藝術類高校教學管理的分析與探究

陳藝愷

（廣東文藝職業學院 教務處，廣東 廣州 511400）

引言

高校開展教學管理工作的目的主要是為了保障教學工作的有序開展，且不斷提升教學效率及教學質量。藝術類高校教學管理工作的開展，必須要結合自身的教學特點及藝術類大學生的特點，采用科學的管理方法，從多個角度開展針對性強的教學管理工作，及時發現并有效解決教學管理中存在的問題，確保教學管理價值的最大化，實現藝術類高校教學效率、教學質量的穩步提升。

一、藝術高校教學管理概述

（一）特點

1.管理人員的專業性。在藝術類高校中，學生在課堂中學習基本知識和基本技能，學到的知識和技能都需要經過實踐檢驗，這也是藝術類大學生扎實掌握知識的重要過程。作為藝術類高校負責教學管理的工作者，既要掌握與教育相關的知識，還要掌握藝術方面的知識。

2.精細化的教學管理內容。藝術類高校具有明顯的教學管理層次性特點，教師來源相對豐富，部分教師畢業于專業藝術院校，部分教師畢業于普通高校的藝術專業。由于教學形式的多樣化，直接加大了教學管理工作的復雜多變性，教學管理人員必須要開展精細化工作，這樣才能為教學工作的順利開展提供保障。

3.動態化的教學管理過程。藝術類高校的教學大綱及教學計劃等，基本上都是相對固定的，由于藝術教學具有顯著的個性化教學特點，學生之間的專業基礎存在差異是很正常的。作為藝術專業教師，必須要在了解掌握學生的身體條件、專業基礎能力等情況的基礎上開展教學活動，也就是說，教學計劃及教學管理工作的開展應該是動態進行的。在教學過程中，學生常會參加一些臨時性的實踐活動，因此，常規的課程表就會發生變動，教師也需要及時調整其教學內容及教學進度。基于此，作為藝術類高校的教學管理者，必須要開展動態化的教學管理工作。

4.多元化的教學管理機構。在藝術類高校中，與理論教學相比，藝術實踐教學占據著更為重要的地位，教學評價受主觀因素的影響非常大，這就需要教學管理機構具有更強的針對性，明確自身的職責。高校的教務處負責高校日常的管理工作，可以通過設置教學監督管理機構對教學工作的開展進行全面監督，設置教學實踐部等組織開展各種校內實踐教學及校外實踐教學。

（二）特殊要求

1.從過程管理層面來看，藝術類高校在教學方法上呈現出靈活、自由的特點，教師在評估學生的學習成績時，所采用的評估方法具有多樣性的特點。

2.從學校業務管理層面來看，普通高校和藝術類高校在教學業務管理方面存在一定的差異性，主要表現在教學性業務方面。具體來說，藝術類高校的教學業務類型更為多樣化，這就需要高校加大管理力度。

3.從教學質量管理層面來看，藝術類高校和普通高校在管理思想方面是比較接近的，但從評估內容來看存在差異，藝術類高校對學生的發展情況給予了更高的關注，而不是更關注教師層面的工作表現。

4.從教學質量監督的層面來看，普通高校營造出的教學質量監督壓力相對較明顯，而藝術類高校的監督壓力相對較弱，校園的整體環境較為自由、開放。

二、藝術類高校大學生的特點

（一）自我意識更強烈，紀律意識相對較差

藝術類高校的大學生在獨立意識、自我表現意識等方面表現得更為強烈，他們在對進行藝術自由追求的過程中，極易出現行為自由。人的思維習慣、行為方式都是在日常的學習和生活中逐漸形成的，在形成過程中通常會傾向于個人價值的實現，這在一定程度上容易滋生個人主義思想，將個人價值的實現放在首位。有些大學生會因為自身擁有的藝術才華而出現超脫的行為，難以融入周圍的環境。這樣過分專注追求藝術而忽略人的社會屬性的大學生，通常在整體意識、團隊精神、集體榮譽感等方面有所欠缺，他們獨善其身，崇尚“絕對自由”；在日常學習中經常遲到、早退、曠課；參與集體活動的興趣低，對思想政治教育、紀律教育較為排斥。

（二）對文化基礎部分的學習興趣不足

藝術類高校招收的學生大部分是在入學前就已經接受了不同程度的專業學習，步入專業氛圍濃郁的藝術類高校后，其對所學專業的熱愛程度會得到提升。學生對其所學專業的熱愛是支持其不斷學習的動力。面對巨大的就業壓力及追求更高專業水平的目標，學生需要投入更多的時間與精力來參與藝術實踐活動，經常出現專業技能課程擠占文化課程的問題。研究顯示，大部分學生認為文化基礎課程不如專業課程重要。這會導致學生文化基礎知識掌握得不牢固，最終會對專業技能的進一步提升產生不利影響。學生如果不重視文化課程的學習，最終會制約其對藝術的領悟能力及表現能力，成為其藝術發展道路上的短板。

（三）敏感、張揚、易偏激

當代大學生的成長環境及時代發展特點促使其發展的個性化，特別是藝術專業的大學生，具有張揚、敏感的個性特點。張揚的個性有利于其充分地展現自我風采、見解和才能，敏感的心理能夠幫助學生更好地感受、領悟藝術的魅力。大學生的年齡特點及社會經歷決定了其心理不夠成熟，其感性依賴遠超于理性。在鍛造自己的過程中，大學生對自身價值的認同可能會與客觀現實脫離，在自身價值無法得到周圍環境的認可時，極易走向偏激。

三、藝術類高校在教學管理中的問題與原因分析

（一）問題分析

1.過程管理與教育要求不完全符合。無論是教學內容還是教學方法，都要符合社會的要求，這也是教學過程管理的重要內容，從社會藝術領域及藝術相關領域來看，對藝術人才的要求正在不斷提升，藝術人才既要掌握藝術專業理論知識，還要具備較強的實踐能力。現階段，大部分藝術類高校對理論性教學的重視度不高，教師在教學過程中也忽視了理論教學，而是對學生的實踐成果更為關注，這對藝術類高校的持續發展十分不利。

2.教學業務的組織質量有待提升。有些藝術類高校在組織管理教學業務的過程中忽視了落實管理環節，教師在規劃、實施教學業務的過程中，崇尚自主性，這與高校組織、干預教學業務工作存在一定的對立與沖突，有些教學質量問題難以得到及時、有效的處理。

3.缺乏全面性的教學質量管理模式。教學質量管理的內容包括控制、分析、改進教學全過程中每一個環節的質量。相關調查研究顯示，國內大部分的藝術類高校普遍存在重視和關注質量控制、忽視教學質量管理中的分析與改進工作的現象。也就是說，藝術類高校在開展教學質量管理時，對出現問題的人給予了關注，忽視了存在問題的制度模式，這就難以從根本上有效控制教學質量問題，進而出現相同問題的反復發生。

4.教學監控管理的力度不足。有些藝術類高校存在監督教學工作力度不足的問題，不利于高校整體教學質量的提升。由于藝術類高校及藝術類大學生具有一定的特殊性，無論是在管理學生的過程中，還是在管理教學工作的過程中，都沒有對學生進行嚴格約束，長此以往，部分藝術類院校在監督教學工作中，監督意識不斷弱化，監督教學工作力度明顯不足，各種教學工作問題不斷出現。

（二）具體成因

1.藝術類高校培養藝術專業人才的目標存在偏差。在教學過程管理中，高校培養實踐型人才的方向過度偏移。藝術類高校的教師普遍通過“藝術天分”對學生的藝術發展條件進行審視與判斷，而沒有正確認識理論知識在藝術專業能力發展中的價值，久而久之，教師對理論教學內容及理論知識考查的比重逐步降低，最終導致教學管理不能保障學生獲得全面的發展。

2.缺乏統一的教學業務管理。大部分藝術類高校在組織管理教學業務的過程中缺乏統一領導，這在一定程度上為教師靈活、自由、個性化地安排教學工作提供了條件，但卻降低了高校組織管理教學業務的統一性，高校的統一化組織管理只局限于教學內容、教學任務等方面，而在教學實施過程中缺少標準化的組織管理。

3.循環改進教學質量管理工作的需求沒有得到重視，高校教學質量管理難以形成完整的工作體系。從根本上來分析，藝術類高校存在教學質量管理工作內容認知不清晰、教學質量管理工作邏輯存在錯誤等問題，同時，藝術類高校評估教學質量的模式具有一定的復雜性，各種教學質量問題的表現缺少集中性。基于此，藝術類高校存在的教學質量管理問題難以被及時發現，高校循環改進教學質量管理工作的動力逐步降低。

4.教學管理理念中的開放性特點被錯誤地理解為放松管理理念，這就弱化了監控教學質量的力度。個性化、開放性地培養藝術類高校大學生，并不能直接理解為放松管理，個性化、開放性管理適用于教師引導學生的專業發展，但部分教師對開放性管理的理解存在誤區，這就加大了高校教學管理工作開展的難度。

四、優化藝術類高校教學管理的策略

（一）在科學藝術教育觀的指導下，強化理論教學過程管理

高校教學過程管理工作的開展，要堅持以學生為本的理念，對教學內容進行優化，對教學模式進行改革創新，特別是要對教學順序進行合理調整，更好地滿足藝術類學生的個性化發展需要。實踐對于藝術類人才的發展至關重要，隨著藝術專業體系的不斷擴展，理論知識體系是學生不斷提升其藝術專業素養的重要基礎與保障。在現代社會中，越來越多的藝術人才實現了跨領域發展，而跨領域發展需要由藝術理論知識來支撐起藝術實踐。在藝術類高校改革優化教學過程管理中，要對教師教授理論知識和學生學習理論知識的過程進行重點管理，高校教師要加大理論知識教學的比重，并將理論教學安排到實踐教學之后，這樣才能更好地激發學生學習理論知識的興趣，最終促進教學質量的提升。

（二）統一管理教學業務，提升教學業務的組織質量

教學業務管理的目標是不斷提升教學業務的規范性，為各項教學工作目標的高質量達成提供保障。現階段，大部分的藝術類高校在組織管理教學業務的過程中并未實現統一化，很多教學質量問題難以及時發現與處理，教學質量受到一定的影響。為了提升高校教學業務組織管理的統一性和規范性，高校要對教學業務的實施過程進行統一管理：高校內部的教學行政部門統一規劃組織教學業務；高校對教學業務實施方法進行細化指導，創建一套標準化、具體化的實施流程，然后結合高校具體的教育任務、教育目標、教研成果等對指導方法進行科學調整，提高指導方法的適用性。與此同時，高校還要為教師對教學業務實施方法進行自主設計與實踐留有空間，確保教育管理的個性化與開放化。

（三）培養教學工作循環改進意識，對教學質量管理模式進行科學分析并改進

當前，藝術類高校對分析改進教學質量管理工作的重視程度不高，藝術類高校在明確藝術教育工作特點的基礎上，創建獨立的教學質量分析部門，為教學質量控制水平的提升提供了保障。首先，在預估各專業、各門課程教學質量的同時，對具體教學實踐中存在的問題進行總結，從而確定對教學質量產生影響的各種風險因素，并制定出有效預防、控制質量問題的制度與方案。此外，高校還要對教學質量問題、處置經驗等進行記錄與總結，并進一步研究教學質量管理制度中存在的問題與漏洞，對管理模式進行改進，徹底消除教學質量風險因素。

（四）教學管理理念必須要進行全面完善，進一步加強教學監督工作的開展力度

現階段，藝術類高校普遍存在教學管理“過度松散化”的問題，教學管理理念中的開放性特點被錯誤地理解為放松管理理念，這就要求高校及時矯正教學管理理念，不斷優化教學監控工作。藝術類高校要重視教師監督意識的培養，積極開展針對教師教學思想開放過度、管理意識薄弱等問題的意識教育活動，提升教師監督干預教學過程的意識。同時，還要提升教學管理部門監督學生日常學習、生活行為方面的能力，對于問題學生和責任教師進行更為合理的處罰，逐步構建兼具嚴肅性、活潑性等特點的校園文化氛圍。

結語

高校是培養優秀人才的重要陣地，藝術類高校又是藝術人才誕生的重要搖籃，藝術類高校面對新的發展形勢，要積極分析當前教學管理工作中存在的問題，積極樹立實踐教學理念，對教學方式進行改革創新，不斷豐富教育內容，促進教育實效性的提升，為國家培養更多優秀的藝術專業人才。