小學語文課程“互聯網+慕課”教學探究

鄭 巍 周紅艷

(1.廣德市桃州一小西校區 2.郎溪縣建平鎮中心小學 安徽宣城 242000)

近年來，隨著信息技術的快速發展，各種互聯網技術的應用給教育行業注入了新的發展動力。2018年4月教育部印發了《教育信息2.0行動計劃》，要求提升教師信息素養。針對如何將信息技術有效融合到日常的教育教學當中，2019年印發的《中國教育現代化2035》提供了戰略方向。早在2010年，教育部就頒發了《精品課程資源共享課程辦法》,并明確指出精品視頻公開課與課程資源共享實施原則，開啟了網絡精品課程、課程資源共享先河。

我國學者針對課程共享、“互聯網+教育”展開了深入研究。慕課(MOOC)作為網絡教育、教育共享新生產物逐漸得到國內研究學者的重視，以慕課為關鍵詞在知網中檢索可以發現，高校針對慕課的研究相對較多，而小學相對較少。

趙杰、趙才甫(2014)在《“慕課”與中小學教育改革》中將慕課定性為教學中心由傳統的以教師為中心轉移到以學生為主體的橋梁；是將課程探索與學生探索深度融合的新模式，從思想上和教學模式上改變著傳統教學思維；是一種新型的學習資源，為學生自主性培養、教育資源共享、層次化教學提供了可能性，是教育改革與教育創新的重要方向。聶晶(2014)在《慕課“接軌”基礎教育的現狀與走向》中闡明了慕課對推動我國基礎教育發展能起到極大的促進作用，認為慕課是解決近年來中小學信息技術利用效率低下的重要手段，通過問卷調查和訪談的方式發現慕課實踐中存在理性思考不足、篩選評價標準缺失等問題，結合慕課與基礎教育發展趨勢，提出相應的解決措施。同時，有關基礎教育課程教學當中如何有效充分發揮慕課作用，國內學者主要從宏觀教學策略方面論述了慕課的優勢、運用原則和方法，尚未具體到某個課程研究策略。

2020年年初，新冠疫情的突然來襲和迅速蔓延，使得全國范圍的各階段學生無法按時進入校園學習，為了不耽誤學生學習，多地組織優秀教師錄制視頻課，利用互聯網技術開展線上教學，組織學生在家學習。這正是智慧校園背景下慕課在小學語文教育中的運用的大膽嘗試。

一、智慧校園與“互聯網+慕課”

建設新時期安全、穩定、節能與環保的智慧校園就是打造網絡校園環境，利用先進的互聯網技術使學生不受時空限制地開展學習活動以及學校開展網絡化管理。2018年6月7日，教育部出臺《智慧校園總體框架》，明確規定基礎教育智慧校園建設標準。根據《智慧校園總體框架》具體要求，基礎教育學校應該為學生學習提供智能化信息感知系統和綜合信息服務平臺。此外，學校還應該將常態化和個性信息服務統籌于學生日常的學習生活中。同時，為了實現信息技術和教學成果交互共享的目的，智慧校園應該實現計算機技術和網絡功能服務于學校建設、教學發展。

2014年11月，政府年度報告當中首次將“互聯網+”確定為我國今后發展戰略方針的一部分，進一步推動互聯網技術與云計算、大數據和現代行業融合發展新格局，推進互聯網技術與行業融合。具體來講，智慧校園建設是“互聯網+慕課”的載體，利用智慧校園全方位、立體化的信息服務打造慕課教學是實現慕課小學校園落地生根的重要保障。“互聯網+慕課”也是智慧校園建設的核心，將智慧校園感知系統、信息系統和教育資源無縫對接，實現教育融合。因此，從辯證的角度來講，智慧校園與“互聯網+慕課”屬于統一的關系，二者互相影響、互相促進，在基礎教育改革創新中發揮著重要的作用。

二、將慕課引入小學語文教學的重要性

慕課是一種大規模開放的在線課程，主要以視頻交互的方式共享網絡資源，能夠有效彌補基礎教育教學資源的不足。將慕課融入教學不僅打破了傳統課堂教學模式，而且有效整合了教學資源，實現了教學資源有效配置和共享。由于受到小學生抽象邏輯思維能力和特殊階段心理的影響，小學語文教學中需要將抽象語文思維轉化為直觀的課堂教學，這就要求老師打造適應小學生身心發展的學習情境。因此，將慕課引入小學語文教學尤為重要。

(一)課前學習階段

語文課堂教學涉及的內容非常廣泛，除了傳授學生一些專業的語文知識，更為重要的是培養學生的閱讀、寫作以及表達等各方面的能力，所以語文教師不僅需要具備豐富的語文知識，還必須豐富自身的語文教學方式。

小學語文在整個學生教育結構中處于基礎性地位，但是傳統的學期課時量及教師授課時間通常達不到課堂教學的要求標準。自新課改實施以來，除了培養學生的語文能力，培養學生的自學能力、獨立思考能力以及集體意識也是語文教學的目的所在，將慕課引入小學語文課程教學的課前學習階段，不僅方便學生在課前學習階段通過慕課視頻預習將要學習的內容，還為學生留出更多時間完成相應練習題。此外，語文教師還可以利用課前時間段有針對性地解答學生提出的問題，從而提升學生在課堂時間段的學習效率。

(二)課堂學習階段

美國心理學家馬斯洛和羅格斯提出了人本主義教學理論，他們認為學生潛能是靠自己挖掘的，外界的作用并不會產生直接的效果，在環境和教育作用問題層面，人本理念需要一定的文化來孕育，這種文化主要源于教育載體情感世界。傳統課程教學模式有著固定的教學目標與大綱，現代技術在傳統課程教學中的運用也局限于現有的教學理念與知識基礎。慕課是特殊時代下的創新教學模式，該模式學習靈敏度高、時間靈活，可以滿足學生層次性教學和自主選擇學習的需求。

小學語文是集人文、歷史等為一體的綜合性科目。小學語文教師在語文課堂教學中要對學生予以更多的鼓勵，激勵學生踴躍交流在課前學習階段遇到的學習問題和困惑，而語文教師在一旁對學生探討交流內容多加引導，對提升學生的語文綜合素養能起到很大的促進作用。

(三)課后學習階段

學生在課后學習階段需要對所學的語文知識不斷進行鞏固和深化，通過激發學生獨立思考以解決具體問題的方式來幫助學生對自身所學知識實現有效掌握。例如，學生學完“綜合性學習”知識點后，為了加深學生對知識點的理解，學生應該在課后繼續觀看和學習慕課《遨游漢字王國》。通過對我國文字歷史的了解和課后作業練習，進一步夯實所學知識。

三、小學語文課程“互聯網+慕課”教學策略

智慧校園建設實現小學校園全網化發展，為小學語文教學提供了對應的智慧環境，將小學語文慕課引入小學校園具備強力的基礎資源保障。智慧校園背景下推進小學語文“互聯網+慕課”，不僅能夠滿足語文情境化模式需求，還能適應小學生特殊的身心發展特點，促進學生多元智能發展。

(一)搭建數字化教學平臺

目前，教學中引入慕課，將慕課與智慧校園建設有機結合，從而設計出切合實際、符合具體教學情況的慕課教學平臺。慕課教學平臺的建立不僅可以讓教師隨時找到自身所需的教學資源從而更好地完成課堂教學，還可以在這個平臺上為學生設計課后練習并進行相應的輔導。另外，學生也可通過這一平臺獲取自己所需的學習資源。在慕課平臺的使用過程當中，老師必須重視慕課教學資源的品質和慕課應用效果，將小學語文慕課平臺提供的教學內容與學校語文教學結合起來，互為補充，才能取得相應的效果。例如，郎溪縣建平鎮中心小學全校教師將語文知識點做成一個個微課，建立學校資源庫，授課教師可以利用該資源，課前通過班級平臺將微課推送給學生，學生學習后自我測試并提交結果，平臺收到學生提交的測試結果后再進行檢測，學生通過平臺反饋的情況進行修正。這一做法，不但使教師的講解更有針對性，而且杜絕了學生被動學習的局面，全校學生語文成績大幅提升。

(二)打造系統性教學課堂

在小學語文課程設計層面，老師應該重視語文課程教學設計以及教學資源運用的效果。小學語文老師在教學中需要把握小學語文的教學重難點，明確語文教學方向，客觀評估傳統課堂教學方法的不足，從而有效將慕課教學與慕課亮點穿插到課堂教學之中，達到優化完善傳統課堂教學的目的。老師在語文教案設計中，需要注重把握小學語文知識體系，盡量做到將傳統課堂老師講解與慕課資源視聽效應完美融合，還要充分發揮多媒體的作用。此外，學校應該利用慕課平臺打造綜合性學習體系，著力圍繞語文知識點向學生指引課程預習和學習。此外，學校還應該圍繞慕課教學模式全力構建系統化教學模式。慕課平臺的應用提升了學生的自學能力、增強了課前學習效果，以此實現小學語文教學課堂的翻轉。

從學生語文核心素養培養出發，老師課堂教學需要滿足不同層級學生的學習需求，依據學生具體學習水平及能力推薦適合的慕課學習資源。通過傳統課堂教學與慕課課前學習的結合，老師與學生共同學習，并通過知識性回顧幫助學生鞏固語文知識點。從心理記憶曲線角度而言，學生短暫記憶的提取能夠使學生快速掌握語文知識，從而增強學生自信，實現語文老師的教學目的。應將慕課平臺的數據納入教學評估體系當中，分層級設計考試內容，將補充學習和掌握語文知識融合發展，滿足不同學生知識掌握需求。利用慕課教學平臺后臺運行數據，將慕課知識隨堂練習、單元檢測、學生作業完成情況和階段考試等納入后臺運行系統來評定最終考核結果，系統性地掌握學生語文學習情況。此種考核模式的運用打破了傳統季度考試、學期考試分數論的限制，區分了不同層級學生語文知識掌握層級優勢，為學生營造良好的學習環境。

(三)建立大數據評價機制

以“數據”為中心打造適應慕課需求的全方位評價體系是促進語文慕課課程發展的重要標尺。將后臺數據中心與慕課課程課前預習、資源運用和知識掌握等效果整合起來，通過量化指標模式統籌到后臺數據，將學生使用進程中的實際情況反映出來，以數據導向科學地改進教學目標。慕課輔助學習中，學生或者家長可以針對課程中具備挑戰性、探究性的問題進行及時反饋，形成知識需求反饋中心，幫助教師明確課堂教學發展方向，抓住語文教學重點。同時，教師和學生必須科學地利用平臺后臺評分，結合學生在系統中學習評分結果調整學生的學習目標和重點。總的來講，大數據結果評價與反饋能夠精準地反映學生學習情況、把握語文教學方向，可以為教師教學提供一定的指向性，促進教學的發展與進步。

結語

總的來講，慕課是互聯網與教育深度融合的產物，是教育資源共享和教育創新的重要方向，智慧校園建設為學校推進慕課課程建設奠定了堅實的基礎。將慕課引入小學語文課程教學不僅適應小學生場景化語文學習模式需求，還能滿足學生個性化、層次化學習需求，打造全方位的語文學習生態系統。智慧校園背景下，學校必須打造適應學校實際需求的慕課平臺，堅持守正創新的教學理念，把握小學生語文學習需求，推動語文教學課程改革，促進教學進步，全面深化基礎教育人才陣地建設。