工學結合人才培養模式下的高校英語教學改革探究

黃 羽

（南充開放大學 社區教育處，四川 南充 637000）

進入新時代，高校英語教學要更加關注實踐教學，著重培養學生的英語實踐應用能力，這意味著英語教學需要從各個方面進行有效創新與改善，以更加契合學生成長發展需要的新模式來優化教學。而基于工學結合人才培養模式的全面創新，正是強化實踐教學、優化人才培養方案的可行途徑，在實踐中具有巨大的應用價值，能夠為高校英語教學質量的提升注入新的活力。高校應當在深化校企合作的前提下，積極探索工學結合人才培養模式的構建與應用策略，并基于此，探索高效可行的英語教學優化方案。

一、工學結合人才培養模式概述

工學結合的核心在于貼合實際，以職業為導向，以提高學生的就業競爭力為目的，以市場需求為運作平臺，推動工作需求與專業教學的有效結合，進而培養出具有良好實踐能力、優秀職業素養的高素質專業人才。工學結合與校企合作有著密切的聯系，通常被作為校企合作的重要模式。學校和企業展開全面深度的合作，雙方共同明確人才培養目標，科學制定切實可行的育人方案，并由企業提供場地、設備、資源、崗位實習、技術等方面的支持，推動工作與專業教學的深度結合，讓學生能夠更好地在學習與成長中進行專業實踐，提前適應工作環境與條件，進而提高人才培養質量，培養出大批能勝任工作崗位的優秀人才，解決企業用人難的問題，以及畢業生就業難的問題。在工學結合教育模式下，學生能夠進一步深化對理論學習與實踐經驗的結合，參與到實踐訓練和實際工作中，強化職業道德和崗位素養，提高就業競爭力，深化對社會的正確認知與理解。近年來，工學結合教育模式在高校教育中被廣泛應用，以更加契合市場需求的方式為教育創新和改善注入了新的活力，也為就業市場的健康發展帶來了新的機遇。

二、工學結合人才培養模式對高校英語教學的影響

長期以來，高校英語教學是以理論教學為基礎和重點，對實踐教學的重視程度相對較低。尤其是除了英語翻譯、商務英語等英語專業外，其他專業的英語教學更是缺乏足夠的實踐性，導致不少學生雖然掌握了大量的英語詞匯和知識，但是卻很難將英語應用到生活及日后的工作實踐中，進而在很大程度上影響了英語教學的實效及學生的就業競爭力。

工學結合人才培養模式正是新時期背景下契合高校英語實踐教學需要的教育模式。首先，工學結合意味著高校英語教學和特定行業、企業、崗位的有效對接。其次，工學結合能夠為高校英語實踐教學提供多層面的支持。不少高校英語實踐教學水平難以得到切實提升，關鍵原因在于相關支持不到位，存在諸如英語實踐人才欠缺、實踐教學內容不合理、實踐機會與條件不完善等問題。而積極運用工學結合人才培養模式，則能在政府及相關企業的支持下，全面推動英語實踐教學的綜合改善。最后，工學結合能夠助力學生的綜合化發展。時至今日，高校英語教學已經不再局限于英語本身，而是和專業、文化、生活等緊密相連，并與學生的綜合素養發展有著密切關聯。而基于工學結合教育模式優化英語教學，則能為高校學生提供更具實踐性的學習體驗，促使學生在深度實踐中去理解、感受、體驗，在實踐中收獲知識、技能、經驗，并實現思想認知、思維能力、道德素養等全方位發展。

三、基于工學結合的高校英語教學問題分析

（一）教學目標不合理

工學結合人才培養模式的應用意味著高校英語教學迎來了全面創新和變革，相應的教學目標需要及時進行更新和調整，但是部分高校在積極推動工學結合教育的過程中，對英語教學目標的優化不夠重視，沒有根據實際情況及時采取合理措施調整教學目標。尤其是在實踐教學方面，教學目標的制定較為陳舊和滯后，沒有根據高校的實際情況、校企合作的實際情況、學生發展需要等因素進行綜合考量，存在較為明顯的目標設置不合理等問題。而教學目標作為指導教學工作開展的前提與基礎，在其存在缺陷與不足的情況下，相應的高校英語教學質量很難得到保障，工學結合教育的優勢與作用也難以凸顯。

（二）理論教學與實踐教學協調不到位

工學結合教育強調實踐教學，但是長期以來高校英語都是以理論教學為主，在工學結合的背景下大力發展實踐教學必然會面臨理論教學與實踐教學相沖突的情況，需要高校與合作企業積極探索可行的協調方案。但是部分高校在這方面缺乏經驗，對工學結合、理論教學與實踐教學的關系認識不到位，難以針對實際情況采取合理措施進行協調與優化，甚至存在直接照搬其他院校經驗的情況，這直接導致英語實踐教學的實施質量與效果難以得到保障，影響了工學結合教育的實施與發展。

（三）教學特色與個性不突出

工學結合教育背景下的高校英語教學需要突出特色與個性，針對高校的實際情況、專業建設需要及學生的成長需求進行合理調整與優化。然而部分高校由于經驗缺乏、創新意識不足、對實際情況把握不到位等原因，并不能有效挖掘自身在工學結合人才培養模式下的英語教學特色，甚至直接照搬一般模式，這不但無法完全發揮工學結合的優勢，也難以推動英語教學水平的切實提升。

（四）師資隊伍建設水平有待提升

工學結合教育模式的應用意味著高校需要打造一支能完全勝任全新英語教學工作的教師隊伍，但是目前高校師資隊伍建設水平有待提升。部分英語教師是典型的“學院派”教師，即英語專業理論水平高，但是缺乏足夠的實踐應用經驗，尤其是在職業英語、工作英語方面存在一定的不足，這會直接導致工學結合難以落到實處，影響英語教學尤其是英語實踐教學的有效性。

（五）教學制度不完善

完善的教學制度是支持教學工作高水平開展的基礎和保障。在積極推動工學結合的同時，高校并沒有及時優化和完善英語教學制度，依舊沿用傳統制度，在英語課程教學管理方面繼續沿用陳舊的辦法，無法滿足全新的教學需要。這會導致教師在教學過程中難以有效指導教學活動的開展及落實教學管理，容易出現教學流于形式的情況，不利于教學效果改善、工學結合落實及學生和成長發展。

四、工學結合人才培養模式下的高校英語教學改革策略

（一）合理明確教學目標

對教學目標進行合理設置是保障英語教學符合預期且高質高效的必要前提與基礎。高校應當根據工學結合的需要合理設置人才培養目標，并基于此合理明確教學目標。在工學結合的背景下，高校英語教學目標的設置需要兼顧理論教學與實踐教學，而且需要圍繞學校教育、學生發展及企業需要三方面來展開。從理論教學層面來看，傳統教學強調理論教學，相應的教學目標較為明確，但在工學結合的背景下，理論教學目標的設置需要更多地關注企業需要。針對不同專業，對英語理論教學的目標進行適當調整，適當融入專業、行業、企業相關的理論內容，形成以院校教學大綱為基礎、以行業英語需要為提升的全新目標體系，從而有效協調“工”“學”的結合。學校應當從專業層面出發，積極與合作企業進行全面、深入的研討，對英語實踐教學的需求、發展方向等進行綜合分析，進而構建起能夠同時滿足學校教育需要及企業用人需求的教學目標體系。同時，在此基礎上，高校還應充分考慮學生的實際情況，盡可能根據學生的學習態度、學習信心、英語基礎、學習規律與習慣、學習能力、未來規劃等因素進行合理調整，踐行個性化的教育理念，讓學生都能在適合他們的目標指引下進行英語實踐，實現良好發展。堅持以市場需求為導向，關注市場變化并動態化地調整、優化英語教學目標，協調理論教學和實踐教學之間的關系，引導學生掌握英語知識技能，以及相應的應用方法與技巧，真正實現工學結合。

（二）加強教師培養與管理

高素質的教師隊伍是支持工學結合在英語教學過程中有效實現的基礎。針對目前英語教師隊伍偏理論化較為明顯的情況，高校應當積極落實相應的教師培養與管理工作，在較短的時間內打造一支能完全勝任工學結合教育需求的優秀師資隊伍，在促進校企深入結合的同時推動英語教學創新和變革。首先，高校需要明確工學結合人才培養背景下的英語教師的綜合素養要求。工學結合教育模式的應用，除了需要英語教師具備高水平的英語知識、技能及教育能力外，還需要教師具有良好的英語實踐應用能力，尤其是面向特定領域、專業、行業乃至崗位的英語實踐能力。其次，高校需要全面落實教師的培養工作。在明確教師綜合素養要求的前提下，針對不同素養要求的教師制定不同的培養方案，強化專業教師培養。形成以各專業、各系為基本單位，以系主任為負責人的英語教師培養體系，根據綜合情況劃分好培養梯次，科學制訂培訓計劃，分批次組織教師參與專業培訓、教育教學培訓，大力聘請企業、行業專家來校指導，利用校企合作組織教師進入企業進行頂崗實踐，安排企業專家進校進行演講與培訓，深化學校教師與企業人才之間的深度交流，進而從多個方面推動英語教師的良好發展，培養能夠勝任工學結合教育需要的高素質英語教師。最后，高校需要加強教師管理。在工學結合背景下，高校英語教師不僅要做好最基本的英語課堂教學工作，還需參與到校企合作、學生英語實踐應用能力發展培養等活動中。學校應當根據實際情況，合理優化教師管理方案和制度，進而更加有效地強化管理，讓教師能夠做好本職工作，并助力工學結合的發展。

（三）構建科學、合理的課程內容體系

在工學結合背景下，高校需要對英語課程內容體系進行合理調整。一方面，合理協調理論教學與實踐教學的關系，從課時、內容量等層面進行有效協調；另一方面，深化英語課程與專業課程、崗位實踐等的聯系，強化英語教學內容與專業內容之間的密切關聯。根據不同專業的育人需要，對英語的理論教學內容與實踐教學內容進行合理協調，盡量形成課時占比、內容量占比均較為適宜的內容體系。其中，針對英語應用實踐要求較高的專業，如英語專業、貿易專業等，應當適當提高實踐教學內容的占比；而針對英語應用實踐要求較低的專業，則需要形成以理論教學內容為主、實踐教學內容為輔的課程內容體系。而在深化英語課程內容與專業課程、崗位實踐等聯系方面，則需要以校企合作、工學結合為基礎，在學校與企業進行全面探究、深度合作的前提下，雙方共同對英語課程內容進行合理調整，進而形成獨具特色、適合學校教育需要和企業用人需求的英語課程內容體系，為工學結合背景下的英語教學創新及優化奠定了良好基礎。

（四）合理創新與拓展教學法

工學結合人才培養模式的應用意味著高校教育更加關注學生應用實踐能力的發展，更加強調綜合教育和素質教育，相應的英語教學方法需要得到有效創新與變革，不能再完全按照傳統的教學方法進行操作。英語教師需要積極創新與拓展教學方法，在實踐中不斷進行嘗試與探索，運用多樣化的教學方法構建契合工學結合人才培養要求的全新教學模式，如項目教學法、“訂單”教學法、工學交替教學法、教學見習法等，這些都能在工學結合背景下的英語教學中得到有效應用。其中，項目教學法最適合英語課程，其應用價值極高，值得教師在實踐中積極嘗試并累積經驗，并持續改善和優化。

（五）重視崗位應用能力的培養

在工學結合背景下，崗位應用能力的培養是高校英語教學的重點所在，是落實育人任務的關鍵。深化英語課程與專業課程、崗位之間的緊密聯系，對崗位工作及涉及的英語相關內容進行科學整合，以多樣化的教學活動促使學生在學習中進行有效實踐，發展良好的崗位應用能力。一方面，教師可以通過英語競賽、專題講座、英語影片欣賞、英語協會運營等方式，強化英語教學的實踐氛圍，加強對學生英語應用能力的培養；另一方面，在教學過程中模擬市場、企業中的各類情景，積極開展校內實訓和校外頂崗實習活動，讓學生能夠在模擬的環境或者真實崗位環境中獲得體會和感受，進而積累實踐經驗，并發展崗位應用能力。

結語

高校英語教學在工學結合教育模式下迎來了新的機遇，有必要探索科學、合理的教學優化路徑，構建更加契合新時期教育要求的高質量教學模式。高校一定要根據自身的實際情況，深化工學結合教育，并在綜合考量學校發展、專業建設、人才培養與企業需要等因素后，合理制定教學優化策略，在競爭愈發激烈的社會背景下提高育人質量，切實提高學生的英語實踐應用能力與就業競爭力。