下，完成相對獨立的實驗方案設計、檢測實驗、報告出具等關鍵環節，體驗接近檢測崗位的實施流程；在四年級生產實習或頂崗實習中，在企業技術人員的帶領與指導下，學生運用已掌握的知識與技能承擔真實的檢測任務，學以致用。

四、構建實踐能力培養體系的難點

（一）引企駐校促進科教合一

通過引企駐校，打通專業與產業的聯系，創設真實的實踐技能培養環境，促進教崗合一。在建設產學研綜合平臺的基礎上，引進第三方檢測機構，開通對外服務窗口，承接技術委托和公開招標等項目，打通專業與產業的聯系，使專業社會化，通過“真刀實槍”的訓練，提高教學的產業性，為學生接觸到實際檢測服務項目創造平臺條件，使學生在遞進式的技能培養體系中，在教師的指導下能夠逐步掌握基礎技能和綜合實驗技能，在企業工程師的帶領下能夠獨立承擔檢測項目，真正學以致用。

充分發揮平臺和項目對應用型本科人才培養教學過程的促進作用，以專業質量工程建設為契機，優化專業實驗項目設置，以項目倒逼教學改革，建立項目—知識—技能的實踐資源獲取方法，提高專業教學內容適用性，提高應用型人才培養的產業適用性。從科研服務項目中獲取典型工作任務，從典型工作任務中分析技能需求，尋找聯結知識點，指導教學，讓教師“教有所依”，避免學用脫節。

（二）實驗項目的選擇與優化

要突破傳統實驗項目設置的桎梏，在實驗課程中的實驗項目優化與選擇方面存在一定的難度，這就需要專業負責人、專業教師發揮主觀能動性，參與和融入檢測業務中，切實體會實驗項目優化改革的必要性與緊迫性；組織專業教師、企業工程師、行業專家針對具體實踐課程，研究檢測項目中的典型業務；結合國家標準與行業需求，凝練典型業務對應的檢測技能要求，專業教學指導委員會根據檢測技能要求，最終確定檢測崗位人才培養對應的實驗項目。

五、構建實踐能力培養體系的保障措施

（一）學校校企合作機制科學，給予引企駐校政策支持

推行引企駐校模式首先需要學校給予政策支持，支持合作專業對接企業進駐校園，給予日常管理上的便利，條件允許可通過科技孵化器、眾創空間等平臺爭取進駐企業。廈門華廈學院立足于職業教育，共建共享機制靈活，引企駐校、校企共建已有成功先例。學校始終堅持非營利辦學定位，堅持職業教育，旨在為產業培養應用型人才。學校鼓勵開放交流與資源共享，且機制靈活。環境與公共健康學院至今已與6個企事業單位共建校內實驗室。更值得一提的是，學校2009年引進德國檢測公司，致力于我國出口歐洲食品的檢測，駐校10年，合作愉快。2019年，學院引進1家第三方檢測機構進駐專業平臺，目前該公司有團隊成員15人，檢測項目約400項，業務范圍涵蓋了水、氣、聲、土等環境監測的絕大部分領域。目前，學院正與1家食品檢測機構商談進駐平臺事宜。

（二）專業條件較完善，具備引入企業的硬件條件

推行引企駐校模式的學校應先搭建較完善的專業平臺，才能起到筑巢引鳳的效果。通過科技孵化器、眾創空間等為進駐企業提供辦公場所；通過整合專業實驗室資源開放共享，引導企業利用現有資源，在不影響正常教科研工作的前提下，利用學校資源開展業務。廈門華廈學院環境與公共健康學院擁有實驗室面積7500平方米，配備齊全的儀器設備，總值約2500 萬元。優越的硬件條件為校企融合提供了良好的硬件支撐。依托學校的分析測試實驗室曾獲得國家計量認證實驗室的有利條件，已建成廈門市食品藥品安全重點實驗室、廈門市環境監測工程技術研究中心、福建省環境監測高校重點實驗室、福建省理化分析示范實驗教學中心等科研平臺，具有較好的實驗室建設與管理能力，有助于吸引優質企業或團隊進駐。

（三）專業師資行業經驗豐富，改革事半功倍

專業師資是開展產教深度融合的主體，具有豐富的科研背景與行業經驗，有助于拓展專業與企業的合作范疇，支撐校企合作項目的實施。如廈門華廈學院環境科學與工程專業團隊教師均承擔或參與過省級教改項目的實施，具有較豐富的教改經驗。環境監測團隊承擔了廈門各建成區的空氣污染物網格點位同步監測項目，共監測空氣樣品約1.6萬個，為大氣監測網格優化布點提供數據，助力廈門市各區監測子站布點決策，參與學生近200人次；受廈門市環境監測中心站委托，開展農村污水站監督監測，監測樣品近3000個；食品專業團隊曾為廈門銀祥集團、丹夫華夫等企業提供食品樣品檢測，累計檢測樣品超過5000個。團隊成員基本能夠準確把握檢測行業的典型技能要求，從項目中獲取實踐教學資源，專業的實踐教學中大范圍使用以任務驅動式的項目教學法。

引企駐校是推進產教深度融合的有力舉措，將企業辦進學校，有利于專業與企業的融合。專業在與企業合作的過程中，可以貼近產業，導向教學內容的優化與更新，提升專業教學內容的產業適用性，解決學用脫節問題，讓教師“教有所依”；便于學生參與企業的項目，探索教學與項目實施過程的融合，促使學生實現學中做、做中學，解決技能培養與實際崗位需求部分脫節的問題，讓學生學以致用。