讓“養正立德”成為每個孩子人生路上的精神坐標

羅 林

(寧國市西津小學 安徽宣城 242000)

《寧國縣志》：“清時僅有西津書院一所為培植人才之地。光緒三十一年(1905年)，各省奉旨辦學，邑紳洪光奎就西津書院舊址校舍改為養正學堂，是為開辦高級小學之嚆矢。”這里的“養正學堂”便是西津小學的前身。

“百年西小，薪火相傳。”一直以來，學校師生恪守“養正、博學、健美、和諧”的校訓，秉持“養正立德潤澤人生”的育人思想，繼承和發揚建校百年積淀的深厚人文底蘊，以光榮的傳統，優良的校風、學風培育英才，有著良好的社會聲譽。近年來，學校提出了以“養正立德、潤澤人生”為核心的“立人教育”思想，踐行“五育并舉 德育為先”的辦學理念，堅定不移地以培養尚德、智慧、書香、健美的新時代少年為目標，為學生的全面發展奠定了更堅實的基礎。

一、“養正教育”的理念與內涵

(一)理念提出

“養正”，語出《易經·蒙卦》：“蒙以養正、圣功也。”其指“養天地正氣”。《孟子·公孫丑上》中也有“養正”，曰：“我知言，我善養吾浩然正氣。”“養正”強調對兒童進行養正教育，涵養德性，引領正道，養習慣之根，正做人之本。所謂“幼兒養性、童蒙養正、少年養志、成年養德”。人的成長道路是漫長曲折的，在成長中的各個階段，選對路、走正道，立下人生坐標，凝聚正能量，修養好品德，才能活出美好精彩的人生。

學校在全面梳理校園歷史文化、總結辦學經驗、展望未來發展前景的基礎上，廣泛征求校內外意見，提煉出“養正、博學、健美、和諧”的校訓。從育人性、整體性、特色性、繼承性和發展性出發為學校發展定位，更能準確體現學校辦學目標導向，具有鮮明的時代化和個性化特色。校訓成為全體師生共同的道德行為準則，內化于心，外化于行。在此基礎之上，學校取校訓的首個詞“養正”，提出“養正立德”的理念，這是對教育規律的一種探索。“成人”的個體呈現是千姿百態的，但是“成人”抽象出來的共性卻是同質的，即讓學生在具有健全人格的基礎之上，掌握更多的知識與能力，形成正確的價值觀。而要真正達到“養正立德”的教育目標，需要的是校長和教師的文化自覺，需要的是校長立足于自己的學校和教師、立足于自己的課堂，通過養成教育、理想教育、體驗教育等途徑和方式來開展教育教學活動，為學生“幸福成長積蓄正能量”搭建平臺，在傳承知識和文化的同時，更注重對學生健全人格的塑造，并讓知識的積累服務于人格的塑造，最終把人塑造成真人。

(二)內涵解讀

“養正立德”是以自主、創造為生命精神，以陽光、感恩、責任為生命主線，開展養正教育，以實現多元化卓越發展為生命價值的生活方式。學校確立“養正立德”的德育主題以后，圍繞著其內涵和本質確立學校的辦學理念，并以此為核心確立了一系列系統理念和實踐體系。

教育思想：以“養正立德”為核心的“立人教育”思想。

核心理念：養正立德 潤澤人生。

辦學愿景：

我們努力，賦學校內涵發展以陽光，讓學校每個角落都充滿故事與溫潤。

我們努力，賦學生生命成長以陽光，讓孩子能享受公平而有質量的教育。

我們努力，賦教師主體價值以陽光，讓教師能體會到專業的成長與職業的尊嚴。

辦學使命：為每個孩子幸福成長積蓄正能量。

學校精神：崇德厚學、知行合一、守正創新、追求卓越。

校 訓：養正、博學、健美、和諧。

校 風：愛、誠、禮、能。

教 風：嚴、新、活、趣。

學 風：多讀、善思、好問、勤學。

培養目標：培養尚德、智慧、書香、健美具有國際視野的新時代少年。

教育途徑：養成教育、理想教育、體驗教育。

課堂教學：和諧課堂。

核心價值觀：彼此的抵達。

師生誓詞：

學生誓詞：我是西小少年，我將熱愛祖國、努力學習、為校爭光，爭做尚德、智慧、書香、健美的新時代少年!

教師誓詞：我是西小人，我將以“為每一個孩子健康成長積蓄正能量”為己任，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生！

二、“養正立德”的體系與目標

學校根據自身發展狀況，積極探索校園德育建設內涵，從頂層設計定位到全面展開的構架模式：“一個核心”“二項目標”“三色課程”“四條舉措”“五層樣態”“六重校園”。

具體為以打造平安、智慧、文明、書香、陽光、和諧“六重校園”為基調和底色。在“學生”“教師”“校園”“家長”“社會”五個層面上制定針對性的發展目標，確定呈現樣態，鋪開和夯實“養正教育”根基，做到師生和學校共同發展。采取“養正潤德、博學育能、健美敏行、和諧發展”四條舉措，搭建平臺、豐富載體，旨在促進學生特長發展、多元發展、養成發展、全面發展。形成三色課程：“底色課程”——國家課程標準，“彩色課程”——拓展性課程，“亮色課程”——校本特色課程。培養學生核心素養，大力推進校本養正教育多彩的課程體系建設。達成“二項目標”：一是“正身——禮儀教育”“正心——國學教育”“正性——理想教育”“正行——習慣教育”“正德——道德教育”“正智——創新教育”，落實“養正立德”的目標；二是在教育實踐活動中體驗和感悟，認同基本道德行為規范。最終落實“一個核心”——“養正立德”，為將來立身社會、參與競爭打下堅實的基礎，實現為每個孩子成長積蓄正能量，實現“潤澤人生”的目標。

三、浸潤——“養正立德”的途徑與內容

(一)文化育人 德育“家園”

西津小學以“養正立德”為理念整體布局校園，積極建設能夠促進孩子德行成長、文化成長、幸福成長的精神家園。

學校秉著“讓每一塊墻壁都會說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環境育人理念，近年來整體美化校園環境，從而給予學生良好的品德熏陶。通過環境的營造，體現環境育人的功能——關注心靈，自由棲息，提升學生的“生命”質量，還原教育本色，還原校園本色。

我們積極優化可視性校園德育文化環境，體現出重開放、重過程、重向上的風格，實現美化、育德雙重功效。校園里精心布置了“養正”文化風景線：“養正”文化石詮釋著百年名校的育人精髓；“放飛希望”雕塑，訴說著百年西小對學生的殷切期望；百米長的“養正長廊”“誠信長廊”傾訴著品德浸潤；“黨建文化室”“心理咨詢室”“名師工作室”“少先隊活動室”的“室文化”，紅領巾郵局、紅領巾氣象站、“雛鷹之聲”的“基地文化”，樓梯樓道、樓層墻壁、安全知識宣傳角、傳統文化角、讀書角的“角文化”，“校歌、校訓、校徽、校賦、學校方印、節徽”等文化元素深深植于學生腦海，讓校園每個角落、每項活動都充滿著文化氣息，學生行至任何角落，都能接受美德的熏陶。這對規范學生的品行，養成良好的品質起到了舉足輕重的作用。學校已初步營造出以“養正立德”為核心，中國傳統文化與新時代背景下的校園文化相融合的和諧校園德育氛圍。

(二)課程育人 校本為先

學校樹立開放的大課程觀，構建了一個開放的大課程體系。學校高質量落實國家課程校本化要求，積極開發實施校本課程，發揮課程育人的功能——助力心智，激發活力，讓“生命”充滿智慧火花。

一是辦好教育教學綜合性校刊《西小教育》，打造魅力校園。及時把學校的成果、大事、要事匯集刊登出來，讓社會、家長更好地了解我校的辦學方針和特色。校刊不僅發布學校的最新動態，同時也給教師、家長、學生提供了交流心得、展示自我的舞臺。

二是創新開設校本課程。學校系統構建“融合天性、涵養德性、發展個性”的養正育人課程體系，開發實施校本課程、拓展課程。各學科教師利用專業課程或編寫校本課程，結合教材內容，課堂上滲透學校的辦學理念，嘗試與學校的辦學理念相一致的教學方法，形成相統一的合力。如現在學校已經開發并編撰了體現課程資源的地方性特色、實用、有推廣價值的少先隊活動課程資源——1～6年級《少先隊活動課》教材12冊，涵蓋德育的全方面，以滿足學生在少先隊爭章、習慣養成等活動中的多元需求，促進學生全面、特長發展，提升學生素養。

同時，為了達到兒童喜聞樂見的教育教學目的，在編排上，我們特別創設了多樣的模塊：經典故事、習慣養成、經典格言、行為訓練、優秀品德、角色扮演、小知識窗口、快樂小收獲、閱讀小鏈接、大家來討論、校本劇表演。這些來自學生學習和生活，但又高于學生學習和生活的校本課程，深受學生的歡迎。學生也在這樣的學習、體驗、參與的過程中充分地展示了自我，體驗到了生命的精彩。

(三)閱讀滋潤 心靈成長

學生在閱讀中能提升道德修養，汲取正能量。學校創設閱讀環境，讓學生置身于書的海洋，幫助學生改變被動閱讀的習慣，促進學生主動閱讀。如學校創新性建設“誠信書廊”“養正書廊”，旨在讓學生在生活中養成愛讀書、讀好書、好讀書的習慣。同時學校積極搭建“學校—年級—班級”讀書平臺與展示陣地，開展“養正育心”讀書分享、經典誦讀、小主持人評選、詩詞欣賞與朗誦等活動，形成了一道亮麗的風景線。整個校園好似一部大百科全書，學生在其中不僅接受有形的知識，還接受無形的熏陶。

校園的每一寸空間都服務于學生的綠色生命成長。學生在大量閱讀后，不僅開闊了眼界，喚醒了幼小心靈中對生命的認識，還獲得了濃厚的文化積淀，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德情操。

(四)活動育人 創新載體

顧明遠教授曾提出“教育應在活動當中”的觀點，可見教育的目的就是促進學生的社會化，只有在活動中才可能讓學生受到真正的教育。為此，學校堅持“五育并舉，德育為先”的教育理念，以德育為核心，以養成教育為重點，以素質教育活動開展為載體，以穩步發展為目標，讓每一個學生在活動中感受到幸福與成長。

生活啟迪教育，實踐才能創新。學校積極創新德育實踐載體，在實踐中把“養正育人、博學育能、健美敏行、和諧發展”貫穿活動全過程。一是開展主題教育活動。一年級入學舉行“開蒙啟智”禮，二年級開展少先隊知識、禮儀風采大賽活動，三年級舉行“快樂、感恩”成長禮，四年級開展“少年軍校”軍事訓練活動，五年級開展“旅行、體驗、勵志、拓展”研學旅行活動，六年級舉行“師恩難忘、放飛夢想”畢業禮。在活動中同時邀請家長和志愿者進入課堂和學校，與學生進行互動。二是知校史，挖掘文化底蘊。悠久的校史既代表了學校的水平和對社會的影響力，更是對學生開展德育的“好教材”，能夠增加學生人文知識的積累。學校結合辦學歷史，充分挖掘文化底蘊，通過建設校史知識櫥窗、校史墻，開展系列文化活動，讓愛學習、愛勞動、愛祖國的情感根植于學生心中。三是唱校歌，形成文化特色。我們把每周一升國旗儀式作為德育的重要形式，并將每一項活動開展得扎實有效，尤其是傳唱校歌，讓學生在歌聲中更加了解學校、熱愛學校，從而努力學習，為校爭光。同時，逐步形成具有特色的個性化文化活動。四是搭平臺，開展特色專題素質教育。每年舉辦的校園文化藝術節、科技節、讀書節、體育節等，做到有主題、有新意。五是開展全校性特色活動，如“開學典禮暨師德宣誓”活動、“勞動技能暨特色獎章爭章”活動、“元旦嘉年華”活動、傳統節日主題社會實踐活動、紅領巾義工志愿服務活動等，積極踐行養正教育文化。六是開展班級個性化德育活動：“秀秀我家環保菜籃”社會實踐活動、“只要媽媽露笑臉”感恩教育社會實踐活動、爭做“西小環保先鋒”社會實踐活動、“尋找紅領巾敬禮美少年”社會實踐活動、“童眼看世界”社會實踐活動、養正育能“小百靈歌詠比賽”“器樂比賽”“誦讀比賽”“小小解說員、班級綠植養護員、圖書管理員”活動等。這種根據學生年齡和心理特點，有針對性地選擇班級開展的適合學生的德育活動，使活動的有效性得以最大化，將枯燥的道德教育變得豐富多彩。七是創辦校園德育社團：“七色光”管樂隊、“火箭”小手球隊、“亮劍”小交警隊、“金帆”學生合唱隊、“旋風”足球隊、“紅領巾”創客隊、“養正”箜篌隊等。“有其德,必有其行。”校園里涌現越來越多的“養正星”“博學星”“健美星”“和諧星”“文明小天使”“新時代好少年”“光榮升旗手”“小志愿者”“小達人”“小能人”……這些豐富的德育活動載體能夠升華每個學生的精神生活。

依托以上各類活動，貫徹“養正教育習慣先行”的教育措施，積極構建“導向激勵”評價體系，開展“養正五有好少年”評比活動：做有顏值少年，讓西小更有形；做有活力少年，讓西小更有神；做有愛心少年，讓西小更有情；做有紀律少年，讓西小更有序；做有禮節少年，讓西小更有禮。積極表彰和弘揚養正新時代好少年，文明小天使，養正、博學、健美、和諧之星，光榮升旗手等其人其事；利用日常評價與綜合評價相結合的方式，授予學生啟程少年(低段學生)、知行少年(中段學生)、修遠少年(高段學生)等稱號。此舉不僅使校園更加優美，更彰顯了核心德育理念，讓學生時時受到提示、熏陶和感染，對規范學生的品行，養成良好的情感、品質起到了舉足輕重的作用。

(五)協同育人 促進立德

學校創設了以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托的“三合一”教育模式，始終倡導“以家為本的學校教育”。積極建立家校協商會組織，挖掘優質家長教育資源，招募家長志愿者參與學校集體活動，建立網絡家校聯系平臺，共同關注學生成長和全面發展。

學校結合實際強化同校外單位的聯系，在開展德育活動時積極聘請市公安局、氣象局、文物所、電視臺、醫院、關工委、郵電局等工作人員擔任校外輔導員，打造校內“紅領巾郵局”“紅領巾氣象站”“紅領巾環保實踐基地”“雛鷹之聲”“紅領巾志愿服務角”等綜合實踐教育平臺，以此來豐富學生的校內實踐活動，將德育活動延伸至校外。同時，各年級每學期均定期舉辦家校活動，讓家長走進校園了解學校教育教學開展情況；聘請校外輔導員隊伍對學校素質教育活動開展給予全方位支持；定期召開家長會交流教育心得。自2014年開始，我校每年10月發放家校聯系函、每班舉辦主題“家長講壇”活動，7年來共計322名家長擔任家長講師，開講各類話題。在活動中，別具特色的“家長講壇”精彩紛呈，家長、學生和樂融融，豐富了家長學校的形式及內容，完善了學校、家庭、社會三位一體的教育體系。

每個學期末，學校都會有計劃、有目的、有重點地開展“立德家訪”活動。在此期間，教師們都耐心聽取家長對學校工作的意見和建議，以期形成教育合力，共同促進學生的品行提升；同時積極聯系社會各界開辟綠色通道和實踐基地，拓展實施養正教育的思路和途徑，不斷探索家、校、社之間合作、融通的方法和途徑。

四、“養正立德”的規則與內化

針對我校實際及發展前景，學校始終堅持“把學生放在學校正中央”的理念，提高教師的學科德育滲透意識，緊緊抓住“德育為先”這條主線，搞好德育科研，努力促使我校德育工作邁上新臺階。

(一)完善體系 開拓創新

首先，完善各項規章制度，明確每一個教師的教育任務，尤其是任課教師在班集體建設中的職責，讓學校每一位教職員工意識到自己的育人任務，并切實承擔起自己的職責。

其次，確立“以德治校”的觀念。學校的各項工作計劃通過多種形式呈現給全體教師，讓廣大教職工統一思想，明確自己教書育人、管理育人、服務育人的責任，充分認識德育對學生健康成長和學校工作所起的導向、動力和保證作用。

(二)加強建設 提高管理

加強班集體建設既是學校基本建設的基礎，又是鍛煉學生和促進教師成長的重要途徑。班集體建設不僅是學生的事情、班主任的事情，也是其他教師的工作。加強班集體建設要注意在發揮班主任帶頭作用的同時，充分調動學生與任課教師多方面的積極性。

(三)優化隊伍 實現配備

在中隊輔導員的配備上，學校嚴格把關，選聘素質高、能力強、師德高尚的教師。在校外，我們還聘請了公安干警、交通警察、消防人員和學生家長等為校外輔導員，充實了輔導員隊伍。在輔導員的培訓工作方面，我們采取業務學習、外出考察、集中培訓等多種形式，全面提高輔導員的整體素質。

(四)完善制度 “立德”可依

為強化少先隊員的行為習慣和養成教育，我們設立了“紅領巾監督崗”，主要負責少先隊員的常規學習、生活、文明習慣等方面，同時為“紅領巾監督崗”建立了完善的選拔制度和評分標準，定期把評分結果張貼在校園“文明班級”評比欄中。我校還建立了“少先隊大隊干部選拔制度”“優秀少先隊員評選獎勵制度”等各種規章制度，確保少先隊活動有序開展。

“養正花開墻外香，前路漫漫自芬芳。”學校先后榮獲“全國青少年愛國主義教育讀書活動示范學校”“全國青少年手球傳統學校”“全國青少年校園足球特色學校”“全國紅旗大隊”“全國雛鷹大隊”“全國少先隊優秀集體”“國家示范級西津青少年體育俱樂部”“安徽省未成年人思想道德建設示范學校”“安徽省兒童經典誦讀工程試點學校”等稱號。

未來，寧國市西津小學將繼續堅持“養正立德、潤澤人生”的辦學理念，秉承“崇德厚學、知行合一、守正創新、追求卓越”的學校精神，繼續跋涉在“立德樹人”的教育長河之中，開創百年西小教育新的篇章！