基于“1+X”主題拓展的小學數學教學策略研究

王雪華

(臨泉縣城南街道幸福路小學 安徽阜陽 236400)

引言

“1+X”是一種新型教學方法，其基本教學理念是生本理念，其中的“1”代表的是學生，在教學過程中將其作為主體，而“X”則是指在教學過程中所用到的各種教學用具以及教學方法，通過整合教學資源，采用自主探究、多元互動等多種教學方式，從而構成“1+X”新型教學方法體系?！?+X”新型教學方法在教學過程中綜合使用各種教學資源，從而對學生進行綜合性培育，促進其全面成長。

一、當前形勢下數學教學中存在的問題

數學有助于學生更好地認識事物發展規律、探索自然。對此，社會各界都對其高度重視。學校加強了數學課時的安排，在平時教學中增加了數學課程內容的教學量。同時各類數學競賽以及數學活動也在蓬勃開展。總體而言，數學教學當前的發展態勢良好。

但是，在小學日常數學教學過程中存在一些問題。首先，學生的知識接受能力有所欠缺。小學生初邁入學習階段，其數學學科素養還有待提升和完善。其次，數學的主要教學內容是數字運算以及公式理論的運用，而年齡偏小的小學生在初步學習數學時，可能會對其中的一些較難公式、較難定理無法做出更全面的理解，從而就制約了其對數學知識的掌握，也就影響了其對數學知識的應用。如果學生在學習過程中沒有對知識進行充分的理解和掌握，就會影響后續的進一步學習。因此，在教學工作中，教師需要著手調整數學教學方法，能夠更高地開展數學教學，使學生能夠真正理解數學知識，真正掌握數學知識，應用數學知識，將其作為自身成長的推動力之一。

數學中的數理知識較多，這導致學生在學習過程中需要進行大量的運算以及思考，這對于剛步入學習階段的小學生來說更是一件難事。在學習了更為抽象的乘除法以及混合運算，或是雞兔同籠這樣的簡易函數運算之后，學生更會感到所學數學知識與自己的實際生活聯系不大，在現實生活中無法對知識進行充分利用，從而造成學生在學習知識過程中的信仰危機，對此需要加強數學知識的實用性構建，讓學生在學習的過程中能夠更好地體悟知識內核所在，在教學的過程中加強教輔用具的應用，使其與現實生活聯系得更加密切，讓學生能夠更好地體會知識在生活中的應用，從而加強運用，提升數學知識的實際運用本領。

二、“1+X”教學方法有利于數學教學

“1+X”數學教學方法是一種高效的數學教學方法，其中的“1”指的是學生，將學生作為教學的主體，這一點也與生本理念相呼應。而其中的“X”則是指在教學過程中所用到的各種教學工具和教學方法，比如教材、教輔等各種教學用具及其他的授課方法，通過利用這些教學用具和教學方法，使學生所接受的知識更加全面，使學生學習數學的路徑更加廣泛。通過多種方式，將它們進行整合，從而促進學生發展。

在以學生為教學主體的根本前提下，通過運用各種教學用具，全面開展對小學生的教育教學，有助于確保教學效率的提升。綜合地使用多種教學用具，學生能夠接觸到更多樣的教學用具，保持新鮮感，利用小學生的好奇心理來推進教學，從而也就能夠加強學生在課堂中的向心力，有利于數學教學工作的開展。

“1+X”教學方法的使用也能夠讓學生的學習更加扎實，利用各種教學用具和教學方法開展數學教學，讓學生在學習的過程中能夠充分發散思維，激發學習興趣，從而更加全面地理解與掌握知識，提升學習效果。例如在學習立體圖形的過程中，就可以利用相關教學用具來進行教學，通過折疊紙張展現諸如正方體、長方體等，讓學生在自己動手的過程中認識立體圖形，從而更好地學習與掌握有關立體圖形知識，對知識要義有更全面的理解，從而使知識掌握得更加扎實。

三、在小學數學教學中運用“1+X”教學方法的策略

(一)調整教學安排，加入多重教學因素

在對小學生的數學教學進行調整的過程中，首先要調整的是教學安排。以往的教學方法主要是根據教材內容，依照單元安排，步步推進教學。根據教材開展授課的教學方法過于單一，長此以往，容易導致學生產生枯燥心理，不利于教學的進一步開展。對此，需要對以往的教學方法進行改革。在依照教材進行知識點教學之后，通過其他的教學方法來共同促進對教學內容的推進，例如以知識競賽的方式，調動學生學習主動性，學生既能夠在知識競賽中對以前學習的內容進行復習回顧，又可以隨時對所犯錯誤進行改正，從而有助于牢固掌握知識。在進行知識競賽的過程中還可以對現有的教學資源進行利用，使用多媒體設備對問題進行展示，在問題展示的過程中完成知識的問答。充分發揮黑板的教學作用，同樣也能夠利用多媒體投影，來高效地完成教學任務。同時還可以利用各種趣味游戲，例如做手工，將紙片整合成一個立體圖形，在加強學生的知識理解的同時，又加強了學生的知識沉淀，促使學生對于數學知識有更扎實的掌握。

(二)創新教學方法，綜合開展教學

在教學的過程中，同樣需要運用各種新型教學方法來提升數學的教學效率，順應創新教學的教學理念。例如運用小組教學，將班內的學生劃分成幾個小組，將班級內的學生進行混合交叉分組，這樣有助于他們相互借鑒，相互補充。在講解完教學內容之后，在問題的思考和解決環節，讓學生自主性地開展相關活動，學生在小組交流過程中加強了溝通，增強了學習主動性，從而也加強了對知識的理解。同樣地，也可以運用錯題本的方式，讓學生對自身的學習問題進行總結。依照問題導向法，將其中的錯題拿出來進行講解，從而促進課程的推進。錯題本的收集需要定時，可以每周上交兩次，監控學生在學習過程中錯題的整理情況，例如有關乘除法的混合運算，學生就比較容易出錯，這需要教師對其錯題整理進行充分的檢查，指出其中多次出錯的地方，這樣不僅能讓學生及時改正錯誤，加深對錯誤知識的理解，同時促進了學習的開展。

(三)運用新型教輔設備，更高效率開展教學

科技不斷發展，教學設備也越來越先進，在開展數學教學的過程中需要充分發揮其促進作用，通過在課堂中充分運用新型教學設備，來實現對學生進行綜合教學的目的。當前普遍應用于教學中的教學設備都具有利用互聯網平臺進行知識搜索，然后通過大屏幕展現的功能，教師在教學過程中應當對其進行充分應用。例如在講授圖形知識的過程中，可以通過互聯網搜索相關教學視頻，以更加直觀的方式向學生展示圖形的繪制以及演變的過程，使學生更好地掌握面積周長相關知識。再如，雞兔同籠問題比較難懂，在開展教學工作時需要尤為重視互聯網技術的作用，以更加豐富多樣的教學方式來開展教學，可以使用畫面推導的教學方法，將雞兔同籠問題的解題過程劃分成多個步驟，進而一步步推進教學，從而促進學生更好地掌握雞兔同籠的知識。

(四)積極開展溝通，營造良好課堂氛圍

“1+X”教學中的“1”指的是學生本身，它是開展課堂教學的根本，同時也是教學的主體和主要對象，因此在教學過程中應當把學生作為主要考量方面，在講解知識的過程中關注學生的接受理解能力，根據學生學習理解掌握情況適時調整教學內容以及教學方法，使用恰當的教學用具來輔助教學。此外也應當加強課堂學習氛圍的構建，它是學生學習的重要影響因素，也是影響課堂教學效果主要因素之一，為此應當重視班級學習氛圍的構建，通過引導學生進入班級的學習環境中，以良好的師生關系引導學生在班級內的學習與生活，助力教學的開展，讓學生在融洽和諧的氛圍中更好地學習知識，體會數學學科的內涵所在。

班級氛圍的構建應當是長期性的，通過長期的潛移默化和深遠持久地交流與溝通，從而引導學生在學習過程中構建起良好的人際關系，這種人際關系體現在學生與學生之間以及學生與教師之間，在“1+X”教學方式下更加需要學生之間能夠進行協作，充分利用教學方法，共同完成學習任務。同時也應當加強師生之間的溝通，讓學生與教師之間的心理距離縮短，從而促使學生能夠在學習過程中更好地發現問題，有助于學生在學習的過程中能夠及時解決問題，正確理解掌握知識。因此在教學的過程中教師應當加強與學生的溝通，通過適時的交流和定期的座談會來與學生進行溝通，對學生的學習情況以及生活狀況進行掌握。同時教師也要關注與學生交流溝通的深入性，這樣更利于學生開展協作學習，從而為學生之間加強溝通提供契機。例如使用小組教學方法，將班級內的學習劃分為幾個小組，令其在學習之后進行自主討論，讓學生通過內部討論來解決問題，加強學生的自主參與性，使其更好地對數學學科知識進行理解與掌握。

(五)注重評價多元化，推進“1+X”課堂的構建

課堂評價機制是對學生的學習情況進行掌握并且進行激勵的重要舉措之一，對于激發學生的學習積極性與主動性具有重要的促進作用。同時，課堂評價機制來源于學生的日常表現，對學生的評價機制越完善，也就帶動著對學生的學習情況掌握越全面，通過對學生的學習情況進行評價，促使學生獲得更好的學習效率，從而全面發展。

在開展課堂評價的過程中應當充分考慮課堂教學狀況，對于“1+X”課堂教學，學生所接觸到的知識內容更多，這也就帶動著課堂教學評價走向多元化，需要更加綜合地對學生的綜合素質進行評價。學生在“1+X”課堂中會充分進行實踐，因此就應當在常規的學習成績測評之外，對學生的數學閱讀能力以及實踐動手能力等進行綜合的評價。對學生的數學知識綜合運用展開深入探討，同時也應當在教學的過程中注意對學生的學習能力以及思維能力的培育，在課堂評價中融入思維構建內容，比如增加對創新意識以及創新能力的考評等，讓學生在鼓勵創新的氛圍中進行全面發展。再如布置一道關于立體圖形的題目，引導學生尋找多種解題方法，對于給出其他解題方法的學生進行相應的評價和獎勵，促使學生在主動思索問題，發散思維的過程中促進自身學識的增長。同時，在教學過程中也要注意引導學生進行自主學習，引導學生對自己的學習行為進行自我評價，例如在課堂學習之余，讓學生給自己制訂一個日程計劃表，讓學生每天做好規劃，主動完成既定目標，從而加強時間觀念，積極主動地學習。

總之，數學教學對于學生當前學習以及后續發展都有著重大影響，在開展數學教學的過程中，應充分地重視數學教學方式。運用“1+X”教學方式來使數學教學獲得更加充分的開展，以多種教育教學方法來助力學生的學習，幫助學生對知識進行更加深入的理解與掌握，為其未來的長遠發展保駕護航。