書院文化育人機制的人才培養實踐運作研究

管金星

（1.肇慶學院 學生工作處，廣東 肇慶 526061；2.臺灣中央大學 學習與教學研究所，臺灣 32033）

一、文化育人的意義

21世紀是信息化和國際競爭的挑戰時代，無論是經濟競爭、技術競爭，還是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，培養高素質的創新人才既是社會發展的需要，又是時代的需要，而人才競爭的根本是教育。因為教育擔負著提高全民素質、培養創新人才的重托，而高等院校又是培養創新人才的重要基地。推崇“以生為本”辦學理念的肇慶學院，一直把人才培養放在工作首位，堅持一切為了學生，為了學生的一切。尊重學生的個性人格，提高學生的學習熱情，激發學生的創新能力，更好地發揮學生的學習自主性和創造性。

校園文化反映了師生的生活方式、價值取向、思維方式和行為規范，是維系學校團體的一種精神力量，是凝聚力和向心力。大學生個體的社會化發展離不開校園文化的影響，影響力可以表現在幫助大學生將所學的知識內化為自己的內在質量，表現在影響大學生的全面發展，以及知識、能力、人格的形成。大學生的社會化會潛移默化地受到校園文化的影響，校園內的文化氛圍和文化環境會持續影響學生個人的群體價值觀與生活觀。傳承創新大學文化，推進硯園文化建設，優化發展校園文化環境是肇慶學院一直追求的重點。硯園文化是肇慶學院打造出的特色校園文化。文化特色是一所大學極富價值的個性標志，優秀的特色文化環境具有十分重要的教育意義，能促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚主旋律，突出高品位，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會需要的高素質人才提供強大的精神動力。

（一）文化育人的引領作用

良好的校園文化能夠統一和引領學校全體師生的思想及行為，并與學校的長遠發展目標和人才目標保持一致，確保學校發展的走向，展現了學校的價值取向，并形成了一種師生與學校文化共存過程中的適應性和融合性文化，以此來引導大學生學習生活的發展。換言之，大學精神的引領、校園氛圍的形成，包括與學校地方相關的傳統文化、學校氛圍、學校的軟硬件建設特點、學校的輿論和教師的言行等都會無形地傳遞給學生的價值觀和生活觀，從而影響學生的發展。由此，學校的文化建設要與學校的發展愿景相結合，積極地引領學生健康發展。文化育人既是高校文化追求的理想和方向，也是高等教育的追求指引，為廣大學生打造一個適合學習、適合發展、適合追求、陶冶情操的校園環境，讓大學生能夠時刻提醒自己為追求文化知識而奮斗和拼搏。

（二）文化育人的團結凝聚作用

校園文化對師生產生的作用更多的是一種氣氛的影響和感染，師生與環境相互影響、交互反應，教師與學生在良好的環境中會發展出更好的道德情感與心靈熏陶。學生和教師的共同理想與發展目標會受到良好校園環境的影響，良好的校園環境能把全校師生緊緊地聯系在一起，在相互溝通中協調，促進校園和諧。

（三）文化育人能塑造品格

校園文化環境影響著大學生塑造良好的品格。首先，校園文化環境發揮了“潤物細無聲”的教育作用，通過物質環境和精神環境展示出學校的特點，例如校訓、校園名人雕像、校園宣傳欄、校園文化景觀等，無不在向學生講述學校對學生的期許，學生在學校生活和學習，會在無形中感受到向上生長的動力。每個大學生在學校學習生活幾年后，基本會具備該學校的共有特點。大學文化環境也在不斷向學生傳遞著期望和要求，影響著他們人生觀和價值觀的塑造與發展，學生成為什么樣的人、走出學校來到社會如何為人處事、如何為社會作貢獻都離不開學校的期許與影響。

二、書院制建設與文化育人改革的共振

現代大學的書院制是一種新的高等教育管理制度的改革。根據學校制度目標的發展，推動學科專業學院化、生活社區書院化的管理體制變革。書院彌補了二級學院專業教育職能的不足，增強了教學和管理的軟實力，并通過發揮校園文化的教育影響力實現了組織職能的拓展。書院的主要目標是提高學生的綜合素質和社會適應性，通過強化文化氛圍為校園注入正能量，促進學生健康成長。書院的核心理念是以生為本，通過實施通識教育和素質教育，讓學生在生活中也受到一種學習式的浸潤。通過豐富多彩的文化活動和文化資源，滿足學生全面發展的需求，促進學生綜合素養的發展。書院制是學校校園文化的代表，也是校園文化的一部分，它圍繞校園文化的總體建設目標形成其特點，并根據學生的發展與特點形成風格各異的書院社區，形成多元文化的融合點。書院不僅能形成自有的學生社區文化特點，也能促進學校整體的文化發展，與校園文化共促共享、相互影響。

書院制是一種新的學生管理和教育方法的嘗試，將以往只負責學生生活的宿舍整合化，賦予宿舍新的教育意義。通過將生活主體轉為自我教育主體，讓學生成為生活區的主人，將生活權利和教育權利歸屬于自己，通過對自己負責、對他人負責及對學校負責，培養學生的綜合素養。學生在自我管理的過程中很好地發揮了自主能動性，形成了服務他人、尊重他人、注重公共環境的能力，在這一過程中提升了他們的綜合素養，為他們的全面發展提供了平臺。

肇慶學院的書院制文化育人的重點和核心是實現精神文化共振、文化生存與發展的內在動力，是一種內隱文化，滲透于書院的各種文化載體中，通過書院院訓、院徽、書院文化活動平臺等得以體現。精神文化主要通過書院打造信息共享、人際互動和文化交流等三大平臺，開展豐富多彩的文化活動。例如，專題讀書沙龍、素質拓展計劃等，為學生的相互交流和自主發展服務，同時建立了學生文化之家。學校的書院各具特色，每個書院都有不同的定位，將樹立各自的文化品牌作為各自的重點。厚德書院以德才兼修、注重師范教育為特色，確立“厚德載物，自強不息”為院訓，圍繞將厚德學子培養成為能夠擔起“傳道授業解惑”的厚德人為教育使命。構建導師、導生和學生興趣團隊等三個團隊，搭建素質拓展訓練營、文化研習營、對話空間等三個平臺，形成師生交流順暢、學生自我引領和相互影響的教育環境，引導、組織、推動學生興趣團隊的建設與活動，落實教師教育主題通識課程，踐行傳道授業解惑的教育使命，形成了厚德大講堂、拓展素質營、“達人秀”比賽等系列文化品牌活動。明智書院基于專通結合，注重理工特色，著眼應用型人才的培養，有針對性地開展以理工特色為主的文化活動，形成了分享教育、母親節卡片制作大賽、休閑趣味運動會、家電義務維修等文化品牌活動。博學書院以培養知識面寬、基礎扎實、具有較強適應性和實踐能力的應用型高級專門人才為培養目標，注重學生綜合素質的培養。

文化育人既是高校發展的需要，更是大學生全面成長的必要條件。大學生在18～22歲時思想活躍，還沒有形成固定的價值觀，很容易受到外界的影響，他們吸收和獲取觀念的渠道較為多元化，形成了多元的新思想和新觀念，例如對公平意識、競爭意識、積極進取思想觀念的追求，對不思進取、墨守成規等陋習的摒棄，都體現了大學生對文化價值觀念的新探尋。但是，他們畢竟還年輕，經歷的事情少而單純，在大學以前更多的是在為了上大學而努力，因此，他們看待事情缺少全面性和本質性，往往容易出現以偏概全的情況，缺乏文化自覺能力。特別是在信息高速發展的時代，大學生接觸到的網絡輿論形形色色，很容易形成偏激思想。他們容易表現出在文化認識上的不成熟性與矛盾性，陷入矛盾的兩難境地。

書院文化育人是一種全面的育人方式，大學生在課堂外可以體會到大學文化的氛圍，通過多元的文化交流，增強校園文化的吸引力，形成具有特色的校園文化建設模式，創新人才培養模式，通過學生生活社區書院內的多元文化融合，以及人文教育、素質教育等多方形成教育合力，可以有效地為大學生提供更為豐富的文化活動和資源，吸引學生參與其中，為他們的成長提供多元舞臺，促進他們綜合素養的全面發展。

三、書院文化育人展望

大學既是一個小型社會，也是學生在步入社會前的演練場所和成長舞臺。大學不僅要教會學生學習知識與技能，更是形成正確的價值觀、生活觀、社會觀、道德觀的重要場所。大學生在大學里不僅要成長為專業人和知識人才，更應該成長為具有獨立思想、服務意識、分辨能力、合作精神的創造型人才。這其中，文化育人功不可沒，也是促使大學生人格養成的重要方法。特色的文化育人是一所大學的名片，文化育人是人才培養機制的創新，書院制改革是硯園文化育人的一個具體體現。文化育人的核心工作是在學生成長的關鍵時期培養重要的素質，這將是書院工作，乃至文化育人工作今后的重點研究方向。

（一）加強和提升書院文化建設

提升書院文化育人的有效途徑，包括自覺程度、大學生辨別是非的能力和大學生文化選擇能力的養成。大學的文化自覺體現在兩個方面：一是大學本應是先進文化的研究者、傳播者和創造者；二是大學培養的是全面發展的人才，需要的不僅是有專業技能和一技之長的人，更需要擁有良好綜合素養和綜合能力的人。一個不會合作和思考的人難以創造未來。因此，加強高校的書院文化建設，提升書院文化，為大學生綜合能力的發展提供了平臺。在書院平臺中，發揮文化育人的作用，發展大學生的主觀能動性，建設好自己的生活社區，可以充分鍛煉大學生的綜合能力，比如統籌規劃能力、團隊合作能力、設計管理能力、協調溝通能力等。同時，書院需要注重引導做好大學生誠信教育、文化選擇能力培養、人際關系協調、心態調整等工作，使書院學子能在和諧、愉快的書院文化氛圍中更好地發揮自己的特長，完善自身能力，成長為綜合素質全面發展的大學生。

（二）加強書院實踐與理論的探索研究，打造專家型書院工作團隊

書院制改革是一個既年輕又古老的研究課題，加強書院制理論與實踐的探索研究能更好地為我校書院制改革提供新的方向，書院應致力于打造一支具有研究能力的專家型書院工作團隊，在日常工作中引入學術研究，在實踐工作中反思書院制模式下的大學生人才培養課題。實踐與理論研究相結合，能更好地促進書院制改革。在以后的工作中，我們會大力加強書院建設的探索與實踐。不定期組織工作團隊召開書院工作專題學術研討會，研討書院工作中的重點和難點，如書院理論前沿、學生事務管理、中國古代書院制、國外住宿學院制等，做到理論與實踐的相互促進。書院工作團隊在溝通交流中總結、反思書院工作，共同研討書院的未來發展，力求打造出一支專家型的書院工作團隊。

（三）適當調整書院學生育人模式

書院育人模式一直以學生自我發展、自我教育為主，經過對工作的探索與實踐，在以學生在書院中自我發展的自愿性主導下，適當引入學生育人的導向性與強制性是非常有必要的?，F代社會選擇的機會太多，外界的誘惑也很多，大學生很容易對大學學習、生活產生困惑和迷茫，大學雖然推行大學生學習自由、自愿，但是適當的引導與強制也是不可或缺的。首先，書院應當完善規章制度，不能因為書院課程沒有學分、沒有綜合素質分，就對書院開設的課程和活動置之不理。我們要引導學生懂得學習的重要性，思考長遠發展的前景，而不是目光短淺，只看到眼前的利益。其次，構建利于大學生主體性發展的環境。書院內營造學生的主體地位，將學生的發展放在首位，了解教育的塑造功能是有限的，為學習服務是無限的。

（四）加強書院導師隊伍建設，轉變育人理念

書院導師可以說是書院的靈魂，他們是學生的引導者和引領者，對學生的影響更是多方面的，不僅影響了學生的學習興趣，還會影響學生的思想觀念和行為習慣。他們可以幫助學生在專業知識和社區生活中搭建溝通的紐帶，讓學生知道如何將自己的所學應用到生活中，并在生活中學習和創造。書院要加強導師隊伍建設工作，打造出多樣化的深受學生喜愛的導師隊伍，讓學生能認識本專業以外的教師，也能了解和學習到多元的世界觀和知識點。首先，鼓勵形成多梯隊的導師隊伍。從全校教師資源中組建不同專業、不同年齡、不同職稱的導師隊伍。其次，有目標地選擇導師成員。選擇熱愛教育事業、對教育工作懷有熱情和激情、愿意和學生溝通交流、愿意走進書院開設課程和開展活動的教師。最后，建立導師激勵機制。實行年度考核，設定合理的薪酬和待遇，創新導師體制和評價機制，激勵教師從事導師工作。