高校學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養探究

彭媛瓊

（海南熱帶海洋學院 海南 三亞 572022）

隨著國家教育改革不斷深入，我國學前教育事業快速發展，并取得了不錯的成績。近年來，幼兒藝術教育成為人們密切關注的話題，人們逐漸認識到，幼兒藝術啟蒙對幼兒未來成長具有重要意義。幼師作為促進幼兒身心健康發展的重要角色，其藝術學習經驗不僅關系其個人發展，也直接影響幼兒園藝術活動的質量。幼兒舞蹈創編作為高校學前教育專業的特色舞蹈課程，集中體現了學前教育專業學生的綜合舞蹈素養及應用能力。一方面，幼兒舞蹈創編需要學生具有一定的舞蹈基礎及創新意識，要能夠根據不同年齡孩子的特點及教學需求開展幼兒舞蹈創編活動；另一方面，幼兒舞蹈創編也體現了學生的舞蹈知識儲備、舞蹈表演及教學能力，學生不僅要將自己編排的幼兒舞蹈用身體表達出來，還要思考如何開展教學才能更好地把舞蹈知識傳遞給幼兒。因此，如何“授人以漁”，讓幼兒舞蹈創編能力成為支持學生可持續發展的素養，需要教師不斷地探索更優的教學策略。

一、幼兒舞蹈創編能力培養的必要性

學前教育專業的舞蹈課程是在科學的兒童觀和教育觀引領下開展的舞蹈教學活動，它具有基礎性、綜合性、實踐性特點，其目的在于培養學生的舞蹈素養的同時，為學生將來的幼師職業發展奠定良好的基礎。因此，學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力培養必須時刻圍繞其服務于幼師人才的終極目標，要以學生為中心，突出學前教育專業的特色，真正將舞蹈美育與學生個人發展相結合。

（一）激發學生的藝術想象力

社會的快速發展不斷提高著對學生創新意識及能力的要求。學前教育專業的學生將來面對的是天真活潑的幼兒，他們的創新能力對保護和發展幼兒的藝術想象力具有重要作用。幼兒舞蹈創編正是學前教育專業學生不斷探索、發現與創新的過程，在舞蹈創編實踐中，學生首先要學會以孩子的眼光看世界，在充分了解幼兒生理和心理特點的基礎上，圍繞幼兒的生活與情感捕捉創作靈感，然后，在作品修改和打磨中積極發散藝術思維，優化視覺表達。學生的每一次舞蹈創編過程都是不同想法作用于不同身體運動方式的過程，學生要在身心協同發展中提高幼兒舞蹈創編能力。

（二）提高學生審美教育水平

隨著我國美育教育的發展，學生審美能力培養被提到前所未有的高度。2020 年，國務院辦公廳發布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，要“把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”舞蹈作為美育的重要組成部分，其獨特的育人價值能夠多方面促進學生審美能力的發展。一方面，舞蹈訓練有助于學生塑造良好的身體形態，使學生在真、善、美的體驗中繼承優秀的民族文化；另一方面，幼兒舞蹈創編是學生創意思維的體現，學生能從藝術創作的角度綜合感受舞蹈藝術的魅力。當學生進入幼師崗位后，面對幼兒開展舞蹈教學活動更是在傳遞美的過程中進一步深化其舞蹈素養。

（三）強化學生的綜合能力

首先，從舞蹈本體來看，幼兒舞蹈創編是學生學習舞蹈后的自主應用，學生不再跟隨老師單純地進行舞蹈動作模仿與訓練，而是要獨立思考如何設計舞蹈的內容與形式，這不僅能促進學生舞蹈表演技能以及相關知識的深化，還能提高學生學習的主動性。其次，學前教育專業的幼兒舞蹈創編練習多以小組合作的形式展開，這能培養學生良好的團結協作意識及能力。在小組開展舞蹈創編時，會經歷討論、分工、探究、協作、展示等過程，這對鍛煉學生良好的道德品質具有潛移默化的作用。最后，從職業的角度來看，幼師主要根據幼兒園的實際需求開展教學活動，這就要求他們必須遵循幼兒的生理和心理發展規律，掌握幼兒舞蹈、幼兒音樂、幼兒教學方法以及幼兒管理等相關知識，針對幼兒園早操、幼兒園文藝匯演、幼兒園日常活動等不同方面開展多元化的舞蹈實踐。

二、幼兒舞蹈創編能力培養現狀

目前，幼兒舞蹈創編課基本是各大院校學前教育專業的必修課程，安排在學生舞蹈基礎課訓練中，一般在一到兩個學期完成，每周2 個課時左右，目的是強化學生的幼兒舞蹈技能，使學生在未來更好適應幼師工作。雖然其課程定位與人才培養高度契合，但受相關因素影響，在實際教學中依然存在無法滿足學生職業發展需求的問題。

首先，教學內容比較單一。據了解，在幼兒舞蹈創編教學上，不少教師僅僅關注學生的幼兒舞蹈創編練習，忽視了幼兒舞蹈理論、幼兒舞蹈賞析及幼兒園舞蹈活動開展等相關內容。在課堂上，通常是教師安排一個幼兒舞蹈創編主題，讓學生分組進行創編，然后學生回課，教師再一一進行點評。這種訓練方法雖然對學生的幼兒舞蹈創編技能有一定的提高，但沒有相關理論知識的支撐，學生雖然能完成課堂的舞蹈創編作業，卻無法對幼兒舞蹈形成系統性的認知，未來進入工作后學生也難以將舞蹈知識轉化為可持續發展的應用能力。

其次，教學方法缺乏創新。舞蹈作為一門技術性極強的實踐課程，目前的教學方法長期沿襲口傳身授的教學模式，教學中教師主體地位高，話語極具權威性，但在一定程度上忽視了學生的學習需求，易導致學生舞蹈學習興趣不高，學習方式受限，這在舞蹈專業教學和學前舞蹈教學上都有明顯表現。在快速發展的社會環境下，僅靠傳統的舞蹈教學方法顯然難以達成高質量的教學目標。

最后，教學過程不夠規范。學前教育專業的舞蹈教學是在模仿專業舞蹈教學的基礎上發展起來的，雖然一直強調要突出學前特色，但在實際教學中卻仍未能擺脫傳統舞蹈教學的影響。首先，學前教育專業的舞蹈教師多為舞蹈專業院校出身，幼兒教育的理論與實踐積累存在一定不足，也很少有相關平臺可以學習相關知識。因此，學前教育專業的舞蹈教師多是依據個人經驗進行教學，大部分都沒有系統、規范的教學體系作支撐，這容易導致教學中隨意性比較大。此外，學前教育專業的舞蹈教材相比其他專業明顯偏少，針對幼兒舞蹈創編教學的教材更是不多，就算有也只是作者的經驗總結，少有兼具學術性與應用性的學前教育專業舞蹈教材。

三、幼兒舞蹈創編能力培養對策

（一）把握幼兒舞蹈創編能力培養原則

首先，要積極貫徹理論聯系實際原則。教師要善于總結幼兒舞蹈創編的規律特點，并引導學生進行幼兒舞蹈創編實踐，促進學生幼兒舞蹈創編理論與實踐技法的融合發展。其次，要把握循序漸進原則。教師可以先從學生的幼兒舞蹈創編認知著手，帶領學生感受幼兒舞蹈的世界，然后從舞蹈動機的捕捉，單一動作的創編，慢慢發展到舞句、舞段的創作，使學生逐步完成幼兒舞蹈作品創編。最后，要突出個性原則。幼兒舞蹈創編是學生自主意識的體現，也是學生思維暢游的過程，教師要積極營造良好的課堂氛圍，對學生創編作品的評價應以引導和鼓勵為主，不僅要肯定學生的獨特創新意識，幫助他們建立自信心，也要針對性地指出學生的不足之處，并幫助他們進行優化。教師還要多多關注學生的學習反饋，及時調整教學模式，在教學相長的良性互動下促進學生幼兒舞蹈創編能力的提升。

（二）創新幼兒舞蹈創編能力培養路徑

1.欣賞——提高學生幼兒舞蹈審美水平

舞蹈作為一門綜合性的表演藝術，其欣賞過程是知覺、理解、聯想、想象、再創造等心理活動的統一，欣賞過程對提高學生的舞蹈認知水平及審美能力具有重要作用。教師在強化學生幼兒舞蹈創編實踐的過程中，應關注學生幼兒舞蹈鑒賞能力的培養，使學生樹立正確的幼兒舞蹈創編觀念，并了解當下幼兒舞蹈創編水平及審美趨勢。教師可以選擇兼具審美性和教育性的經典幼兒舞蹈作品進行舞蹈創作分析，讓學生在生動的視聽享受與教師的詳細解讀下，充分感受幼兒舞蹈表演的特點，了解幼兒舞蹈在形象塑造、動作設計、音樂選擇、服裝道具、舞臺布景等方面的知識。針對這部分內容，教師可以充分利用互聯網進行混合式教學。例如，教師可以借鑒中國大學MOOC 等平臺的優秀課件進行幼兒舞蹈作品分析教學；還可以實時分享幼兒舞蹈作品，開展線上師生互動討論；也可以線上發布作業，讓學生提交幼兒舞蹈作品觀后感、幼兒舞蹈創意文案及創編作品等內容，以豐富的形式深化學生的舞蹈創編學習效果。

2.體驗——發展學生幼兒舞蹈表演技能

舞蹈表演能力是學前教育專業舞蹈教學的重要組成部分，也是幼師開展幼兒舞蹈教學及幼兒舞蹈創編活動的基礎。一方面，在進入幼兒舞蹈創編教學之前，教師應通過不同風格、舞種的練習，重點解決學生的舞蹈基礎能力，多為學生提供舞蹈表演平臺，豐富學生的舞蹈表演經歷；另一方面，學前教育專業學生的舞蹈表演實踐較少，而幼兒舞蹈夸張有趣、活潑生動的特點恰恰需要學生們解放天性，把自己全身心投入到天真可愛的幼兒舞蹈情感中。因此，在學生進入幼兒舞蹈創編實操前，教師可以對學生進行一定量的幼兒舞蹈表演訓練。教師可以選擇不同主題的幼兒舞蹈組合、幼兒舞蹈劇目或幼兒舞蹈游戲等內容，使學生在學跳的過程中體會幼兒舞蹈表演的身體動作律動方式及情感表達特點，在鍛煉學生幼兒舞蹈表演能力的同時，為后期的幼兒舞蹈創編及幼兒舞蹈教學實踐打下良好的基礎。

3.思考——引導學生建構幼兒舞蹈創編思維

幼兒舞蹈創編是一門實踐性極強的藝術探究課程，它需要學生們插上想象的翅膀，在幼兒的世界里尋找舞蹈創作靈感。例如，在舞蹈作品的主題選擇上，學生必須緊緊圍繞幼兒的實際生活，可以從動物、植物、動畫片、兒歌童謠等內容上提煉符合當代幼兒的舞蹈形象。在舞蹈動作的設計上，學生要充分了解幼兒的生理和心理發展特點，在確立舞蹈形象后，根據小班、中班、大班孩子的身體運動特點，設計出簡單夸張、形象生動的舞蹈動作。像小班的孩子肌肉控制能力還比較弱，他們的舞蹈動作就應用以上半身為主，下半身為輔，多一些動作的重復，這樣一來幼兒才能更好接受。在音樂的選擇上，學生要多積累幼兒音樂素材，以節奏歡快、旋律悅耳、歌詞朗朗上口的音樂為主，讓幼兒在動人的樂曲中開心起舞。以上種種內容都離不開扎實的幼兒舞蹈理論知識，因此，教師在教學過程中必須重視對學生幼兒舞蹈創編知識的滲透，引導學生逐步建立幼兒舞蹈創編思維，助力學生創編出更多優秀的幼兒舞蹈作品。

4.實踐——強化學生幼兒舞蹈創編能力

幼兒舞蹈創編實踐是培養學生幼兒舞蹈創編能力的關鍵部分，也是學生綜合舞蹈能力的體現。首先，要從幼兒舞蹈出發。通過幼兒舞蹈動作發展技法、隊形設計要求、音樂選擇特點、道具運用練習等發展學生幼兒舞蹈創編實踐能力。其次，要由易到難。逐步增加幼兒舞蹈創編難度，可從幼兒舞蹈律動創編開始，逐步進入幼兒舞蹈歌表演創編、幼兒集體舞創編以及幼兒舞蹈劇目創編等，使學生循序漸進地掌握幼兒舞蹈創編方法。最后，要鼓勵學生幼兒舞蹈創編實踐。教師在課堂中要善于發現學生的長處，積極與學生溝通交流，引導學生進行自主探究學習，幫助學生樹立編舞的自信心。此外，在點評學生作業或進行期末考核時，教師可加入生生互評的方式，給予學生更多話語權，激發學生的學習興趣。還可以與其他藝術學科建立聯系，比如，讓學生用音樂課上學唱的兒歌進行舞蹈創編；用兒歌伴奏進行即興舞蹈創編；用繪本故事進行舞蹈創編等，通過多元化的舞蹈教學形式提高學生的學習效果。

四、結論

學前教育專業是輸送幼師人才的重要基地，其教學水平的高低直接影響著我國幼兒教育事業的發展。培養學生幼兒舞蹈應用能力對提高學前教育專業舞蹈教學質量，促進學生職業發展以及幼兒舞蹈啟蒙教育的發展具有重要的現實意義。教師應積極探索以學生為中心的舞蹈教學改革路徑，不斷更新舞蹈教學觀念，優化舞蹈教學方式，營造良好的舞蹈教學氛圍，讓學生由內而外地建構幼兒舞蹈創編思維，強化幼兒舞蹈創編能力，提高個人藝術修養，充分發揮舞蹈在學前教育專業人才培養中的作用。