構建幼小全程銜接系統

徐茜 | 山東省濟南市天橋區幼教中心實驗幼兒園

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”離《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《山東省幼兒園與小學科學銜接實施方案》等文件出臺已過去一年，回顧山東省濟南市天橋區幼教中心實驗幼兒園幼小銜接嘗試與探索歷程，從建隊伍、學文件、聯教研、做調查，到定主題、研路徑、展優勢、重實施，家園協同賦能增效，構建起幼小全程銜接系統。

精準把握幼小銜接新方向。我們成立“1+N”工作室，形成幼兒園教師、小學教師、家長組成的幼小銜接教研團隊，深入學習國家和省幼小銜接文件、領會精神，進行幼小雙向觀摩、聯合教研，共同分析幼小教學特點差異和實踐問題，探討幼小緩坡過渡策略。此外，我們通過發放家長調查問卷，了解家長幼小銜接觀念與困惑，設計克服家長焦慮的活動，探索家庭開展幼小銜接的方法。

落實系統化全程銜接見成效。第一，逐級遞進，制定系列化幼小銜接主題活動。幼小銜接是一種長程銜接，貫穿于幼兒園三年的保教過程，需要進行整體安排和系統化設計。我們依據《幼兒園入學準備教育指導要點》，從心理、能力、習慣、社會性四個維度，制定小、中、大班逐級遞進的系列化幼小銜接主題活動。幼兒園分別設定趣味閱讀月、自理能力培養月、心理準備月等主題活動，結合幼兒的年齡特點細化相應的內容。比如自理能力方面，小班包括穿脫衣服、有序排隊自主取餐等；中班包括疊衣服、正確使用菜勺取餐等；大班則包括衣服疊放整齊放進小柜子、正確使用湯勺取餐等。

第二，發揮本園優勢，研究制定有效實施路徑。根據設定的主題，結合一日保教和游戲活動，研制小、中、大班幼小銜接實施路徑表，在做好前期準備工作的基礎上，通過不同的自主游戲，完成園本特色的銜接和實施。

第三，評價激勵，增強幼兒的積極性。幼兒園設置專屬粘貼、獎狀和徽章，達到一項能力的幼兒可獲得小能手粘貼、達到三項獲得小明星獎狀，如果設定項目都能完成則獲得小達人徽章，通過這種晉級和獎勵的形式，提升幼兒參與的興趣。

第四，系統化實施，活動取得明顯成效。我們對初入園新生自理能力進行整體摸排，其中能獨立吃飯的幼兒占68.6%、能自己洗手的幼兒占72.3%、能夠獨立如廁的幼兒占74.3%。針對小班自理能力弱、入園困難等問題，我們開展勞動周主題教育活動，并將勞動教育延伸至家庭。在家園共同努力下，94.5%幼兒能夠獨立吃飯，93.7%幼兒能夠自己洗手，88.7%的幼兒能夠獨立如廁。

家園協同賦能增效。第一，設置專家課程，消除家長疑慮。針對幼小銜接方面的問題，我們通過座談、問卷、家訪等形式，了解家長的焦慮，關注家長的需求，邀請專家入園開展專題講座，幫助家長樹立科學幼小銜接教育理念。此外，我們依托線上家長網校，從新生、小、中、大四個不同年齡階段的層次，針對家長所需，定期推送家庭教育課程。

第二，開設家長沙龍，交流育兒妙招。結合幼兒不同年齡階段的發展特點及家長問題需求，以小、中、大級部為單位開展家長沙龍，如針對大班家長對是否上幼小銜接班的困惑，開展“畢業生家長介紹如何幫助孩子盡快適應小學生活”沙龍，邀請畢業生家長從上小學前的準備、小學與幼兒園的不同、步入小學后的注意事項等不同角度交流幼小銜接方面的經驗。

第三，組織家長駐園，理解保教理念。幼兒園開展家長駐園活動，將每周三作為家長駐園日。駐園家長參與幼兒半日生活、日常管理、游戲教研的全過程，感受幼兒在生活和游戲中潛移默化的成長。

第四，梳理家庭任務清單，給予方向引導。為方便家長同步開展幼小銜接工作，取得家園合力，我們梳理出身心準備、生活準備、社會適應、學習品質四個方面的幼小銜接清單，引導家長理解和掌握。

第五，實施家長評價，提高參與積極性。幼兒園建立家長工作評價機制，以家長網校學習、家長經驗分享、家園互動活動等為抓手，設置學習型、經驗型、成長型、分享型、支持型、參與型、榜樣型家長，并根據家長參與頻率與成效頒發相應的獎狀或徽章，提升家長參與的積極性。