高校主題班會“金課”建設(shè)邏輯探析

楊 諾

（新疆大學(xué) 黨委學(xué)生工作部，新疆 烏魯木齊 830000）

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@是中國特色社會主義進(jìn)入新時代賦予高校思想政治教育的重要使命。主題班會作為高校思想政治教育的一種最常見、最貼近學(xué)生實際的教育形式，要切實承擔(dān)起高校立德樹人的根本任務(wù)。高校主題班會“金課”建設(shè)就是要圍繞全面培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人這個核心點，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以可操作化主題班會“金課”標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生理論知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，提升高校立德樹人工作成效。

一、價值邏輯：高校主題班會“金課”建設(shè)的現(xiàn)實意義

主題班會是高校在育人育才過程中實現(xiàn)思想政治教育的重要途徑，是將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的有效形式，加強(qiáng)主題班會“金課”建設(shè)對提升高校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）發(fā)揮高校主題班會育人功能的題中應(yīng)有之義

主題班會是高校思想政治教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要陣地，其最大的優(yōu)勢在于貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。針對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，以明確的“主題”熱點或關(guān)注點作為思想政治教育的切入點，可以有效地抓住學(xué)生“痛點”，既關(guān)注現(xiàn)實又引領(lǐng)未來，在“潤物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)中融入“正確政治方向”的價值引領(lǐng)。同時以學(xué)生喜聞樂見的多樣化方式將理論和實踐相結(jié)合，將最有說服力的觀點和實例充實到主題班會學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生多元化、多方位的需求，幫助學(xué)生解決好思想價值、生活學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、社會實踐等現(xiàn)實問題，并在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實關(guān)切、理論思考轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的思想認(rèn)知、道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正發(fā)揮高校主題班會育人功能。

（二）滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！备鶕?jù)新時代不同學(xué)科需求和不同階段的學(xué)生特點，高校主題班會也要研究學(xué)生成長需要和期待，以“兩階一度”標(biāo)準(zhǔn)有效開展主題班會，如對于新生側(cè)重校紀(jì)校規(guī)教育、安全穩(wěn)定教育、勞動教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)教育等；對于中年級學(xué)生側(cè)重理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、誠信教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等；對于畢業(yè)年級學(xué)生側(cè)重法治教育、公民道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等，以主題班會日?；摹靶　便暯雍蜐M足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的“大”，通過多樣化的主題班會形式搭建提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺，實現(xiàn)學(xué)生有意識地從知行到踐行，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的內(nèi)在動力，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。實踐證明，高校主題班會是落實立德樹人根本任務(wù)的具體有效形式，其“傳道”任務(wù)就是回答好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。有效完成“傳道”任務(wù)就必須打造主題班會“金課”，這是新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)涵所在，也是高校立德樹人的根本要求。95后、00后互聯(lián)網(wǎng)“原住民”獲取知識和信息的渠道較多，容易受多樣意識形態(tài)影響產(chǎn)生困惑和迷茫。高校主題班會“金課”建設(shè)就是堅持牢牢抓住理想信念鑄魂這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以“兩階一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，力求使育人效果融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐當(dāng)中，讓學(xué)生以理想信念為根基，培育和踐行社會主義核心價值觀，塑造健全人格和高尚品格，成長為可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、認(rèn)知邏輯：高校主題班會“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

金課“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)對高校主題班會的改革創(chuàng)新提出了新思路和高要求，為做好高校立德樹人工作提供了可操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。

（一）高階性：培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

新時代高校思想政治教育要回答好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，就必須把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)“金課”高階性標(biāo)準(zhǔn)要求，主題班會“金課”建設(shè)就不能簡單地停留在理論知識的“搬運”層面，而要在堅持“思想引領(lǐng)”的方向性原則下，引導(dǎo)學(xué)生透過最新的社會現(xiàn)象深刻分析其背后隱藏的價值沖突，在教育學(xué)習(xí)中澄清是非，堅持正確的政治立場和價值取向，通過多種形式有效地將理論知識、能力、素質(zhì)有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，肩負(fù)起民族復(fù)興的時代使命。宏觀上為國家回答好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，微觀上為學(xué)生解答好“怎樣理解人生、怎樣走人生之路、怎樣把個人的前途命運同國家的前途命運聯(lián)系在一起”的問題。

（二）創(chuàng)新性：將“理論話語”轉(zhuǎn)化為“時代話語”

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。”新時期我們所處的國際國內(nèi)環(huán)境、政治社會生態(tài)、社會矛盾發(fā)生了深刻變化，加之95后、00后學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗期”，受知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗的局限，很容易受到錯誤思想的影響，在面對復(fù)雜的現(xiàn)象和問題時難免產(chǎn)生困惑。根據(jù)“金課”創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)要求，高校主題班會要堅持以“時代話語”為導(dǎo)向，切準(zhǔn)學(xué)生最為關(guān)注的熱點問題和實際需要，在內(nèi)容、形式和成果三個方面形成創(chuàng)新鏈，提升主題班會的親和力、感染力，將“理論話語”轉(zhuǎn)化為“時代話語”，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。如在主題班會開展的形式設(shè)計上，可以結(jié)合學(xué)生興趣點、專業(yè)特色、社會實踐活動、校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿服務(wù)等，運用新媒體新技術(shù)優(yōu)化圖、文、聲、像等元素的組合，使主題班會教育鮮活起來，推動傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力，推動“理論化”走向“時代化”。

（三）挑戰(zhàn)度：提升師生雙向互動的獲得感

根據(jù)思想政治教育過程中的雙向互動規(guī)律，主題班會教育活動過程中有兩個基本因素：班主任和學(xué)生。一方面，班主任是“主題”的傳遞者，是學(xué)生自我教育積極性的激發(fā)者，在主題班會中發(fā)揮著主導(dǎo)作用；另一方面，學(xué)生是自我教育的主體，是影響主題班會教育活動效果的主體，在主題班會中發(fā)揮著主體作用。當(dāng)前高校主題班會效果不夠理想的一個重要原因就是片面強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用，忽視了受教育者的主體作用。因此，主題班會“金課”挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)在班主任和學(xué)生之間的雙向互動，即班主任和學(xué)生都要花費精力和情感準(zhǔn)備、思考、交流、互動，增強(qiáng)主題班會教育的獲得感。如對班主任來講，高校班主任多由思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員等教師兼任，對主題班會的宏觀把握與微觀理解上必然會出現(xiàn)差異，最終使得主題班會效果參差不齊。要做好思想政治理論和價值觀的“傳承者”，就要善于運用青年學(xué)生喜聞樂見、明白直觀的語言把道理講清講透，高質(zhì)量完成主題班會育人目標(biāo)；對學(xué)生來說，新媒體的應(yīng)運而生極易使學(xué)生將感官層面的“耳熟能詳”誤認(rèn)為是價值層面的“理解認(rèn)同”，若主題班會效果不理想，學(xué)生就會“先入為主”地對主題班會產(chǎn)生抵觸，而選擇利用這段時間去做自己認(rèn)為更“有意義”的事情。怎樣去透過最新的社會現(xiàn)象深刻分析其背后隱藏的價值沖突，挖掘其中蘊藏的深厚理論，并將理論中所體現(xiàn)的主流價值轉(zhuǎn)化為實際行動，都需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，積極參與教育過程，實現(xiàn)學(xué)思悟、知信行相統(tǒng)一。

三、實踐邏輯：高校主題班會“金課”建設(shè)的實現(xiàn)路徑

建設(shè)主題班會“金課”需要從宏觀、中觀、微觀層面共同發(fā)力，推進(jìn)主題班會改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到潤物無聲的育人作用。

（一）宏觀層面：完善育人機(jī)制

要發(fā)揮好主題班會在高校思想政治教育中的高質(zhì)量育人作用，需要從宏觀層面進(jìn)行頂層設(shè)計。搭建主題班會教育資源共享平臺，縱向?qū)崿F(xiàn)各職能部門、各學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任的聯(lián)動，最大限度發(fā)揮示范效應(yīng)，橫向?qū)崿F(xiàn)學(xué)科背景相近的學(xué)院加深相互交流與合作，結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行“聯(lián)合”教育，提升學(xué)科整體思想政治教育能力；優(yōu)化線上主題班會教育宣傳平臺，拓寬主題班會線上教育學(xué)習(xí)交流時間和空間，學(xué)生利用碎片化時間隨時、隨處、隨手學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)積分制、禮物兌換制等提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分享交流汲取能量，提高育人實效。同時不斷完善主題班會教育管理制度，建立一套健全的、多元化的主題班會管理制度、培訓(xùn)制度、監(jiān)督反饋制度、考核制度、激勵制度等，保障主題班會育人效果，如以年級輔導(dǎo)員帶動本年級班主任主題班會“金課”培訓(xùn)或觀摩、將班主任工作納入人事考核和職稱評定中、將學(xué)生表現(xiàn)及成果納入“第二課堂”成績和學(xué)生綜合素質(zhì)測評中，進(jìn)而推進(jìn)主題班會育人“活力”。

（二）中觀層面：凝聚各方力量

主題班會作為高校思想政治教育的重要途徑，是行走在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的思想政治理論課，其有效推進(jìn)有賴于各學(xué)院的通力配合。各學(xué)院要結(jié)合學(xué)科特點發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+主題班會”的優(yōu)勢，運用新媒體、新技術(shù)使主題班會鮮活起來，增強(qiáng)主題班會的時代感和吸引力，如借助“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等課堂交互教學(xué)系統(tǒng)中海量的學(xué)習(xí)資源、電子案例，豐富教育內(nèi)容，使用思想政治教育平臺、微信公眾號、微班會等平臺和形式加強(qiáng)教育宣傳和互動，使主題班會從“填鴨式”灌輸向師生“對話式”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)可觀、可感、可參與等多元化學(xué)習(xí)體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感、獲得感；結(jié)合社會實踐活動的優(yōu)勢，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，如通過開展紅色筑夢之旅、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、暑期社會實踐、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等，將立德樹人工作由課堂延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維；結(jié)合校園文化活動的優(yōu)勢，如注重發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)作用，以學(xué)生喜愛的科技創(chuàng)新活動、文藝體育活動、志愿服務(wù)活動等主題班會教育載體，結(jié)合重大紀(jì)念日延伸主題班會教育空間，借助校園文化活動的“活力”帶動主題班會育人的感染力，為學(xué)生奮斗在新時代提供強(qiáng)大的精神動力。

（三）微觀層面：師生共作“熵減”

“熵增定律”是克勞修斯提出的熱力學(xué)定律，即熱量從高溫物體流向低溫物體是不可逆的。正如“熵增定律”所示：在一個孤立系統(tǒng)里，如果沒有外力做功，其總混亂度（熵）會不斷增大。主題班會亦是如此，一旦師生投入“能量”減少，且缺乏外力監(jiān)督，“熵”就會增大，教育效果就會減弱。相反，要想育人效果增強(qiáng)，就要師生共作“熵減”。一方面，搞好搞活主題班會，需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，激發(fā)班主任的思想政治教育意識，提升班主任推進(jìn)思想政治教育能力，按照習(xí)近平總書記提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)班主任自身理論功底和育人水平，加大知識經(jīng)驗、人格魅力、新媒體技術(shù)應(yīng)用等對主題班會的“能量投入”，保障主題班會的吸引力，把“主題”講清楚、講透徹，促進(jìn)主流價值轉(zhuǎn)化為實際行動，以完成班主任的“熵減”投入，實現(xiàn)育人目標(biāo)。另一方面，主題班會教育過程也是學(xué)生自我認(rèn)識、自我鍛煉、自我管理的過程，要成為擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時代新人，做到學(xué)思悟、知信行相統(tǒng)一，都需要學(xué)生親身投入“能量”做“熵減”，實現(xiàn)教育過程中的自我認(rèn)識、自我鍛煉、自我管理，把國家的前途命運與個人的成長緊密聯(lián)系在一起，不光有“愛國之志”，更要有“愛國之行”。

加強(qiáng)新時代高校主題班會“金課”建設(shè)可以推進(jìn)實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人模式，有效促進(jìn)學(xué)生將理論知識、能力、素質(zhì)有機(jī)地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。真正發(fā)揮高校主題班會育人優(yōu)勢，進(jìn)一步拓寬高校思想政治工作渠道，努力培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。