跟隨生活的節(jié)奏，一步一步慢慢走

解英英 | 山東省威海市環(huán)翠區(qū)紅葉谷幼兒園

幼兒園的生活像一首詩(shī)，自然流淌著詩(shī)意，彌漫著教育的韻味，散發(fā)著成長(zhǎng)的芬芳。山東省威海市環(huán)翠區(qū)紅葉谷幼兒園秉持“兒童本位”的教育理念，記錄“幼兒自由自主的在園生活”點(diǎn)滴，以幼兒的一日生活為依托，以孩子的需要為需要，推動(dòng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。

激生活之趣，創(chuàng)有“玩味”的環(huán)境。我們對(duì)幼兒園戶外自主游戲區(qū)進(jìn)行了有效的整合和填充。一是沙水融合，增設(shè)流動(dòng)水源，增加游戲需要的生活化材料，比如泡沫袋、泡沫板、大小紙箱、鍋碗瓢盆等。二是在綜合區(qū)打造“收放自如”的材料柜，添加體操墊、梯子、輪胎、滾筒等戶外自主游戲器械，增強(qiáng)戶外自主游戲的挑戰(zhàn)性。三是在觀雨亭創(chuàng)設(shè)情境，投放石磨、搗蒜器、衣服、紗巾等生活化材料，讓孩子獲得更多的角色體驗(yàn)。四是在涂鴉區(qū)增設(shè)水源，幼兒園干枯的樹(shù)木、廢舊布料、塑料紙、墻面、大門等角落都是孩子的涂鴉天地。五是增加“新”成員，在寵物樂(lè)園飼養(yǎng)孩子喜愛(ài)的兔子和大白鵝。六是打造班級(jí)文化，鼓勵(lì)孩子為班級(jí)起名字、設(shè)計(jì)班牌、設(shè)計(jì)姓名貼，從而進(jìn)一步熟悉班級(jí)環(huán)境。

在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，一是準(zhǔn)備適宜的物品。小班重視自理能力的培養(yǎng)，走廊中擺放疊衣服的方桌、換鞋子的地墊。中大班重視自我服務(wù)和管理能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)備六色圍裙、掃帚、鏟子、梳子、鏡子、計(jì)時(shí)器等工具。二是盤活“互動(dòng)墻面”。從晨間活動(dòng)、自主簽到，到中午的值日生做什么、光盤自評(píng)，再到生活中的互評(píng)墻、喝水的秘密等互動(dòng)活動(dòng)，有效支持孩子自由、自主、創(chuàng)造性地參與一日生活，借助墻面推動(dòng)孩子實(shí)現(xiàn)自我管理。三是生成“角色區(qū)”。小班生活區(qū)投放鞋子、紐扣等材料，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。根據(jù)中大班孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的需求，創(chuàng)設(shè)服裝店、愛(ài)心寵物店、超市等具有挑戰(zhàn)性的區(qū)域活動(dòng)。四是打造“彈性”空間。利用走廊、多功能廳、繪本館、生活館打造兩角三室的一室多用區(qū)域。

啟生活之智，行有“思想”的生活。首先，創(chuàng)設(shè)由“管”到“放”的一日生活。一日生活中孩子可以按照自己的節(jié)奏整理衣物、照顧動(dòng)植物、自主選擇游戲等，彈性時(shí)間將生活的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

其次，做由“導(dǎo)”到“引”的支持者。教師作為進(jìn)退有度的觀察者，一要注意觀察應(yīng)有目標(biāo)，小班重視晨間入園、自主進(jìn)餐和午睡三個(gè)環(huán)節(jié)，中大班以自我服務(wù)、自我管理為主。二要注意觀察方法，教師適度放手實(shí)現(xiàn)了孩子生活與自我管理的有效鏈接。三是意識(shí)到觀察記錄的重要性，用“生活手冊(cè)”記錄孩子的生活軌跡，并將“生活手冊(cè)”作為孩子生活、游戲、課程的“時(shí)光機(jī)”，隨時(shí)回顧、觀察、比較、持續(xù)探索。

追隨兒童，創(chuàng)有“呼吸”的課程。第一，文化定位，做有“思想”的教師。教師應(yīng)圍繞源于生活、行于生活、高于生活三個(gè)維度，開(kāi)展生活化課程。

第二，多層審議，看見(jiàn)孩子的“生活”。一是園級(jí)審議確定方向，學(xué)期初教研組長(zhǎng)開(kāi)展園級(jí)課程審議，研討課程實(shí)施方向。二是級(jí)部審議探求路徑，課程審議內(nèi)容圍繞情感與感受、知識(shí)與認(rèn)知、動(dòng)作與技能三個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，形成了“4+1”的課程模式，“4”即4天的集體或小組教學(xué)，“1”指與主題相關(guān)的體驗(yàn)日活動(dòng)。三是班級(jí)審議與關(guān)注生活。小班重點(diǎn)關(guān)注生活環(huán)節(jié)，中班圍繞“能干的我”，大班關(guān)注自我管理。四是分享評(píng)價(jià)，勤于反思。教師根據(jù)孩子的問(wèn)題，將活動(dòng)背景、實(shí)施過(guò)程和結(jié)果同步到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并在分享討論中形成優(yōu)化策略，進(jìn)一步調(diào)整實(shí)施方向。

教育應(yīng)追隨生活的腳步，教師與孩子一起感受生活，有助于推動(dòng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。