中華傳統文化在小學合唱教學中的滲透與融合研究

常 婧

（張家口學院 音樂學院，河北 張家口 075000）

這些世代傳承的傳統文化瑰寶，不僅是中華文明留給炎黃子孫的寶貴財富，而且也給予了世代中華兒女深遠的精神寄托，體現出豐富的中華民族精神。隨著國家對保護和傳承的不斷重視，中華傳統文化也逐漸以各種不同的方式滲透到各階段的教學工作中。近年來，中華傳統文化對小學音樂教學的滲透與融合，極大地促進了小學音樂課程的發展。隨著先進的融合性課程的逐步深入，中華傳統文化給小學音樂教學提供了新的思路和啟示。

一、中華傳統文化在小學合唱教學中滲透和融合的現實意義

（一）拓展合唱教育的新途徑

傳統的小學合唱教育方式較為單調，教學內容也較為枯燥。小學生更多地是在被動接受理論知識，教師也會將更多的精力放在如何使學生掌握演唱技巧和樂理知識上。學生在機械的學習過程中難免會產生抵觸的學習心理，無法完成合唱教學的目標。同時也無法對合唱藝術進行新的審美探索。中華傳統文化對于小學合唱教學的滲透與融合開辟了小學合唱教育的新途徑，使教師在組織學生合唱的過程中能夠傳播豐富多彩的中華傳統文化知識。這樣不僅可以激發學生學習傳統文化的興趣，而且還能提升學生的審美品位。合唱作品中具有中華傳統文化底蘊的故事、詩詞等內容，為學生提供了一扇嶄新的藝術之窗，使學生對合唱產生了更深層的認知體驗。

（二）建立人文培養新目標

小學合唱教育的教學目標就是通過合作演唱的方式提高學生的綜合素養。對于人文素養的培養就是其中的一個重要環節。中華傳統文化會在小學合唱教學活動開展過程中營造出更濃厚的人文氛圍，使學生感受到不一樣的文化熏陶。事實上，中華傳統文化在世界文化之林是獨樹一幟的，在廣袤的中華大地上，不同的風土人情、不同的藝術文化都是中華民族精神的突出體現。學生在合唱過程中，不斷地積累中華傳統文化知識，可以有效提高自身的人文素養。

（三）構成審美教育的新航標

隨著社會的不斷發展，流行音樂在學生群體中的傳播速度越來越快。在這樣的信息獲取條件下，學生對于音樂的審美認知更多存在于流行音樂當中，而關于傳統音樂文化的獲取渠道就較為狹窄。盡管合唱教學會涉及傳統的民族歌曲，但其占比并不高。學生由于自身音樂素養的限制，對課本中傳統音樂文化的接受度有限，導致其中所蘊含的審美教育功能沒有得到體現。所以，中華傳統文化對于小學合唱教學的滲透和融合，能夠給予學生更多認識中華傳統文化的機會，使其能夠更加深刻地感知中華傳統文化的魅力，以及幫助學校樹立審美教育的新航標，提升學生的審美情趣。由此可見，中華傳統文化對于小學合唱教學的滲透和融合具有重要的現實意義，我們應采取各種有效措施，促進二者間的深度融合。

二、促進中華傳統文化對小學合唱教學的滲透與融合的具體方法

（一）創新課程建設

小學音樂教育是培養小學生綜合素質的有效手段。所以，通用的小學音樂教材內容較為寬泛，而關于合唱教學的課時量較少并且內容也不夠豐富。因此，為了促進中華傳統文化對小學合唱教學中的滲透與融合，學校要根據自身實際情況，在基本音樂課程之外，建立校本合唱課程。在校本課程的建立過程中，學校要在執行國家教育方針的基礎上，以建設優質校園文化為出發點，改進合唱教學理念，依托中華傳統文化的深厚底蘊在合唱課程中引入更豐富的知識。此外，學校還要結合自身教學特色，將中華傳統文化融入合唱校本課程中，使學生能夠更多地接觸和了解中華傳統文化，對傳統文化知識產生更強烈的探索興趣。

教師和學生都要充分利用校本課程這個平臺，在合唱教學中深入學習中華文化知識，繼承中華文化精神，使傳統文化融入校園文化，滲透進音樂課堂，推動校園文化建設，從而讓學生真正喜歡上合唱這種音樂形式以及學會利用合唱來體驗中華傳統文化精神內涵。學校通過特色化的校本課程建設促進教師與學生之間的溝通交流，將學生的音樂學習需求轉換成相應的合唱課程設計，在合唱實踐活動中展現校本課程的價值，從而逐步建立起一套適合學校自身的合唱課程體系，讓學生充分感受合唱藝術之美以及其中蘊含的博大精深的中華文化。

在此基礎上，學?？梢灾鸩缴罨１竞铣n程，將自身教學資源與中華傳統文化進行有機整合，突出學校合唱教學的特點。同時，學校要積極在校內外的實踐活動中架設溝通橋梁，將中華傳統文化和合唱實踐活動充分結合起來。在校內外的藝術實踐中，學?？梢詫χ腥A傳統文化進行展示和推廣，將其逐步延伸到社會層面，使更多的社會群體了解、喜愛傳統文化。這樣不僅提升了學生的傳統文化素養，實現培養學生全面發展的教學目標，而且又為傳統文化的傳承與發展貢獻了力量。

（二）深化教學課堂

教師要積極轉變傳統教學觀念與手段，全面提高自身的教學能力，培養學生更深層次的傳統文化素養。在實際的合唱教學活動中，教師要采取新穎的教學方式，將中華優秀傳統文化知識貫穿于合唱教學中，將合唱課堂打造得更加生動多彩，提升學生對于合唱課程的學習樂趣，并幫助學生建立起對于傳統文化的深厚情感。

教師在對學生進行演唱訓練時，可以對合唱音樂要素進行分析，剖析其中的文化底蘊。教師不僅要教學生如何詮釋合唱作品中的文化內涵以及把握合唱的要素和聲部演唱技巧，而且還要引導學生通過豐富的情感表達去展現合唱旋律之美，彰顯傳統文化特色。此外，教師還要摒棄傳統的填鴨式教學，將學生作為教學主體，讓學生自己選擇合唱作品，共同協作完成合唱任務。在此基礎上，班級合唱組織可以逐步發展成為校園合唱組織，學生能夠以多樣的合唱方式去演繹中華傳統文化、宣傳傳統文化、傳承傳統文化。

教師可以將中華傳統文化知識作為合唱課堂的根基，打造濃厚的課堂文化氛圍。在這樣的課堂情境下，學生能夠深刻地體會中華傳統文化展現出的藝術風采，感受中華傳統文化所表達的精神實質。教師要善于利用合唱藝術與中華傳統文化之間的契合點，在教學實踐中將兩者串聯起來，充分挖掘潛藏在“傳統文化合唱”中的教學價值，豐富學生的合唱學習體驗，使合唱教學煥發生機。

此外，教師還要充分發揮合唱社團的帶頭作用，嘗試不同的合唱教學手段，例如古詩詞藝術歌曲合唱、戲曲創編合唱等，使學生深深地愛上合唱課堂。教師還可以利用當地的音樂資源如劇院、歌舞團等開展校外實踐教學，提高學生的舞臺表演能力。

（三）提升教學質量

第一，優化音樂教學資源，提高學習效率。優質豐富的教學資源是合唱教學質量的保證。中華傳統文化浩如煙海，我們要從中選取適合小學生合唱活動的教學素材并非易事。因而，教師選取的合唱教學資源，不僅要符合小學生的認知能力，準確把握其認知特點，而且還要特別注意選擇曲目的難度以及是否具有突出的中國傳統文化色彩。同時，這些教學資源還要具有時代性和代表性，如此才能實現傳統文化和合唱藝術的完美融合。比如，針對低年齡段學生，我們可以選擇《春曉》等進行合唱教學，讓學生們在合唱中更深刻地體會古詩詞的深邃意境；針對高年級學生，我們可以選擇一些與古典名著相關的影視作品的主題曲，如三國演義的主題曲《滾滾長江東逝水》、紅樓夢的主題曲《枉凝眉》等等，讓學生更加了解傳統歷史文化，提升自身審美品位。顯然，通過對優質教學資源的整合，學生對合唱教學產生了積極性，學習效率也會得到同步提升。

第二，構建濃厚的學習氛圍，開展主題音樂活動。學校要以校園文化為載體，以班級為單位，積極引導學生進行合唱活動，唱出中華傳統文化的雋永優美，唱出對中華傳統文化的深厚情感。另外，教師在開展合唱教學活動時要確定一個和傳統文化相關的合唱教學主題，圍繞經典主題開展合唱教學活動。針對學校音樂教學開展特色，教師可以選定一個傳統文化命題，如“中華詩詞大家唱”“民族歌曲大聯唱”等，豐富合唱教學活動。如此一來，學生的學習目標將會更加明確，對傳統文化的理解也會更為深刻，合唱質量也會有明顯提高。

第三，分層滲透教學，提高學生的各項綜合能力。小學合唱教學中最大的問題就是學生的演唱能力良莠不齊，學生對音樂的理解、對音準節奏的把握、對演唱技巧的熟悉程度等有很大不同。因此，為了更加有效地提升合唱教學質量，教師可以將中華傳統文化作為突破口，根據學生的接受情況開展分層教學。為了激發不同層次學生的學習潛能，教師可以從學生自身的音樂素養、合唱曲目的難易程度以及專業水準這三個方面進行分層教學，根據學生的差異化表現采取不同的教學策略，為合唱教學的開展奠定基礎。在確立層級之后，教師根據不同層級學生的學習能力，選取不同的傳統文化曲目開展教學活動。如此，這些傳統文化曲目就會將不同層級的學生引導至高效的學習軌道中，最終使教學質量得到大幅提升。

三、結語

總而言之，中華傳統文化對于小學合唱教學的滲透與融合具有重要的現實意義。我國優秀傳統文化在小學合唱課堂上的呈現，不僅能夠營造出愉悅的學習氛圍，為合唱實踐活動提供更豐富的教學資源，而且也為教師推進小學合唱教學改革以及提升音樂教學質量，提供了源源不斷的動力。所以，小學音樂教師通過開展合唱教學課程，使學生能夠接觸到更多具有民族文化精神的合唱作品，深刻地感受傳統文化的獨特魅力，對傳統文化形成更深層次的審美體驗。這不僅對傳統音樂教學課程改革提供了新的發展方向，更對加強中華傳統文化的持續傳承打下了堅實的教育基礎。