幼兒園音樂教育游戲化的實施策略研究

梁翠芳

(阜陽市潁州區濱河安居苑幼兒園 安徽阜陽 236069)

幼兒園音樂教育游戲化，是一種以幼兒為本的教育方式，用游戲化的方法對幼兒進行的音樂教育。音樂教育游戲化的形式、方法、內容相對比較自由、靈活、豐富多彩。比如，通過創設富有美感情趣的音樂游戲活動情境，激發幼兒對音樂學習的興趣，幫助他們獲得情緒和情感上的良好體驗。游戲化教學將枯燥難懂的音樂理論、紛繁復雜的音樂知識、五花八門的音樂類別，以好玩易學的音樂游戲形式呈現出來。幼兒在寓教于樂的情境中，通過玩耍和游戲了解音樂知識，提升音樂欣賞水平，培養美感情趣。

音樂滋養著人類的心靈，深化著文化的經驗，將現代與古典熔于一爐。可以說，音樂與每個人息息相關，無處不在。我們無法想象失去音樂的人類社會會是什么樣子。

然而在應試教育思想殘余的影響下,許多家長只注重孩子的數學、語文、英語等主課的學習，忽視音樂、美術、舞蹈等藝術課程。當前我國經濟飛速發展，綜合國力不斷增強，為適應新時代的需要，培養德智體美勞全面發展的人才刻不容緩，因此德育、智育、體育、美育、勞動技術教育缺一不可，不可偏廢。素質教育要從娃娃抓起，應充分重視幼兒的音樂教育，不斷創新，勇于嘗試。開創全新的音樂教育體系，是素質教育的重要環節。

一、幼兒園音樂教育游戲化的必要性

愛玩是幼兒的天性，玩耍幾乎是每個孩子童年生活中最重要的事情。游戲作為玩耍的主要方式，更是幼兒的至愛。游戲有助于少年兒童認識世界、接觸環境、探索未知。

具體到音樂教育，同樣離不開游戲。音樂體系龐雜，知識內容廣博，幼兒很難按部就班地系統學習音樂理論知識。這就要求教師豐富教學形式，靈活運用教材，減少形式生硬的說教，多開發設置妙趣橫生的游戲，多進行師生互動、生生互動，努力做到寓教于樂，寓教于學，讓幼兒在游戲中感受快樂，體會美感，產生興趣，獲得心靈的愉悅，進而掌握音樂知識。

音樂是有力量的,它以“潤物細無聲”的姿態,不斷滋潤人們的心靈。短期教學很難讓幼兒喜歡上音樂，因此開展長期、堅持不懈的音樂游戲十分必要。結合幼兒的身心發展規律和年齡特點,因地制宜地開展具有持續性、創造性、趣味性和靈活性的游戲，通過游戲與音樂的有機結合，讓他們在學中玩、玩中學，從而為他們日后的深度學習奠定基礎。

(一)能促進幼兒音樂能力的發展

兒童的音樂創作能力是以音樂感知能力為基礎的，是表演能力的升華。在情景各異的音樂游戲環節中，孩子們怡然自得，樂得其所。他們在游戲中成長，在游戲中思索，不斷開闊視野、增長見識，發掘自己的音樂潛能，用自己獨特的表達方式展現音樂之美。因此，游戲化的音樂教育可以促進兒童音樂能力的提升和發展。

(二)能促進幼兒身心和諧發展

“夫樂者樂也”，樂以載道，道以化人。實際上，音樂的益處遠遠不止于此。音樂對放松身心、振作精神、改善睡眠等都很有幫助。以古典音樂為代表的某些音樂通過刺激機體神經遞質的分泌，有助于舒緩疲勞、放松身心、減輕疼痛。

幼兒經常唱歌可以增強胸廓肌，提升肺活量，改善心肺功能，提高專注力；經常開展舞蹈活動，能改善身體的柔韌度，塑身健美，增強力量，增加節奏感和手腳協調度；打擊樂器訓練能提高幼兒的基本身體素質。通過形式多樣、內容豐富的音樂游戲，幼兒能夠全方位多角度地感知音樂。幼兒通過接觸多種形式各異、情緒不同的音樂，在不知不覺中開發五感，鍛煉理解力、注意力、聯想力、表達力和行為力。作為一種善于表現和激發感情的藝術，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，音樂游戲能夠促進幼兒獲得良好的人生體驗。幼兒在培養審美感受的同時，對音樂美的感受力和理解力也得到了提高，道德品質、行為習慣和審美能力也得到了發展。

幼兒正處于對世界抱有極強的好奇心的階段，他們對世界充滿了好奇，腦子里有“十萬個為什么”。游戲是幼兒最好的學習方式，順應幼兒的天性，使枯燥的學習游戲化、趣味化，讓幼兒既愛玩又愛學。多開展游戲比集中教學更有助于幼兒實際應用能力的增強與創造力的提升。

二、幼兒園音樂教育中的四大弊端

(一)注重表演而忽略幼兒體驗

受結果性評價的影響，幼兒園教師和管理者往往更加關注兒童能否成功地進行音樂表演，而忽略了兒童能否獨立自覺地進行音樂表演活動，這使得對兒童的音樂教育過于片面。在音樂教學活動中，幼兒園教師只注重對兒童歌舞技能的訓練，從而忽視了對兒童音樂游戲興趣的培養。在兒童音樂教學活動中，教師沒有真正主動地引導幼兒充分調動各種感官去感受、理解、表演音樂。

(二)注重學科而忽略整合工作

雖然模仿是兒童的學習方式之一，但機械模仿不能激發兒童對音樂教育活動的興趣，還會影響兒童對音樂的整體感知和發展。很多教師往往會直接復制音樂的題材、表演的動作等，教師的思想和行為機械化，嚴重影響了幼兒創造力的發揮，致使幼兒一味地模仿，而無半點興趣。這樣的音樂教學方式是枯燥乏味的，效果并不理想。為此，一線教學工作者不能只著眼于對音樂知識的普及，還要重視音樂技能的培養，更要加強感知力的培養和師幼互動，充分調動幼兒的自主學習能動性，激發他們的興趣。

(三)注重技能而忽略幼兒對節奏的感知

在開展音樂教育的過程中，許多幼兒園教師過于注重兒童音樂技能的培養和相關音樂知識的掌握，而忽視了兒童對音樂節奏和情感的感知和表達。許多教師只是盲目地把音樂技能傳授給年幼的孩子，而忽視他們的內心感受。此外，教師自身對如何認識音樂、如何提高音樂審美能力也存在疑問，這使得幼兒審美能力的培養大受影響。

(四)教學方式單一死板，呈現出枯燥的狀態

多數幼兒教師重視音樂教學活動，但缺乏激活兒童思維的意識和方法，導致兒童在音樂教育活動中被動地接受知識，喪失了自我創造的機會。目前我國幼兒教師資格不均衡，幼兒音樂專業教師數量稀少，先進的教育方法在幼兒教學中沒有得到很好的應用，導致教學方法單一僵化，教學效果欠佳。目前我國大多數幼兒教師在開展音樂教學活動時，普遍存在的問題是過于重視知識的傳授，而不是知識技能的實踐。

三、幼兒園音樂教育游戲化的核心要點

(一)構建特色游戲化環境

由于幼兒年齡較小，認知水平有限，更需要教師以形象化教學方式加強他們的理解力，因此，開發個性突出、形象有趣、生動豐滿的游戲角色和游戲內容尤為重要。這有助于幼兒充分代入情節角色，促使幼兒體驗游戲中角色的情緒，獲得良好真摯的情感體驗，比再多的課堂講解都更加生動有效。通過不斷地情景再現，幼兒能夠享受角色扮演帶來的樂趣，激發對音樂的熱愛，從而更加投入地參與學習。

游戲化環境具有幽默有趣的特點，可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒更感興趣，更愿意去積極參與游戲，并樂于在游戲中提出問題、尋找答案。為此，教師要因地制宜，因材施教，具體問題具體分析。根據文化傳統、季節特點、民俗風情、地理位置、生活習慣等不同條件與因素，再結合園區自身的空間特點和教學條件，構建全方位、立體化、個性化的游戲環境。

(二)運用游戲化教學模式

1.集體音樂教育活動游戲化

集體教學是我國幼兒園教學的特有形式之一，它的目標性更強，輻射范圍更廣泛。在集體音樂教育活動中，我們該怎樣發揮游戲的作用呢？在選擇游戲內容時，教師應考慮幼兒的年齡特點。在游戲方式上，教師可以選擇謎語、手指游戲、圖片、視頻、故事等，幫助幼兒感知和理解音樂。游戲的開展離不開規則，音樂教育活動中還要根據幼兒的年齡特點制定游戲的規則和游戲的實施效果。如在《拔蘿卜》的歌曲活動中，教師依據音樂內容搭建了游戲化的課堂教學場景。首先，利用多媒體系統為幼兒播放這首歌曲，渲染游戲氣氛，提高游戲活動的感召力。其次，教師利用多媒體播放拔蘿卜的動漫視頻，形象化地展現游戲活動的具體內容與流程。根據直接的情景呈現，幼兒迅速了解了音樂中的人物形象。幼兒各自飾演自己喜愛的人物角色，在實際的場景中完成了積極參與，獲得了充足的體驗，進一步了解了這首歌的內容。

2.區域音樂活動游戲化

區域活動是兒童根據自己的意愿，按照游戲規則自由進行的一種學習活動。在區域活動中，兒童是直接參與者和自主學習者。因此在區域活動中，兒童可以自覺地、自主地、自動地、自由地、愉快地學習。區域音樂活動的特點十分明顯。在一個自由的時間和空間里，兒童在師生共同創造的音樂游戲場景中獲得最大的樂趣和滿足感，促進健康人格的形成，培養創新意識。

3.開展音樂節、音樂會

幼兒園可以在兒童節、元旦、中秋節等節日開展音樂節活動，邀請幼兒家長、區域名人等一起參與，充分調動幼兒互動性和積極性，讓幼兒在歡樂中得到音樂的熏陶，家園共享音樂盛宴。

四、結語

美育與德育、智育相互統一，而音樂教育是實施美育的重要手段與基礎環節。幼兒從小受到良好的音樂教育，不僅能使他們提高音樂素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義，同時對其良好文化素養、道德風尚、情操性格的形成也有著潛移默化的影響。

愉快的音樂游戲活動，既能培養幼兒的音樂素養，又能夠促進幼兒身體及神經系統的發育，提高幼兒理解能力、想象力以及創造力等，使其在音樂游戲中得到五大領域的綜合發展。音樂教育游戲化通過打通音樂的“任督二脈”，將繪本、美術、戲劇、電影、建筑、雕塑乃至生活用品、學習文具等幼兒熟悉的各種元素統統融入音樂教育之中，調動幼兒的聽覺、觸覺、視覺，讓他們輕松地以具象思維走進抽象的音樂世界。有效的游戲化音樂教學，有助于幼兒愛上音樂，有力地鍛煉了幼兒的合作能力和團隊意識，有利于幼兒良好生活學習習慣的養成，可謂一舉多得。