小學語文課外閱讀實施策略探究

岳艷利

(鳳臺縣第二實驗小學 安徽淮南 232100)

小學階段是兒童思維發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，教師閱讀引領(lǐng)得好壞直接影響到學生閱讀的質(zhì)量。這就要求教師加強對課外閱讀的研究，成為學生閱讀的“點燈人”。

一、多角度創(chuàng)設環(huán)境

我們要為學生的閱讀提供時間和空間上的保證。最大限度地發(fā)揮學校圖書館、圖書角以及家庭的作用，讓學生感受到濃厚的人文氣息，受到精神上的熏陶。

(一)保證閱讀時間及空間

首先，在學校的課程表中，每周最好安排一節(jié)閱讀課，這節(jié)課教師可以根據(jù)教學情況有選擇地進行閱讀指導、閱讀交流、閱讀分享等，或進行讀寫訓練，這也是對學生進行閱讀指導的最佳時機。

其次，鼓勵學生利用課余時間到學校的閱覽室、圖書角、校園圖書走廊、開放式書架等處自由閱讀，讓書籍在校園內(nèi)隨處可見、觸手可及，讓書籍圍繞在學生周圍。

這里筆者想談談“開放式書架”，這種開放式書架不是傳統(tǒng)意義上的在樓梯拐角或涼亭處設立書架。傳統(tǒng)的開放式書架在管理上存在不少弊端，書的磨損也比較嚴重，可以設立透明旋轉(zhuǎn)式的封閉書架，便于學生挑選自己喜歡的書籍，只要刷卡，就可以自由拿取書籍，書架上的書也是學生自己添置或捐獻的，在保證學生自由閱讀的同時也使學生養(yǎng)成了愛惜書本的好習慣。

再次，家庭應為孩子創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。我們提倡“親子閱讀”，家長和孩子共讀一本書。家長對學生的影響是潛移默化的，讓學生在家長的影響及督促下，每天至少讀書半小時，并與家長交流讀書體會或?qū)懽x書筆記。讀書任務完成后，要求家長給學生點評、簽名、提建議。

最后，可以要求學生在節(jié)假日多到圖書館、新華書店去讀書，所讀書籍建議分為必讀書目、推薦書目和自選書目三類。

(二)選擇合適的書籍

對于書籍的選擇，家長有時比較盲目，孩子比較傾向于淺顯易懂、色彩明艷、搞笑甚至能夠形成感官刺激的書籍。我們要有計劃、有目的地為學生選擇適合學生閱讀的書籍。每學期至少要推薦兩本必讀書目，以及多本選讀書目。推薦的書目可以是教科書在“快樂讀書吧”中提到的書，如《稻草人》《安徒生童話》《十萬個為什么》等，可以是教科書里節(jié)選的書，如《俗世奇人》《城南舊事》等，可以是教科書中“閱讀鏈接”“資料袋”等欄目里提到的書，也可以是基礎訓練中每課練習后推薦的書目，還可以是權(quán)威網(wǎng)站推薦的未被教科書提及的書目。

必讀和選讀書目，首先保證了課外閱讀的量，當然只求量“多”是不合時宜的，還要追求“質(zhì)”精。

二、多方式激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”讓學生始終保持強烈的讀書欲望，是課外閱讀的首要任務。

1.介紹讀物。在讀書之前，教師可以用生動的語言介紹有關(guān)讀物的內(nèi)容，可以利用故事中鮮明的人物形象、緊張的故事情節(jié)、精彩的片段、生動傳神的描寫等設置懸念，還可以利用PPT、小視頻介紹讀物的歷史背景、故事梗概等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.樹立榜樣。榜樣的力量是巨大的，榜樣可以是名人名家，如冰心、老舍熱愛讀書的故事；可以是偉人，如周恩來、毛澤東等小時候刻苦讀書的故事；可以是歷史人物，如匡衡鑿壁偷光的故事；還可以是我們身邊的人，如班級里熱愛讀書、寫作進步較大的同學，以榜樣的力量激發(fā)學生的閱讀欲望。

3.開展活動。各種活動的開展，能極大地調(diào)動學生讀書的積極性和主動性，如開展故事會、古詩背誦會、讀書分享會、佳作賞析會、知識競賽、閱讀星級爭奪賽等。學生閱讀后，教師可以組織開展課本劇表演、人物賞析等活動，從而加深學生對所讀內(nèi)容的理解，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、多方法穩(wěn)步實施

閱讀時閱讀策略的實施至關(guān)重要，有的孩子讀完后一問三不知，有的只看開頭和結(jié)尾，草草了事，有的翻看幾頁就半途而廢。我們要安排學生有計劃、有目的、有成效地完成閱讀任務。

(一)指導閱讀方法

教師在閱讀前要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽。如何恰當?shù)剡\用這幾種閱讀方法呢？我們主張針對不同類型的書籍，結(jié)合不同年齡段學生的特點采用不同的方法。

對于公認的好書，我們認為一定要采用精讀的方式去讀，并且要由教師領(lǐng)著閱讀，逐字逐句地研讀，務求讀通弄懂，不怕浪費時間。精讀中最好就是誦讀，古人讀書時特別推崇誦讀，反復誦讀，用心體會文章之美，抓住精髓所在，這也是現(xiàn)在比較流行的“煮書”。“煮”要煮熟、煮透，教師要帶著學生一起“煮書”。

對于低年級的學生我們主要是從激發(fā)興趣的角度引導他們閱讀，至于怎么讀和應該讀什么，他們沒有一個確切的概念，因此，我們主張對其進行全程指導。低年級學生采用的讀書方法主要是精讀法。

第一步，質(zhì)疑。讀一篇文章之前要讓學生根據(jù)題目或相關(guān)的圖片提出自己的疑問或感興趣的問題，或者教師有意識地針對文章內(nèi)容設置問題，引導學生帶著問題去讀書。

第二步，初讀。低年級的學生識字量有限，需要借助拼音和書中圖片去閱讀。初讀時注意力主要集中在如何連貫地朗讀上，缺乏對讀物內(nèi)容的理解及思考。我們可以指導學生對文章內(nèi)容進行大致的了解。

第三步，細讀。再讀，要求學生邊讀邊想，在讀正確、讀流利的基礎上抓住讀物的主要內(nèi)容。

對于基本的讀物應該精讀到什么程度呢？筆者認為起碼能夠大體把握全書內(nèi)容，能夠充分理解作者表達的主要觀點。例如，讀《伊索寓言》我們要知道這本書描寫的都是寓言故事，每個故事都告訴我們一個深刻的道理。

泛讀要有計劃，我們的指導一定要跟得上。這個階段我們鼓勵學生博覽群書。這時就可以默讀、跳讀，提高閱讀速度，我們要給學生做詳細的閱讀計劃。每隔一段時間圍繞某個主題選讀一批同類書籍，對比著讀，以增強閱讀效果。

對于整本書的閱讀，我們可以制訂閱讀計劃，幫助學生完成相應的閱讀任務。

瀏覽只要獲取關(guān)鍵信息即可，如題目、目錄、作者、關(guān)鍵信息等，鑒于瀏覽速度快、信息量大，這種閱讀方式適合學生博覽群書時使用。

(二)培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀的過程中，要讓學生養(yǎng)成精選讀物、合理運用時間、讀寫結(jié)合、溫故知新、勤動筆、讀好書等良好的閱讀習慣，要讓讀書成為學生生活中不可缺少的一部分。為了避免學生走馬觀花、淺嘗輒止地讀書，教師要指導學生做好讀書筆記。

教師指導學生練習記閱讀筆記要按照從易到難的順序進行，可以從一二年級就開始，摘抄一些詞語、優(yōu)美的語句，到了三四年級在摘抄的基礎上，寫上簡短的體會，到了五六年級以寫讀后感為主。

(三)確保輔導到位

我們在給學生布置閱讀任務時，雖然以學生自由閱讀為主，但是不能走過場、放任自流，一定要落實到位。

(1)要精選書目。我們建議教師自己讀完后再推薦給學生，讓學生讀“好書”。不同書籍有不同版本，教師在推薦時一定要注意提醒學生是哪個出版社、哪個版本的書籍，這樣也便于統(tǒng)一指導。

(2)學生讀書的量要落實到位，做好班級閱讀計劃，并跟蹤學生的閱讀情況。

保障計劃能具有正確的、執(zhí)行下去。在資金支出活動中明晰資金的去向、額度范圍、花銷明細、支出方式、受理對象等內(nèi)容，并且安排相關(guān)的專業(yè)人員將銀行賬單和資金余額進行核對。結(jié)合合作方的目的要求，完善會計核算制度，強化會計核算質(zhì)量，成立投資管理體系。對籌資費用進行詳細的計算，保證籌資費用與籌資計劃相融合，若雙方出現(xiàn)不相符合的情況，應及時找出問題并進行解決。最后，強化企業(yè)內(nèi)部的信息系統(tǒng)，制定監(jiān)控條件和警告要求，避免支付環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯，造成嚴重的經(jīng)濟損失。

(3)對于讀書筆記一定要保證質(zhì)量。學生所寫的筆記類型，因年級不同，側(cè)重點也不同。學生所寫的內(nèi)容范圍較廣，可以是文學范疇，也可以是現(xiàn)代科學、自然科學等范疇。

(4)要做好檢查督促工作。大部分學生有一定的惰性，我們要利用教學小程序或現(xiàn)場對學生的閱讀情況進行檢查、督促。充分發(fā)揮家長的作用，家校合作，把課外閱讀工作做扎實。

(四)抓好課堂教學

教材中的文章都是精選的，我們要充分立足教材，教授學生閱讀方法和技巧，教授學生如何朗讀、默讀、跳讀，如何提問，如何寫批注，如何關(guān)注作者及寫作背景，如何從一篇文章讀到整本書，以及如何寫閱讀筆記及閱讀感受等。課堂是給學生做輔導的最佳場所。

(五)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)給我們課外閱讀工作帶來了便利，我們可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，上好閱讀課。

首先，閱讀指導課時可以這樣展開：

(1)多媒體教學形象生動，我們可以方式多樣的激趣導入，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。

(2)可以制作精彩的故事開頭，讓學生帶著好奇去閱讀。

(3)PPT出示繪制的思維導圖，幫助學生閱讀和理解。

(4)可以利用多媒體直觀、信息量大的特點，讓學生將書與書、書與影視作品對比著閱讀。

其次，閱讀交流課上可以組織學生利用多媒體就書籍內(nèi)容、人物特點、美作欣賞等進行交流，剛開始時以小組形式進行交流，當學生逐漸熟練后慢慢放手，讓學生自己當主持人，組織全班學生進行交流。

閱讀的目的指向?qū)懽鳎覀円龑W生在交流時多關(guān)注作者的寫法，進行仿寫，達到以讀促寫、讀寫結(jié)合、雙向提高的目的。

最后，閱讀展示課上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生或?qū)W習小組自行制作讀書筆記、手抄報等。

(六)完善閱讀評價

我們的閱讀評價機制還不夠健全，主要體現(xiàn)在口頭表揚、物質(zhì)激勵、進行知識測試等方面。我們要逐步完善閱讀評價機制，以更好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促進學生更好地閱讀。

四、多方位分享展示

當學生的閱讀積累到一定階段時，我們要給學生提供好的展示平臺，我們要群策群力，共同展開。

這個階段主要以各級各類的誦讀、征文、知識競賽等活動為展示平臺，教師要積極組織、輔導學生參加，讓學生在活動中獲得成就感，培養(yǎng)其讀寫能力。

當然，活動的吸引力更為重要。我們認為這種活動在保證公開、公平、公正的同時，更要注重“含金量”及社會影響力。

中央電視臺有一檔節(jié)目叫《中國詩詞大會》，學校就借鑒了這種活動形式，舉行“語文詩詞大會”比賽，分年級組以團體形式參賽，按照節(jié)目模式進行，選定范圍，采取搶答形式進行，學生參與度高，在給學生提供展示平臺的同時，也鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊協(xié)作精神。

另外，教師可以利用各種教學App，在班級群里進行閱讀打卡、展示，從朗讀文章內(nèi)容、說自身體會等入手，定期進行統(tǒng)計、表彰，也可靈活地在班級中開展各種講故事、口語交際、閱讀分享、佳作評選等活動，讓學生在日常教學活動中不斷總結(jié)提高。

總之，小學語文課外閱讀的實施必須依靠學校、教師、家長、學生共同努力，采用多種形式進行，要做好計劃，有目的地進行，還要把工作做細、做到位，要持之以恒。閱讀是一個慢慢積累的過程，最終目的是指向?qū)懽鳎x與寫要緊密結(jié)合起來，相信通過我們的共同努力，一定能讓學生的閱讀能力逐步提高。