高中物理小組專題作業(yè)設(shè)計(jì)思考與實(shí)施

郝士鋒

(渦陽第四中學(xué) 安徽亳州 233600)

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師在授課的過程中要注重學(xué)生探究思維的培養(yǎng)以及科學(xué)研究方法的傳授，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力以及動手操作能力，進(jìn)而幫助他們認(rèn)識物理學(xué)科的屬性。縱觀傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師對作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度不足，更多的是通過題海訓(xùn)練的方式來鞏固學(xué)生們的物理知識基礎(chǔ)，這會在一定程度上限制學(xué)生們的思維發(fā)展，將其束縛在解題定式的條條框框之中，與素質(zhì)教育提到的開放性教育和靈活性教育是相違背的。為了解決這種問題，教師需要在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，嘗試將物理探究、小組合作等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，促使學(xué)生得到思想上的升華和綜合能力的提升。

一、小組專題作業(yè)的內(nèi)涵

小組專題作業(yè)起源于新加坡。新加坡的教育課程內(nèi)容相對廣泛，其目的在于幫助學(xué)生拓寬知識面，提升其自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候主要圍繞生活中的一些技能來展開。在小組專題作業(yè)中，最具有代表性的當(dāng)屬知識型作業(yè)和技能型作業(yè)。想要完成小組專題作業(yè)，依靠單一課程的知識是不夠的，不僅如此，還需要不同學(xué)生之間的智慧集合、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容融合到一起。這一作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以給予學(xué)生更多的鍛煉自身綜合實(shí)力的機(jī)會，并且培養(yǎng)他們的合作意識。

小組專題作業(yè)設(shè)計(jì)注重多學(xué)科交叉融合、凸顯學(xué)生主體地位，是一項(xiàng)將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行結(jié)合的作業(yè)活動。小組專題作業(yè)設(shè)計(jì)理念與素質(zhì)教育理念有異曲同工之妙，都是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的輔助、引導(dǎo)效用。學(xué)生們在參與專題作業(yè)設(shè)計(jì)的過程時(shí)，一般需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：確定專題作業(yè)的主題、規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確作業(yè)任務(wù)、小組交流探討、合作實(shí)踐、評價(jià)反饋。小組專題作業(yè)以小組合作為載體，小組的成員一般在5人左右。作業(yè)成果往往是通過報(bào)告總結(jié)、語言陳述的方式呈現(xiàn)。報(bào)告總結(jié)是指在專題作業(yè)完成以后，小組成員需要共同擬寫出一份能夠體現(xiàn)出從作業(yè)思路展示到成果展示一系列環(huán)節(jié)的報(bào)告，這是對學(xué)生們的知識遷移、表達(dá)等多方面能力的一種考查。

二、小組專題作業(yè)實(shí)施的教育背景

(一)當(dāng)前高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.側(cè)重于應(yīng)試化技巧

為了應(yīng)對高考，目前高中物理教學(xué)還是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，教師課堂上側(cè)重于為學(xué)生們講解理論知識，并在作業(yè)訓(xùn)練之中強(qiáng)化他們的應(yīng)試技巧，將目光焦點(diǎn)放在了正確率上。這會導(dǎo)致學(xué)生們處于一種被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，其思維、心理都會受到很大的局限性，難以發(fā)展獨(dú)立思考、深度思考、知識遷移等能力，失去主動探究物理學(xué)科的興趣。

2.題海戰(zhàn)術(shù)明顯

布置課后作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和探究方法，提升他們的知識運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而現(xiàn)階段高中物理作業(yè)更多的是采用題海戰(zhàn)術(shù)。面對鋪天蓋地的練習(xí)題，學(xué)生自主思考以及思維放松的時(shí)間少之又少。在這種緊張的環(huán)境背景下，學(xué)生們很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，降低了作業(yè)訓(xùn)練的效果。

3.沒有踐行物理核心素養(yǎng)理念

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)是指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)活動開展的重要導(dǎo)向。傳統(tǒng)的應(yīng)試化作業(yè)，讓學(xué)生無論是觀念、思維還是能力、責(zé)任感等核心素養(yǎng)，都難以有效形成和發(fā)展。

(二)小組專題作業(yè)實(shí)施的重要性

1.適應(yīng)高中物理課程改革的要求

伴隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，高中物理課程獲得了極大的發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)、課程安排、課程評價(jià)等都有了更高的要求，這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高物理教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。利用小組專題作業(yè)模式來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究、溝通協(xié)作等能力的發(fā)展，在全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的形勢下，這種做法能夠適應(yīng)高中物理課程改革的要求。

2.與高中物理學(xué)科的特點(diǎn)相符合

高中物理學(xué)科涉及內(nèi)容尤為廣泛，可謂是上至天文、下至地理，加上物理學(xué)科本身又存在著一定的抽象化和復(fù)雜性的特點(diǎn)，很難直接去感知物理，因此很多學(xué)生對物理課程會產(chǎn)生一定的疏遠(yuǎn)感。借助小組專題作業(yè)的方式，教師可以幫助學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識物理、感受物理，減弱學(xué)生們與物理之間的距離感，從而強(qiáng)化對于物理知識的理解。同時(shí)，小組專題作業(yè)能讓學(xué)生們進(jìn)入科學(xué)探究的氛圍之中，可以增加物理學(xué)習(xí)的真實(shí)感，幫助學(xué)生獲取物理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律，并學(xué)以致用。

三、小組專題作業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

(一)小組專題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

小組專題作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對性、創(chuàng)新性、可操作性、整體性等原則。針對性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)體特點(diǎn)、物理知識基礎(chǔ)、思維認(rèn)知規(guī)律等因素。創(chuàng)新性是指在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，拓寬他們的思維。可操作性是指教師在學(xué)校實(shí)際教學(xué)資源的基礎(chǔ)上布置相關(guān)任務(wù)，確保學(xué)生們在完成作業(yè)的時(shí)候，有器材可以使用、有資料可以查詢。整體性原則是指教師在設(shè)計(jì)該次專題作業(yè)的時(shí)候，需要考慮到該課程對后續(xù)課程所產(chǎn)生的一種影響，發(fā)揮出作業(yè)承上啟下的作用。

(二)小組專題作業(yè)的任務(wù)構(gòu)建

構(gòu)建小組專題作業(yè)的任務(wù)設(shè)置尤為重要。科學(xué)合理的任務(wù)能夠讓物理教學(xué)起到事半功倍的效果。在構(gòu)建小組專題作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，教師需要與學(xué)生們的實(shí)際需求、物理知識基礎(chǔ)等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，獲得學(xué)生、學(xué)校以及家長的支持和認(rèn)可，這是保證小組專題作業(yè)持續(xù)開展的基礎(chǔ)。小組專題作業(yè)的任務(wù)選取可以涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方方面面，類型包含新知識的預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)的解析、知識應(yīng)用、動手操作、社會問題探討等。

(三)小組專題作業(yè)的任務(wù)安排

小組專題作業(yè)任務(wù)安排主要是給小組成員進(jìn)行明確分工，比如有的同學(xué)負(fù)責(zé)資料整理、有的同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備成果報(bào)告、有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查報(bào)告的撰寫等等。在任務(wù)安排的時(shí)候，確保每個(gè)學(xué)生都可以分到一定的任務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。

(四)小組專題作業(yè)的教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是小組專題作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生們的小組專題作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，需要保證公平公正，方法合理。一般較為常用的評價(jià)方法有學(xué)生自評、小組互評以及教師評價(jià)，這樣有多方主體共同參與進(jìn)來的評價(jià)體系更加完全。同時(shí)，教師還需要對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，讓他們清晰地了解到自己的長處和不足。

四、小組專題作業(yè)教學(xué)的組織實(shí)施

(一)小組專題作業(yè)的組織管理

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)是保障小組專題作業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)。學(xué)校可以組織物理教師組建專題作業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。另外，因?yàn)樾〗M專題作業(yè)一般需要開展實(shí)踐活動，因此教師需要編寫實(shí)踐教輔資料。小組專題作業(yè)一般是在單元課程結(jié)束后布置的，作業(yè)也不是當(dāng)天完成，往往需要學(xué)生們利用一個(gè)星期的空閑時(shí)間來完成。因此，教師在為學(xué)生們安排了小組專題作業(yè)以后，需要及時(shí)跟進(jìn)，做到及時(shí)督促和指導(dǎo)。

(二)小組專題作業(yè)的實(shí)施步驟

小組專題作業(yè)的實(shí)施步驟可以劃分成為確定專題任務(wù)、制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施以及評價(jià)。首先根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生們的學(xué)情、興趣，為學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)主題供他們選擇。在確定了主題以后，將任務(wù)重點(diǎn)、難點(diǎn)列在任務(wù)清單上，引導(dǎo)學(xué)生將整體性的任務(wù)分解成為若干子任務(wù)，方便學(xué)生們分期開展完成。然后教師需要為學(xué)生們提供支持他們完成作業(yè)的資料，并對小組成員分工，開始正式實(shí)施計(jì)劃。最后，需要對學(xué)生的作業(yè)成果、作業(yè)完成態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，幫助他們分析自身的不足以及改進(jìn)措施，為后續(xù)的任務(wù)完成奠定基礎(chǔ)。

(三)小組專題作業(yè)平臺的搭建

新時(shí)期的高中學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教模式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，師生之間與學(xué)生之間可以應(yīng)用此學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行互動性質(zhì)的學(xué)習(xí)探討與交流，對作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)完成效果進(jìn)行綜合分析與評價(jià)。教師可以在課前將“作業(yè)任務(wù)單”“重難點(diǎn)搜集單”“微視頻”“資源鏈接”等學(xué)習(xí)資料通過平臺提供給學(xué)生。教師可以根據(jù)不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置具有層次性和階梯性的作業(yè)，學(xué)生通過下載觀看微視頻、任務(wù)學(xué)習(xí)單等資源進(jìn)行配套的進(jìn)階作業(yè)練習(xí)。教師通過教師平臺可以掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)、資料下載、學(xué)習(xí)評價(jià)等信息，有利于及時(shí)監(jiān)督和了解學(xué)生的狀況。同時(shí)學(xué)生們可以通過平臺進(jìn)行知識點(diǎn)交流和互動，反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題。

結(jié)論

通過對上述內(nèi)容的總結(jié)與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)小組專題作業(yè)的出現(xiàn)符合核心素養(yǎng)以及新課程改革的發(fā)展方向，但是受我國應(yīng)試化教育的影響，這種作業(yè)安排模式在高中物理課程之中的應(yīng)用并不廣泛，還存在著很大的研究空間。相信在應(yīng)試化教育向著開放性教育轉(zhuǎn)變的過程中，小組專題作業(yè)的應(yīng)用將會大幅增加，這對高中高效課堂具有建設(shè)性意義。