從一知半解到靈活運用
——磁力拼圖的那些事

張韻雯 | 上海市嘉定區嘉城幼兒園

個別化學習活動給幼兒提供了一個自我發現、自主學習以及和同伴友好合作的游戲環境，能夠開發幼兒的潛能，滿足幼兒的不同發展需要。

磁力拼圖是上海市嘉定區嘉城幼兒園中班益智區的一份材料，自從投放以來，受到了眾多幼兒的歡迎。這份材料由磁力積木、底板和任務卡組成。其中磁力積木有正方形和三角形兩種形狀，底板包含對應的正方形格子輔助線。當幼兒開始擺弄、探究、操作這份低結構材料時，會發生怎樣的學習趣事呢？讓我們走進堯堯的學習現場。

◎鏡頭一：初嘗試——“彩虹排序”

磁力拼圖剛投放不久，堯堯嘗試將材料盒從抽屜中拿出，放到柜面上。潞潞走過來想要一起玩，堯堯答應了。他們各自在材料盒中拿出磁力積木，一塊塊地放在底板上。堯堯拿出積木，將它們排列在一起。拼了3行積木后，堯堯說：“我們來拼彩虹吧？你幫我把積木拿出來好不好？”堯堯提出分工：一個人挑選積木，一個人拼圖。他們將原先的積木放了回去。“先要紅色的。”堯堯說道。潞潞將紅色積木挑選出來交給堯堯，堯堯再把積木擺放成一行。當一行積木擺滿后，堯堯說：“紅色放好了，我們放黃色的吧！”他們接著一行一行地拼……

很快，他們用4種顏色有規律地排列出“彩虹”。堯堯放好一塊積木，潞潞緊接著就把另一塊積木交到堯堯手中，擺放的速度比之前快了不少。等到結束音樂響起后，他們將積木放回材料盒中。

跟進措施。堯堯對于新投放的磁力拼圖充滿了好奇心，在玩的過程中，始終保持積極的態度，不斷嘗試，愿意探究。他能夠將已有經驗靈活地運用到活動中，有初步的規律排序意識，和潞潞相處得也非常融洽，配合默契。

在集體交流分享時，我邀請堯堯和潞潞將活動中的操作和發現分享給全班幼兒，以帶動更多幼兒參與磁力拼圖活動。其間，我鼓勵幼兒嘗試使用任務卡，解鎖更多的玩法。

◎鏡頭二：深鉆研——“房子難題”

堯堯翻出“小房子”的任務卡，開始拼房子的底邊。擺好底邊后，他沿著底邊往上拼房子的墻。不久后，墻拼好了。接下來，他拿出綠色的三角形積木，開始拼屋頂。拼了兩塊后，他停了下來，看看任務卡，開始反復擺弄三角形。調整幾次后，他還是沒有完成屋頂的擺放。堯堯走到我身邊，向我求助：“老師，三角形要怎么擺弄呀？”我告訴堯堯：“可以試試轉個方向，沿著正方形格子的邊來拼，看看能否做到任務卡中的樣子？”聽完我的方法，堯堯開始調整三角形的方向。經過幾次嘗試，堯堯終于將屋頂拼了出來。

跟進措施。當幼兒遇到問題時，教師要支持、引導幼兒用適宜的方法探究和解決問題。堯堯拼不出屋頂時，首先自己想辦法調整，調整失敗后也沒有就此放棄，而是想要自己完成。可見他是一個愛動腦、愛思考，遇到問題會主動想辦法解決、不輕言放棄的孩子。嘗試了幾次仍失敗后，他通過求助，吸收別人的經驗，彌補自身的不足。

我希望通過堯堯介紹他是如何完成作品，將他的個體經驗變成集體經驗，讓其他幼兒模仿學習堯堯有順序地根據任務卡完成作品。比如：請堯堯說一說遇到的難題，是怎么解決的？希望幼兒遇到困難學會多嘗試。

◎鏡頭三：勇挑戰——“花朵盛開”

最近，堯堯、軒軒和菲菲一起嘗試拼“花朵”。菲菲和堯堯負責拼圖案，軒軒負責拿積木。堯堯和菲菲動作很快，一個人從頂上的花苞開始拼，一個人從底下的花莖開始拼。沒過多久，他們就把花苞和花莖拼好了，只剩下最后的葉子。菲菲開始拼葉子，拼了一會兒就完成了。堯堯說：“不是這樣拼的。”“那該怎么拼呀？”菲菲疑惑道。堯堯發現“葉子”和“屋頂”的拼法相同，于是拿出兩個三角形的積木，把沒有拼完的葉子拼好。

跟進措施。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒的發展速度和發展水平不完全相同。堯堯對于感興趣的東西有強烈的專注力，能夠保持探索的欲望。在他身上，我看到了堅持不懈的品質以及和睦友善、充滿自信的一面。

從一開始的一知半解、自主摸索探究，到最后的靈活運用，這說明堯堯能夠利用已有知識經驗獲取更多的新知。教師要保護好幼兒的好奇心，充分利用生活中的機會，引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，真正開拓幼兒的思維，幫助幼兒不斷累積經驗，培養幼兒良好的學習態度和能力。