高校外語專業(yè)學生國家文化安全認知現(xiàn)狀及提升策略研究——基于遼寧省某高校2021級學生的調研

李 睿

高校外語專業(yè)學生國家文化安全認知現(xiàn)狀及提升策略研究——基于遼寧省某高校2021級學生的調研

李 睿

（渤海大學，遼寧 錦州 121013）

通過問卷調查和訪談了解外語專業(yè)學生對國家文化安全的認知現(xiàn)狀，旨在引導他們維護國家文化安全，保護中國傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。結果發(fā)現(xiàn)：學生對于國家文化安全總體認知度不高，但普遍認為國家文化安全非常重要；大部分同學能夠意識到學習和推廣普通話的重要性，但也有同學認為推廣普通話會影響方言的發(fā)展；部分同學認為西方影視文化會影響他們的價值觀，但是大多數(shù)同學對西方價值觀持理性尊重的態(tài)度；盡管少數(shù)同學認為西方節(jié)日很重要，絕大多數(shù)同學表示中國節(jié)日更重要，愿意做傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的踐行者和傳承者。

外語專業(yè)學生；國家文化安全；認知

國家文化安全是國家安全的文化形態(tài)，是指“一個主權國家的文化價值體系，特別是指主流文化價值體系以及建立于其上的意識形態(tài)、政治制度、價值觀念、語言符號等主要文化要素免于內部或外部力量侵蝕破壞，從而確保主權國家享有充分完整的文化主權”[1]。劉躍進（2004）指出國家文化安全主要包括語言文字的安全、價值觀念的安全、風俗習慣安全和生活方式的安全[2]。全球化背景下，外語學科是接觸西方思想意識形態(tài)的前沿陣地，受到西方文化思潮影響愈發(fā)顯著，外語專業(yè)學生國家文化安全教育也愈發(fā)引人關注。外國語言文學學科作為兼具工具性與人文性的課程設置，應注重培養(yǎng)學生的表達溝通能力、全球視野、人文情懷以及多元文化包容性，也應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力勝任力，但更重要的是學生的品格和責任心、家國情懷、有志向有抱負、國民素養(yǎng)、國家意識的培養(yǎng)。所以，以立德樹人為根本目標，培養(yǎng)外語專業(yè)學生的國家文化安全意識符合我國外語專業(yè)教學改革的培養(yǎng)目標，同時也是新時期維護我國傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展的必然需求。

一、國家文化安全認知現(xiàn)狀調查對象及方法

外語專業(yè)學生因其學科特點，是一個對西方文化和意識形態(tài)接觸較多的群體，為全面了解外語專業(yè)學生對于國家文化安全的認知情況，以便提出提升他們國家文化安全意識的有效策略，2021年11月-2021年12月，筆者對遼寧省某高校2021級的外語專業(yè)學生進行了抽樣調查。調查主要內容涉及中國文化認知、國家文化安全認知、語言文字安全認知、價值觀念安全認知、風俗習慣和生活方式安全認知等五個方面。

本調查的對象為該校某學院2021級外語專業(yè)的240名學生，其中英語專業(yè)180人，日語專業(yè)30人，法語專業(yè)30人。所有調查對象中，男生32人（占13%），女生208人（占87%）。調查采用問卷和訪談法收集數(shù)據(jù)。調查問卷分為20個封閉式題目，附加3個開放式訪談題目作為問卷的有益補充。調查最后回收有效問卷233份，并對其中的20位學生進行了開放式訪談，訪談題目包括如何看待全國兩會《建議恢復使用繁體字》這一提案；價值觀的確立受到哪方面的影響；其中哪方面影響最大；鑒于國內城市社區(qū)和建筑物等命名不規(guī)范，出現(xiàn)很多“洋名字”的現(xiàn)象，您對此有什么看法？

二、國家文化安全認知現(xiàn)狀調查結果與分析

本研究將了解外語專業(yè)學生對“中國傳統(tǒng)文化”和“國家文化安全”的基本認識作為切入點，進一步調查學生對語言文字安全、價值觀念安全、風俗習慣安全以及生活方式安全的認知情況。

（一）中國傳統(tǒng)文化認知

表1 外語專業(yè)學生文化認知情況調查

外語專業(yè)學生在學習目的語語言知識的同時，也需要學習其語言形成和發(fā)展的基礎，即目的語文化。面對復雜多樣的西方文化，外語專業(yè)學生如何認知中國傳統(tǒng)文化？如表1所示，209位同學對中國傳統(tǒng)文化秉承的態(tài)度是“選擇性傳承并創(chuàng)新”，達到了90%。大部分同學（61%）對我國傳統(tǒng)文化自信感極強。針對“中國文化是否受到了外來文化沖擊”，絕大多數(shù)同學（74%）選擇了“沒有受到?jīng)_擊”。面對文化交流中的外國文化侵入，64%的同學認為“非常有必要”對外國文化進行文化甄別，認為“有必要”的同學占32%。由此可見，外語專業(yè)學生雖然接觸外國文化較多，但對自身文化傳統(tǒng)自信感強。由于其思想觀念逐漸趨于成熟，所以面對外國文化侵入，學生們認為文化甄別是必要的。

（二）國家文化安全認知

表2 外語專業(yè)學生國家文化安全認知情況調查

維護國家文化安全，就是保護一個國家現(xiàn)存文化特質得以延續(xù)和發(fā)展，這是新時代外語專業(yè)學生的使命所在，但前提是對國家文化安全具有高度的認知了解。對于“是否了解國家文化安全的涵義”，只有18%的同學選擇了“非常了解”，更多的學生選擇了“比較了解”（42%）和“一般了解”（37%）。雖然大多數(shù)學生對國家文化安全沒有深入了解，但卻認為維護國家文化安全“非常重要”（94%）。80%的同學認為“國家文化安全最大威脅”來自于“外國文化入侵”，這與楊小曦等的調查略有不同，楊小曦等在調查中發(fā)現(xiàn)“當前國家文化安全面臨的最大威脅是中國傳統(tǒng)文化衰落”[3]。79%的同學認為“文化軟實力”、“文化安全”概念的提出，對于國家強大起到的作用是“非常重要”的。由此可見，學生們能夠認識到提高國家文化軟實力是切實維護國家文化安全的保障。

（三）語言文字安全認知

表3 外語專業(yè)學生語言文字安全認知情況調查

外語專業(yè)學生應該樹立正確的目的語語言觀，熟練掌握目的語語言專業(yè)知識和技能，同時更應該具備正確的母語語言觀。在調查對象中，絕大多數(shù)同學（90%）的“家庭常用語言”是“普通話”，還有45%的同學在家兼用“普通話”和“漢語方言”進行交流。大部分同學（73%）認為學習和推廣普通話“非常必要”，但也有11%的同學認為推廣普通話“會影響”地方語言的喪失或民族傳統(tǒng)文化的流失。2009年全國兩會上，政協(xié)委員潘慶林遞交了《建議恢復使用繁體字》的提案，對此提案，近一半同學（7%非常贊成，42%贊成）表示“非常贊成”和“贊成”，另一半同學（48%）表示“不贊成”，還有幾位同學（3%）對此提案表示“無所謂”。在深度訪談中，學生王某某提到，“繁體字也屬于中國傳統(tǒng)文化的一部分，可以繼承，但因為字體過于繁雜，書寫費時費力，不利于推行，相比之下，現(xiàn)代漢字更符合大眾”。

（四）價值觀念安全認知

表4 外語專業(yè)學生價值觀念安全認知情況調查

正確價值觀作為人們基于經(jīng)驗和知識而產(chǎn)生的對行為和思想的判斷標準，既是社會的規(guī)范，也是個體自我選擇的結果[4]。在價值觀形成過程中，文化起著重要作用，文化以潛移默化的形式影響價值觀的形成，這一點從問卷中也得到了印證。88%的同學（“非常影響”9%，“有點影響”79%）認為西方影視作品所傳達的道德觀念、意識形態(tài)會影響中國觀眾的價值觀，但絕大多數(shù)同學（87%）對西方價值觀持理性尊重的態(tài)度，認為應該“取其精華去其糟粕”。西方價值觀對其影響最大的方面是“生活方式”（46%）和“思想意識”（48%），學生們（95%）表示應該通過“加強思想建設”來引導學生樹立正確的價值觀。對于“自身價值觀的確立受到哪方面的影響”這個訪談問題，同學們表示他們價值觀的確立受到來自“家庭”、“學校”、“網(wǎng)絡”和“個人經(jīng)歷”的影響，其中多位同學提到了最大的影響因素來自于“家庭”。

（五）風俗習慣和生活方式安全認知

表5 外語專業(yè)學生風俗習慣和生活方式認知情況調查

在全球化背景下，西方文化以其流行性、快餐性和大眾化等特征，逐漸改變著學生們的生活方式和風俗習慣。雖然外語專業(yè)學生接觸西方文化較多，對西方節(jié)日更為熟悉，但是同學們（88%）還是認為“中國節(jié)日很重要”。當了解到“端午祭”被韓國申請為非物質文化遺產(chǎn)后，36%的同學對此很氣憤，更多的同學（53%）表示“無所謂”。對于“政府在非物質文化遺產(chǎn)保護方面所采取的措施”是否滿意，78%的同學表示“滿意”，“不滿意”和“不清楚”分別占比14%和8%。提到近年來很多城市社區(qū)和大型建筑物被冠上“洋名字”，政府對這些不規(guī)范地名進行了整治，絕大多數(shù)同學對此表示支持，其中“強烈支持”占53%，“支持”占31%。訪談中，學生張某某提到用類似“巴黎豪苑”“曼哈頓”等洋名字命名，是一部分人對中國文化不夠自信。曲某某表示西方文化不代表最前端和最高尚的文化，應對中華文化充滿自信，時刻謹記弘揚中華文化的使命，杜絕“崇洋媚外”。

三、高校外語專業(yè)學生國家文化安全認知的提升策略

國家文化安全是國家安全的靈魂，直接關系到民族的榮辱興衰[5]。外語專業(yè)學生作為西方文化的重要感知者和傳播者，具有肩負國家文化安全保護的重任。

（一）培養(yǎng)學生家國情懷，構建正確價值觀

每個人都處于一定的文化環(huán)境和境遇當中，這些文化環(huán)境對于價值觀形成產(chǎn)生了潛移默化的影響[6]。調查發(fā)現(xiàn)學生們普遍認為西方影視作品會對他們的價值觀產(chǎn)生影響，且對他們的生活方式和思想觀念影響最大。謝曉娟就曾提到，影視文化是傳播價值觀的重要渠道[7]。鑒于此，家庭、學校和社會應該合力通過宣傳和教育，引導學生觀看積極向上、傳播正能量的影視作品，發(fā)揮影視文化作品的價值引導作用，培養(yǎng)學生的家國情懷和文明素養(yǎng)，增強文化自覺，構建正確的價值觀。

（二）保護傳統(tǒng)節(jié)日，堅定文化自信

部分外語專業(yè)學生對于中國節(jié)日失去了感覺，因為對西方節(jié)日較為熟悉，反而認為西方節(jié)日很重要。對此，積極教育和引導學生學習中國傳統(tǒng)文化、過好中國傳統(tǒng)節(jié)日非常重要。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族在長期的歷史進程中逐漸積淀的產(chǎn)物，具有自身獨特的文化內涵和表達方式，反映了人民對美好生活的無限向往和精神追求。每一個外語專業(yè)學生都應該理性地看待西方節(jié)日，積極開展中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的慶祝活動，過中國年、穿中國衣、吃中國飯，做傳統(tǒng)文化的踐行者、擁護者和傳承者。

（三）實施雙向文化教學，提升文化自信

調查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分同學對我國文化自信感極強，但也有部分同學缺乏文化自信。實施雙向文化教學有助于提升外語專業(yè)學生文化自信。確立兼顧目的語文化習得和表達能力與利用外語傳遞本土文化表達能力的目標，在課程內容中增加中國文化內容和中國元素，鼓勵學生用外語將目的語文化及中國傳統(tǒng)文化以故事的形式傳遞給學生，注重文化的雙向平等輸入。雙向文化教學，使得學生在理解中進行文化比較，逐漸加強外語專業(yè)學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知，提升文化自信。

（四）加強文化安全學習，提升文化安全認知度

根據(jù)調查，大部分同學對于國家文化安全的認知度不高，了解不夠深入。維護國家文化安全也是外語專業(yè)課程思政的根本目標，所以，加強外語專業(yè)學生對于國家文化安全的學習刻不容緩。教師可在授課過程中滲透和融入國家文化安全知識，開展課程思政。此外，學校可以通過舉辦“國家文化安全講座”、舉行“國家文化安全演講比賽”和“國家文化安全征文”，以及觀看相關電影或視頻資料等多種多樣的形式加強學生對于國家文化安全的學習，提高他們對國家文化安全的認知度。

（五）推廣普通話，保護傳承方言

語言文字是國家文化安全的第一構成要素[8]。維護國家文化安全，首先要維護語言文字的安全。普通話在促進不同民族人們之間的溝通交流和社會交往中起著重要作用。推廣普通話，目的在于消除方言隔閡，促進國家統(tǒng)一和安定團結。推廣普通話是重要且必要的，與傳承方言并不矛盾。方言作為地域文化的一部分，本身也是一種文化，從尊重和倡導文化多樣性的角度來說，保護方言，也是保護文化，捍衛(wèi)文明。身為外語專業(yè)學生，應該大力推廣和使用普通話，同時也要為傳承方言助力。

四、結語

國家文化安全的本質是一個國家現(xiàn)存文化特質的保持和延續(xù)，文化特質的保持是國家文化安全基本的內在前提和構成要素，文化特質的延續(xù)是國家文化安全的長久保障[9]。外語專業(yè)學生因為學科特點，接觸西方文化更為頻繁，不可避免會受其影響，所以對他們進行國家文化安全認知教育非常重要。外語專業(yè)授課實施雙向文化教學，注重文化的雙向平等輸入；通過多樣化教育形式加強學生國家文化安全學習；大力推廣普通話的同時，保護和傳承方言；引導學生觀看正能量的影視文化作品，構建正確的價值觀；理性看待西方節(jié)日，過好中國傳統(tǒng)節(jié)日，做傳統(tǒng)文化的傳承者。通過社會、學校、家庭和學生自身的共同努力，培養(yǎng)外語專業(yè)學生文化自覺，堅定文化自信，保護我國傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展，維護國家文化安全。

[1]石中英.論國家文化安全[J].北京師范大學學報（社會科學版），2004（03）：5-14.

[2]劉躍進.國家安全學[M].北京：中國政法大學出版社，2004：146.

[3]楊小曦，楊艷麗，楊軍輝.大學生文化安全認知特征與提升策略研究[J].黑龍江高教研究，2020（12）：63-67.

[4][6][7]謝曉娟.文化多樣性與當代中國軟實力建設[M].人民出版社，2015：164.

[5]唐圓夢，譚培文.國家文化安全問題研究綜述[J].廣西社會科學，2012（12）：153-156.

[8]劉躍進.國家安全體系中的語言文字問題[J].語言教學與研究，2011（06）：38-43.

The Cognitive Awareness and Strategies of National Cultural Security for Foreign Language Majors——Taking 2021 Students of a University in Liaoning Province as an Example

LI Rui

（College of Foreign Languages, Bohai University, Jinzhou, Liaoning, 121013, China）

This paper, through the questionnaire survey and interviews, investigates the cognitive awareness of foreign language majors on national cultural security, in order to guide them to maintain national cultural security and protect the sustainable development of Chinese traditional culture. The results show that students’ overall awareness of national cultural security is not high, but they generally realize the importance of national cultural security; most students are aware of the importance of learning and promoting Mandarin, but a small number of students believe that the promotion of Mandarin will affect the development of dialects; although western film and television culture will affect their values, most students hold a rational and respectful attitude towards western values; although a few students think that western festivals are very important, the vast majority of students express that Chinese festivals are more important and are willing to be practitioners and inheritors of traditional festivals and traditional culture.

foreign language majors; national cultural security; awareness

G711

A

1008—6129（2022）04—0028—05

2022—06—07

2021年渤海大學國家安全研究院項目——“高校外語教學維護國家意識形態(tài)安全研究”，項目編號：XK202134-26。

李睿（1975—），女，遼寧錦州人，渤海大學外國語學院，副教授。