農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)校本課程研發(fā)初探

陳運(yùn)祥

(舒城中學(xué) 安徽六安 231300)

美術(shù)教材是依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，是美術(shù)教學(xué)的基本依據(jù)和內(nèi)容，如果能全面理解和貫徹教材編寫意圖，“美術(shù)教育在素質(zhì)教育中不可替代的作用”就能實(shí)現(xiàn)。然而，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件有限，尤其是小學(xué)，美術(shù)材料不足，學(xué)生家長又不愿在這方面投入，美術(shù)教學(xué)實(shí)施起來有困難，難以完全按照教材開展教學(xué)。因此，很多老師只能“因地制宜”，有什么材料上什么樣的課，一定程度上造成鄉(xiāng)村美術(shù)教育的不充分不全面，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用未能充分發(fā)揮，美育的功能未能體現(xiàn)。其實(shí)，鄉(xiāng)村許多材料是可以“加工”成美術(shù)材料的，許多自然資源是可以“加工”成美術(shù)教育資源的。徐特立先生曾經(jīng)說過：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材。”近年來，我和我的團(tuán)隊(duì)利用鄉(xiāng)村常見的自然材料，變“廢”為美，把環(huán)保、科技與美育融合，開發(fā)校本課程，取得了很好的效果。

一、鄉(xiāng)村自然材料的分類

大自然中有著美術(shù)教育取之不盡的原材料，但要注意去發(fā)現(xiàn)，并不是所有東西都能用于美術(shù)實(shí)踐，包括繪畫、雕塑和設(shè)計(jì)，要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有目的有計(jì)劃地選擇。我們把鄉(xiāng)村常見的可以利用的材料大致分為四大類：

一是樹木、竹子類。如樹木的橫斷面、樹枝、樹根、樹葉、樹皮等，竹子的主干、竹根、加工后的竹篾等。

二是農(nóng)作物秸稈、果實(shí)類。如稻草、麥稈、蘆葦、玉米稈、玉米衣等，核桃、開心果、瓜子、豆類、稻米、玉米、花生等。

三是泥土、石頭類。鄉(xiāng)村的黃泥巴黏度高，雖不可燒制，但卻是泥塑的好材料。如河里的鵝卵石、奇形怪狀的石頭等，最易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

四是廢舊生活用品類。這類物品很多，可分為服裝毛線類、機(jī)械零件類、瓶裝容器類、紙箱廢紙類、繩索塑料類、食物外殼類等。

二、鄉(xiāng)村自然材料的利用

中小學(xué)美術(shù)教育的總目標(biāo)是：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

鄉(xiāng)村自然材料就是學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過程體驗(yàn)的理想材料。

例如，在《探索發(fā)現(xiàn)》系列課程中，我們利用樹根(竹根)的奇形怪狀，誘發(fā)學(xué)生想象，通過修剪、粘貼、雕刻成各種各樣的立體藝術(shù)形象；利用樹木的橫切面，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形狀、紋理大膽想象，繪制自己喜歡的藝術(shù)形象；將竹子裁成合適的尺寸，煙熏后再用刻刀雕刻成各種藝術(shù)形象；我縣的舒席(竹編)廠是省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，利用這一優(yōu)勢，我們開設(shè)竹編課程，進(jìn)行竹編制作；指導(dǎo)學(xué)生用樹枝、蘆葦稈、竹簽、冰棒棍等搭建房屋，營造各種各樣的立體空間，創(chuàng)造心目中的美好家園；巧妙利用樹皮、松果、樹葉等原材料本身的色澤、質(zhì)感和肌理設(shè)置裝飾畫課程，制作拼貼裝飾畫；利用樹皮樹葉等形狀、肌理設(shè)置拓印畫課程，就連電鋸鋸下來的粉末，調(diào)制膠水、顏色，可以設(shè)置粉末裝飾畫。當(dāng)然，教學(xué)中我們注重引導(dǎo)學(xué)生尊重植物的不同結(jié)構(gòu)，順應(yīng)意象的指引，由表面審美特質(zhì)出發(fā)重組結(jié)構(gòu)秩序，從而獲得新的視覺形象。這種教學(xué)，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中突破限制，求異創(chuàng)新，賦予植物新的生命，激活的是學(xué)生對創(chuàng)意的積極追求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。

稻草、秸稈、蘆葦?shù)仍谵r(nóng)村最為常見，我們經(jīng)常帶學(xué)生來到田間地頭，在廣闊的土地上制作神態(tài)各異的稻草人；利用農(nóng)作物秸稈、竹子、谷草、棕絲、玉米衣、果實(shí)及外殼等設(shè)置編織、拼貼、插花等課程。在《我有一雙小巧手》課題中，將鄉(xiāng)村最常見的玉米芯、玉米衣做原材料，制作生活物件、花卉飾件等立體形象；在《裝飾畫》課題中，利用枸杞、黑豆、綠豆、黑米、瓜子、大米、紅豆、豌豆等農(nóng)作物果實(shí)及外殼，巧妙利用它們的顏色、特征拼貼成美麗的裝飾畫，制作成精美的工藝品。啟發(fā)是培養(yǎng)能力的助推器，讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)作物秸稈等廢棄物也因再創(chuàng)造而變得有價(jià)值。

大山里的石頭、泥土，都是上等的美術(shù)繪制原材料，我們經(jīng)常組織學(xué)生到大山里的河床上撿有特色的石頭。他們撿石頭、玩石頭時(shí)，對形狀各異的石頭愛不釋手，并展開豐富的想象：這塊石頭像老人、這個(gè)像孫悟空。為此，我們開設(shè)了《有趣的石頭畫》課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石塊的形狀大膽想象，并根據(jù)石頭的天然形狀、紋理特征巧施描繪，創(chuàng)作成妙趣橫生的石頭畫。

在《泥塑》課程中，我們帶領(lǐng)學(xué)生置身大自然，親手挖泥、和泥、揉泥、捏泥，制作成各種各樣的泥塑藝術(shù)形象。《泥塑》課程不僅讓學(xué)生玩得非常開心，還能激發(fā)豐富的想象力，塑造的立體形象樸拙可愛、形態(tài)逼真、粗獷夸張、簡練概括，洋溢著無限的稚趣美和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味。《泥塑》課程非常符合當(dāng)今小學(xué)生追求個(gè)性的心理，也符合他們活潑跳躍的欣賞角度，符合他們由單純到復(fù)雜的認(rèn)識過程，孩子們很喜歡。

日常生活中有很多如包裝盒、包裝紙、舊紙箱、舊布料、舊衣服、舊零部件、舊玩具、舊圖片畫報(bào)、飲料瓶、泡沫、塑料皮、塑料袋、毛線、廢舊塑料、鐵絲等可回收的廢棄品，只要經(jīng)過加工、處理，再經(jīng)過精妙的設(shè)計(jì)、制作，就可以變“廢”為美，變成一件件工藝品。比如在《我是小小服裝師》課程中，我們利用塑料袋、塑料皮、報(bào)紙等，讓學(xué)生親身制作、裁剪、搭配，做成漂亮的服裝，并在T臺展示。通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)制作不同材質(zhì)的時(shí)裝，融繪畫、舞蹈和音樂為一體展示在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對繪畫的熱愛和學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，提高了學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的發(fā)展。在《變廢為美》課題中，我們利用生活中的紙箱、泡沫、飲料瓶等，通過撕、揉、剪、貼、塑形等處理，將這些廢品變?yōu)閯?chuàng)意無限的美術(shù)作品。我們還鼓勵學(xué)生參與家庭環(huán)境布置，自己動手用舊輪胎制作魚缸、用廢塑料制作飛機(jī)和坦克模型等，營造有藝術(shù)氛圍的生活空間。鼓勵孩子參加校園環(huán)境布置，把自己的作品留在學(xué)校里，留下美好的回憶。這樣做，對學(xué)生的人格養(yǎng)成會產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、鄉(xiāng)村自然材料的運(yùn)用效果

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們不斷挖掘鄉(xiāng)村自然資源，完善和補(bǔ)充美術(shù)活動，設(shè)置獨(dú)具特色的美育課程，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以張揚(yáng)和開發(fā)，他們接觸自然親近自然，了解鄉(xiāng)村文化、感受濃濃鄉(xiāng)情；通過在不同材質(zhì)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在不斷動手、動腦的過程中為他們打開一個(gè)個(gè)新的知識領(lǐng)域，形成創(chuàng)新、貼近生活、環(huán)保的審美價(jià)值觀，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，變得自信、快樂、有創(chuàng)造力。

2021年3月4日，我和我的團(tuán)隊(duì)組織策劃的舒城縣首屆中小學(xué)、幼兒園學(xué)生“奇思妙想”科技小發(fā)明和“變廢為寶”手工制作大賽作品展在縣青少年活動中心隆重舉行。展臺上近千件栩栩如生、創(chuàng)意新穎、充滿想象力和科技感的作品吸引了全縣中小學(xué)近萬名學(xué)生前來參觀，社會反響非常強(qiáng)烈，對推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到了很好的助推作用。

四、“鄉(xiāng)情”教材的未來構(gòu)想

利用鄉(xiāng)村“廢材”開發(fā)美術(shù)“鄉(xiāng)情”教材，不失為充實(shí)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容的一種嘗試。因而我們提出以下構(gòu)想。

1．將鄉(xiāng)土文化引入校本課程開發(fā)，幫助學(xué)生在了解家鄉(xiāng)文化的過程中增長文化知識、提高審美能力、升華家鄉(xiāng)情感。

優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化傳遞的是對家鄉(xiāng)和國家的熱愛。將優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化引入校本課程開發(fā)中，形成系統(tǒng)的主題式課程，在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中推廣，可以達(dá)到保護(hù)和傳承鄉(xiāng)土文化的雙重目的。例如：可以設(shè)置剪紙、窗花、燈籠、年畫等課程，讓學(xué)生現(xiàn)場繪畫、書寫、制作，將具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和富有中國年味的藝術(shù)作品融為一體，讓學(xué)生切身感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

2．將藝術(shù)與科學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與環(huán)保意識。

引導(dǎo)學(xué)生對低碳、可循環(huán)的材料進(jìn)行分解、重組，在動手動腦、觸及心靈的過程中為他們開發(fā)新的知識領(lǐng)域，感受生活中的美好，生發(fā)更多的“奇思妙想”，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、探索創(chuàng)新的意識和崇尚科學(xué)的精神，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3．家校聯(lián)合，用孩子喜聞樂見的形式開展美育，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美育自覺。

家長要和孩子一起收集資料，收集的過程本身就是一個(gè)審美的過程；家長和老師要鼓勵孩子大膽使用各種材料去表現(xiàn)和創(chuàng)作作品，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。課題要圍繞學(xué)生的生活展開，每個(gè)主題先從調(diào)研開始，過程中還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目策劃能力、調(diào)研能力、創(chuàng)造力以及演講能力等綜合能力。

鼓勵孩子參與家庭、學(xué)校的環(huán)境布置，自己動手，營造有藝術(shù)氛圍的生活、學(xué)習(xí)空間。讓孩子把自己的作品留在學(xué)校里，留下美好的回憶。家長和孩子一起參觀校園，走進(jìn)博物館、科技館、美術(shù)館、非遺文化展示館等，提高審美和人文素養(yǎng)。