綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)制作類課程開發(fā)初探
——以《仿制青銅器》課程為例

郭玲玲

(合肥市廬陽(yáng)區(qū)青少年校外活動(dòng)中心 安徽合肥 230001)

綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)制作類課程開發(fā)應(yīng)緊緊把握“自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性”原則。確定課程主題、明確課程總目標(biāo)和四個(gè)具體目標(biāo)，把“五個(gè)關(guān)鍵要素”落實(shí)在課程開發(fā)之中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力；提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手能力，體悟工匠精神；形成國(guó)家認(rèn)同、民族自豪、歷史自信，努力實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。現(xiàn)以《仿制青銅器》課程開發(fā)為例談?wù)勗O(shè)計(jì)制作類課程開發(fā)要點(diǎn)。

一、課程選擇與目標(biāo)設(shè)定是課程開發(fā)的重要前提

(一)課程選擇

根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)課程要求，通過(guò)調(diào)研與訪談，我們了解到不少學(xué)生曾到安徽博物院參觀，對(duì)博物院的鎮(zhèn)館之寶——楚大鼎產(chǎn)生了濃厚興趣。同時(shí)，2021年是中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)誕生一百周年，學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解有關(guān)考古知識(shí)，不少學(xué)生對(duì)文物產(chǎn)生興趣，想進(jìn)一步了解文物的歷史價(jià)值和作用，探究青銅器歷史和制作方法，近距離看一看青銅器，體驗(yàn)青銅器的制作過(guò)程。根據(jù)安徽省現(xiàn)有的文物資源特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研和搜集，并結(jié)合合肥市廬陽(yáng)區(qū)青少年校外活動(dòng)中心現(xiàn)有條件和各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我們開發(fā)了設(shè)計(jì)制作類課程——《仿制青銅器》。

(二)課程目標(biāo)設(shè)定

課程設(shè)定總目標(biāo)，按照小學(xué)、中學(xué)、高中等三個(gè)學(xué)段分別設(shè)置目標(biāo)。現(xiàn)以初中學(xué)段為例介紹課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。課程的總目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解安徽楚大鼎的來(lái)龍去脈，了解青銅器的歷史，了解古代青銅器的制作工藝及分類，感受不同青銅器的造型美和紋飾美。在欣賞青銅藝術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力，使其認(rèn)識(shí)中國(guó)青銅器在人類文化中的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)安徽楚大鼎的歷史價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在掌握青銅器藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)制作青銅器外形和紋飾，學(xué)會(huì)用超輕黏土等材料仿制青銅器，通過(guò)自主設(shè)計(jì)制作以及成果展示，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使學(xué)生提高技術(shù)意識(shí)、結(jié)構(gòu)思維、創(chuàng)新能力，體悟古代勞動(dòng)人民精益求精的工匠精神，培養(yǎng)不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。

初中學(xué)段具體目標(biāo)分四個(gè)方面。一是價(jià)值體認(rèn)方面：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程，感受青銅器造型之美，體認(rèn)中華優(yōu)秀文明歷史，體悟工匠精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，為自己是中國(guó)人感到自豪，深化國(guó)家認(rèn)同、文化自信。二是責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面：學(xué)生能積極參與小組討論、青銅器制作，相互配合完成制作任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)“不怕困難，勇于挑戰(zhàn)”的精神，提升團(tuán)隊(duì)的合作能力。三是問(wèn)題解決方面：學(xué)生通過(guò)對(duì)青銅器歷史、分類及制作工藝的學(xué)習(xí)、觀摩，能運(yùn)用所學(xué)方法制作青銅器作品，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四是創(chuàng)意物化方面：學(xué)生能將自己的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為較復(fù)雜的作品，在展示中流暢表達(dá)創(chuàng)意，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)，提高創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。

二、良好的環(huán)境和情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

課程開發(fā)要為學(xué)生營(yíng)造有利于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的環(huán)境和情景，本課程開發(fā)注重教室環(huán)境布設(shè)與課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)古樸、典雅的教室環(huán)境，營(yíng)造濃郁的青銅器文化氛圍，展示不同造型和紋飾的青銅器制品，在教室的四面墻上布設(shè)圖文并茂的材料，分別介紹青銅器相關(guān)知識(shí)，包括中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)百年歷史成就、著名考古學(xué)家、青銅器歷史及分類、青銅器制作方法及青銅器故事等，讓學(xué)生身臨其境，為課程導(dǎo)入做好鋪墊。

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先用實(shí)物、設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生觀看活動(dòng)室整體布設(shè)，零距離親近青銅器。學(xué)生可以摸一摸、看一看、試一試，欣賞青銅器的紋飾之美，感受青銅器的古樸典雅渾厚，感受青銅器的魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些青銅器是如何被發(fā)現(xiàn)的、有什么用途、如何制作的。教師用PPT形式向?qū)W生介紹青銅器歷史、分類及用途，講解青銅器獨(dú)特的形狀、精美的紋飾、典雅的銘文等。再播放介紹安徽楚大鼎視頻，讓學(xué)生了解安徽博物院鎮(zhèn)館之寶——楚大鼎的前世今生，導(dǎo)入主題——仿制青銅器；演示青銅器制作方法;提出仿制青銅器有關(guān)要求及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇進(jìn)入課程實(shí)踐。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組進(jìn)行仿制青銅器創(chuàng)意構(gòu)思。通過(guò)集體討論確定作品主題，根據(jù)掌握的知識(shí)，提出獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案，分別進(jìn)行闡述和呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論、比選，從中選出一個(gè)最佳創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，擬定作品名稱。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)表達(dá)(草圖)、交流和報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、合適的活動(dòng)材料(工具)是創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品的重要條件

“工欲善其事，必先利其器”，要想把好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為好的作品，必須選擇合適的材料和工具。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是要為學(xué)生對(duì)材料的判斷、自身能力的判斷提供機(jī)會(huì)。材料的判斷是指能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要、現(xiàn)實(shí)條件及材料本身的屬性特征選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀榱税l(fā)展這樣的“材料認(rèn)知技能”，需要為學(xué)生提供獨(dú)立判斷與選擇的機(jī)會(huì)，哪怕是做出不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的選擇，也可以是反思性學(xué)習(xí)的契機(jī)。能力的判斷是指學(xué)習(xí)者觀察并判斷自身能力的限制。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生若夸大自己的能力，需要通過(guò)體驗(yàn)其后果才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而教師仍需為此提供機(jī)會(huì)。

為選擇適合的材料和工具，在課程開發(fā)過(guò)程中，教師進(jìn)行了多方資料搜集和實(shí)地考察比選，并試驗(yàn)了多種制作方案，最后遴選了幾種可行性方案。《仿制青銅器》課程為學(xué)生提供多種工具和材料，為其實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意提供了多種可能。工具與材料主要有：模子(塑料盒、紙板盒、鐵盒等)、超輕黏土、丙烯顏料(綠色、金色)、毛筆、塑型工具、A4紙等。

四、從動(dòng)手制作中體悟工匠精神

教師指導(dǎo)學(xué)生討論制作工藝，進(jìn)行制作活動(dòng)。主要制作要求有：(1)根據(jù)本組的創(chuàng)意方案，選擇青銅器的外形模具(方或圓或其他)；(2)選擇相應(yīng)的超輕黏土，利用工具逐步進(jìn)行貼塑，整理出基本型；(3)塑造紋飾，要與整個(gè)器型協(xié)調(diào)，突出青銅器的古樸厚重之感。

學(xué)生自主制作，教師巡視輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)多媒體設(shè)備展示模型作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過(guò)反復(fù)修改完善，最終完成一件作品，從中體悟古人卓越智慧和精益求精的工匠精神。

五、交流展示與反思改進(jìn)是不斷修正完善的重要過(guò)程

交流展示與反思改進(jìn)是設(shè)計(jì)制作類課程的重要環(huán)節(jié)，在展示中分享，在反思中改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)交流作品，解釋創(chuàng)意，介紹其設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的得與失、問(wèn)題與解決措施，這是一個(gè)不斷提高認(rèn)識(shí)、提升其思維的過(guò)程；相互欣賞、相互關(guān)心有利于審美意識(shí)、交流能力的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神的形成，為學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。《仿制青銅器》課程實(shí)踐中，教師組織各小組依次展示作品，各組代表介紹作品的名稱、功能、特點(diǎn)和創(chuàng)意，其中運(yùn)用了哪些技法，制作中遇到了哪些困難以及如何解決。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生展示作品時(shí)同組成員可以補(bǔ)充說(shuō)明，介紹完后可以請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們這組制品的亮點(diǎn)，推選最喜歡的作品，并說(shuō)明理由。展示時(shí)可以通過(guò)移動(dòng)端設(shè)備把學(xué)生作品投射到大屏幕上以便學(xué)生觀看，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

《仿制青銅器》課程設(shè)置“評(píng)價(jià)總結(jié)和反思感悟”環(huán)節(jié)，通過(guò)自評(píng)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行投票，評(píng)選出本次活動(dòng)的最佳制作小組，并現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”證書。教師組織引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚敬位顒?dòng)的感受、收獲和體會(huì)。教師進(jìn)行總結(jié)并指出課程拓展延伸方向。

《仿制青銅器》課程自開辦以來(lái)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生選課踴躍，經(jīng)常出現(xiàn)線上報(bào)名滿員，而要求到現(xiàn)場(chǎng)增補(bǔ)的現(xiàn)象；在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀察，踴躍提問(wèn)，積極交流，精心制作，充分展示，表現(xiàn)出對(duì)青銅器的濃厚興趣和喜愛(ài)之情。活動(dòng)留言欄中貼滿了同學(xué)們的活動(dòng)感想：“讓過(guò)去留在青銅器上，讓現(xiàn)在留在創(chuàng)意上。”“初次學(xué)習(xí)，我們心中懷著對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬意，期待通過(guò)仿制青銅器與文物交流，在活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了分工合作，體驗(yàn)了分享成果的喜悅，時(shí)光飛逝，心中感慨萬(wàn)千，此中收獲欲說(shuō)不盡！”“仿制青銅器課十分有趣，也十分有教育意義，讓我了解了楚大鼎的前世今生，小組合作制作了‘山河云龍鼎’，我十分珍愛(ài)！謝謝老師！”“古今千年，往昔之鼎，精美之文，今猶存焉！至今寶藏，是為國(guó)寶，古人之工藝，美哉！妙哉！”“這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)了歷史悠久的青銅器，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓展了視野，提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，收獲頗多，來(lái)活動(dòng)中心真開心！”……

《仿制青銅器》實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了他們對(duì)中國(guó)歷史文化的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化的熱情，還使其了解了文物能夠反映整個(gè)中華民族文明的發(fā)展脈絡(luò)，可以重現(xiàn)人類文明發(fā)展史上那些已經(jīng)丟失的記憶，讓中華歷史更加透明，更加豐富多彩，重塑了民族自豪感和自信心。

《仿制青銅器》課程教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步加深了我們對(duì)設(shè)計(jì)制作類課程開發(fā)關(guān)鍵要素的理解和把握，更加明確了課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)和改進(jìn)方向，達(dá)到了預(yù)期效果。