淺談如何提高小學作文教學效率

汪 敏

(金寨縣仙花實驗學校 安徽六安 237300)

一、關注平時積累，為學生的寫作打基礎

(一)欣賞美文，潤“作”無聲

自擔任語文教師以來，每周我都會安排一節專門的閱讀課，配上輕音樂，營造溫馨的氛圍，讓學生自由朗讀事先準備的美文，或讓同桌之間交流彼此收集的美文，互相分享美文帶來的感受。通過平時的積累和從網絡中挑選出內容精彩、情感細膩、寓意深長的優秀文章，我親自在語文課上繪聲繪色地誦讀，或者讓普通話相對標準，語言表達能力強的同學誦讀，學生們興致高昂，激情投入，時而手舞足蹈，時而開懷大笑，時而熱淚盈眶。在學生盡情參與的過程中，我抓住時機豐富他們的語言積累，并結合美文的內容教他們遣詞造句，再加強文章立意的技巧點撥。學生在我的引導下愛上了美文。我以此為契機，讓學生利用課余時間收集美文。在收集美文的時候，學生只有研讀文章才能辨別出優劣，所以收集的過程又是語言積累的過程。無論做什么事情，我們都要善始善終，因而收集好了美文之后，就要進行美文欣賞。我會定期舉行班級美文誦讀大賽，事先公布比賽的規則，在班上選出小評委。為了把機會給每一個同學，評委由學生輪流擔任，這樣他們的積極性更高。比賽結束后會評出一二三等獎，頒發特制的證書和相應的獎品。這樣“潤物細無聲”在欣賞美文中就得到了體現。

(二)感悟生活，迸發靈性

生活是文章創作的源泉，寫文章必須以生活為基礎。學生需要觀察生活和體驗生活，有了生活體驗后才有寫作的素材，才能有話可說、有事可寫。學生的寫作如果離開生活就會成為空中樓閣，虛無縹緲，寫出來的文章也是胡編亂造，毫無真情實感。例如，為了讓學生發現秋天的美，我帶領同學們去校園尋找秋天的足跡，看看秋天都去了哪里，觀察樹木的顏色變化和人在秋天的反應。于是我讓同學們去找秋天的樹葉，通過用樹葉做手工探討秋天更深層次的美，感受寫作和生活的關系，體會寫作的樂趣。在教學中，教師要為學生創設生活情境，盡可能地擴大學生的生活范圍，可以帶領學生走出封閉的課堂，走向純樸的自然，讓他們學會用心靈去觀察和體驗生活。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只有細心觀察生活中的點點滴滴，才能有更多的發現；只有堅持不懈地全身心地投入到對日常生活的觀察，才會有切身的感悟；只有細心觀察和長期積累，才能感悟生活，寫出來的東西才會引起別人的共鳴。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在寫作素材的搜集和選擇上，和學生生活接近的題材對其想象力的發揮是有益處的，能最大程度地調動學生寫作的積極性，激發他們的創新思維，提高學生的綜合學習能力。所以教師要抓住機會，積極引導學生進行生活觀察，將生活中發生的事情或者自己觀察到的內容作為創作的題材。例如，以“我的發現”為主題，讓學生在寫作前對生活中感興趣的事物進行觀察，再進行梳理，從視覺出發，把自己觀察到的事物有條理地記錄下來。這樣還可以增強學生對生活的熱愛之情，寫作的能力和技巧都有所提升。

(三)提高寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話被很多教師當成座右銘，小學生年齡小，心智發育尚不成熟，還不能正確地對待學習，還沒有形成正確認知，他們主動學習的行為往往都是在興趣的影響下產生的，興趣在小學生學習中的作用非常大。因此，小學語文教師在開展寫作教學的過程中，可以開展豐富多彩的寫作活動，調動和激發小學生的寫作興趣，讓興趣成為小學生寫作的助力。例如，我在教學《花之歌》一課時，開展仿寫比賽活動，讓學生仿照文章中的任何一小節進行仿寫，仿寫結束后，教師可以讓學生輪流上講臺分享自己仿寫的內容，由教師和全班同學一起擔任評委，選出最佳的仿寫內容，在活動中獲勝的學生不僅可以得到一張有紀念意義的獎狀和一枚專屬的獎章，還能得到相應的小獎品。通過這樣的方式，我們班的孩子對作文興趣有了大幅度的提高，學生的積極性和參與度也得到了提高。在比賽活動中，還鍛煉了學生的膽量和語言表達能力。

二、巧妙點撥，為掌握寫作技巧添磚加瓦

(一)開放指導，釋放心靈

作文教學要關注孩子的特點，開拓他們的思維，讓他們在寫作中得到成長。新的作文教學理念更多地體現在關注學生的成長和精神的愉悅上。作文教學不僅僅是教給孩子寫作的知識和技巧，還要讓他們在寫作中獲得精神上的自由和享受。寫作時有的學生心中有許多的話想說，但是提筆無言，或者寫作文就像記流水賬一樣，沒有重點。面對這種情況，教師就要進行寫法的具體指導，讓學生把文章的內容寫具體，寫生動。對于文章結構安排，開頭、結尾寫作技巧的指導有助于學生把作文寫得更具體、更完整。教學中，我們應盡量避免“范文講解式”的寫作前指導，因為那樣太過機械死板，無法開發學生的創新思維，禁錮了學生的思維，使其寫出來的文章缺少創意。在作文教學中，我們要重視寫作后的作文指導，等學生寫好初稿后，教師運用展臺面向全班同學進行評改指導。為了激發學生的寫作興趣，教師可以采用畫紅花或畫星星的方法對孩子進行獎勵。這樣既教會了學生修改文章的方法，又不會使文章千篇一律，更不會抑制學生的創造思維發展和個性的釋放。

生活豐富多彩，學生的寫作也是豐富多彩的，不排除有些學生總是寫“奇葩作文”，語言上追求與眾不同，瞎用網絡詞語，盲目地標新立異，針對這種情況教師更要發揮自身的指導作用，讓學生寫出“健康”的作文。

(二)靈活借鑒，有效仿寫

仿寫是小學高年級階段的學生應該具備的基本寫作能力之一，對所學習的優秀文學作品的有效仿寫能提高學生的寫作水平，開啟學生的創新思維。閱讀一定數量的優秀文學作品，在此基礎上有順序、有層次地進行仿寫有助于學生構思能力的提升，而且使其在不知不覺中積累優秀文學作品中的優美語言，一舉兩得。當然，在仿寫中要靈活地借鑒、運用，而不是機械地照搬，否則起不到良好的效果。

三、課外閱讀，為作文教學提供助力

作文教學需要創設情境，結合寫作主題，給學生介紹相關的課外書籍，指導學生有效閱讀，培養學生閱讀課外書籍的興趣，對作文教學有推波助瀾的作用。例如，寫觀察日記時，我給學生推薦法布爾的《昆蟲記》，這本科普讀物對昆蟲進行了認真細致的描寫，能夠為學生寫觀察日記提供很大的幫助。

教師如果想讓學生快速了解課外書籍的主要內容，可以借助多媒體手段。課外書籍種類繁多，內容十分豐富，但學生在閱讀過程中還是有一定難度，這在很大程度上挫傷了他們的閱讀積極性。盡管閱讀對寫作有很大的幫助，但沒有有效的引導還是不行的。教師可以借助現代多媒體技術引導學生閱讀課外書籍。多媒體形象直觀，讓學生入情入境，提高閱讀的興趣，更容易理解課外書籍的內容，在各個感官都得到刺激的同時產生創作的興趣。例如，在教授傳統神話故事《嫦娥奔月》后，我讓學生展開合理的想象續編故事或者寫一篇讀后感。運用現代教學手段，讓學生觀看《夸父逐日》《女媧補天》等神話故事，加深學生對神話故事的理解，從而提高學生的寫作技能。

傳統的一成不變的教學方法已經不能很好地滿足當下學生在學習上的需求。小學作文教學不再局限于課堂，還能夠利用現代網絡環境和一些身邊的環境，將自己所掌握的知識和同伴展開交流。教師可以在平時組織學生對自己所讀的課外書籍以文字形式進行交流分享，加強他們對所閱讀的書籍記憶的同時，為學生帶來更為豐富的知識積累，促進學生語文綜合素養的全面提升。

四、強化訓練，為百花齊放搭建平臺

(一)關注日記，彰顯個性

日記是寫作的前提和基礎，寫好作文首先要學會寫日記。寫日記不是記賬，不是胡編亂造，更不是抄襲別人的作品。教師要經常引導學生用寫日記的方式來記錄自己的所見、所聞、所感，我手寫我心，表達自己的情感，記錄自己難忘的童年經歷。

自擔任語文教師以來，我一直堅持培養學生寫日記的習慣，不強求學生天天寫，可以隨時根據自己的心情去寫。為了激發學生寫日記的興趣，我把全班學生分成幾個小組，每組發一個本子，大家輪流寫，比比誰寫得棒，比比哪組寫得認真，寫得認真的小組所有的成員都可以得到老師的獎勵。這樣學生寫日記的興致就會特別高漲，他們樂此不疲，優秀的文章不斷涌現。

(二)關注課堂，習得規范

語文課堂上安排的各單元的寫作具有一定的漸進性和邏輯性，合理安排教學，正確引導是提高學生寫作水平的一個重要途徑。作為語文教師，我們必須認真鉆研每個寫作單元，抓好語文課堂，運用科學的方法有效地對學生進行寫作方法的指導，使學生的習作語言規范。教師要腳踏實地，不能搞花架子，要讓學生用自己真實的感受、精妙的語言去展現心中美麗的風景。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，也是老師們比較薄弱的板塊。正是因為作文教學的特殊性，教師更要想方設法勇于突破、敢于創新，采取有效的方法給小學生構建富有生機活力和趣味的寫作氛圍，激發和提高學生的寫作興趣，積極引導和鼓勵小學生多進行課外閱讀，留心觀察身邊的人和事，感悟生活中的點點滴滴，從而有效提升小學生的寫作能力，為全面提升學生的語文素養奠定基礎。