初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

【摘要】新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，讓人們提高了對(duì)初中生的寫(xiě)作技能要求。這意味著人們對(duì)初中英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在此背景下，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)；英語(yǔ)；初中

【作者簡(jiǎn)介】袁輝輝，江蘇省南通市啟東折桂中學(xué)。

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于寫(xiě)作在試卷中所占的比例并不高，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)并不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)無(wú)法下筆，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在畏懼感。這種現(xiàn)象表明，學(xué)生的寫(xiě)作技能暫時(shí)還達(dá)不到新課程的要求。如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能呢？在此，筆者從兩個(gè)方面入手，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

一、打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

如果把寫(xiě)文章比喻為蓋房子的話，那么單詞就是磚，句子就是墻，文章就是房子。而語(yǔ)法的作用就相當(dāng)于砌墻，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞在語(yǔ)法的串接下成為句子，一個(gè)個(gè)句子在思路的連接下形成文章。千里之行，始于足下。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就得從積累單詞開(kāi)始，其次學(xué)習(xí)語(yǔ)法，最后閱讀文章。這樣由淺及深，層層深入，才能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.積累單詞。假如土木磚石是建筑的材料，那么詞匯就是寫(xiě)作的材料。試想一下，當(dāng)我們想要寫(xiě)句子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己連一個(gè)單詞都拼不出來(lái)，又如何去表達(dá)自己的思想呢？所以單詞的累積勢(shì)在必行。單詞的背誦過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較枯燥的，所以教師需要把單詞串起來(lái)，比如利用構(gòu)詞法，同義詞，用英語(yǔ)句子給單詞釋義，掌握常見(jiàn)的拼讀規(guī)則等，讓學(xué)生更好地理解記憶。其次，教師應(yīng)該及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握單詞的情況。筆者在教學(xué)中都堅(jiān)持每周給學(xué)生布置一定量的單詞記憶任務(wù)，并抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，根據(jù)漢語(yǔ)意思，寫(xiě)出單詞的拼寫(xiě)形式，詞類和音標(biāo)。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，學(xué)生會(huì)積累下大量的詞匯，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)法。單詞的積累只能保證學(xué)生在寫(xiě)作中不會(huì)出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然而目前學(xué)生寫(xiě)作中漢語(yǔ)式英文，語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象層出不窮。如何將單詞串接成一個(gè)個(gè)句子，這還要依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授。在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)感是很重要的，就拿漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，我們可能說(shuō)不出來(lái)漢語(yǔ)的具體語(yǔ)法，但是我們可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行流利清晰的表達(dá)，原因就是我們有漢語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)也是如此，所以教師在講解語(yǔ)法的時(shí)候，使用的例句最好是包含著學(xué)生日常生活的句子，貼近生活。這樣通過(guò)句子培養(yǎng)語(yǔ)感，才會(huì)讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3.擴(kuò)展閱讀。一篇好的英語(yǔ)作文，不僅單詞無(wú)錯(cuò)誤，語(yǔ)法符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，最重要的是要布局合理，思路清晰。句與句之間的銜接緊密，段與段之間的關(guān)系促進(jìn)，這些都需要學(xué)生去學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。要知道，掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生從整體上分析文章的布局結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，并體會(huì)作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，加以學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。擴(kuò)展閱讀，可以教會(huì)學(xué)生如何將句子與句子，段落與段落之間合理的聯(lián)在一起，最終形成一篇文章。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

單詞有了，語(yǔ)法學(xué)了，文章讀了，所有的基礎(chǔ)都已經(jīng)打好了。然而，紙上談兵終覺(jué)淺，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。只有將理論知識(shí)落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐中去，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。如何進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練呢？下面筆者分三方面進(jìn)行介紹：

1.模仿式訓(xùn)練。在學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，過(guò)于理論的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不知從何處下筆。這時(shí)就需要范文的示范作用，教師可以就一個(gè)主題，先給學(xué)生幾篇范文，讓學(xué)生去閱讀，以前在教學(xué)中打下的夯實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)讓他們很快有了具體的思路，然后再讓他們模仿寫(xiě)作，使復(fù)雜的思維對(duì)象條理化，抽象的寫(xiě)作思維過(guò)程化。但不能一味的模仿，學(xué)生需要在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，在范文的基礎(chǔ)上寫(xiě)出屬于自己的作文，這才是模仿式訓(xùn)練最主要的目的所在。

2.分層性訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，要有分層性。初中英語(yǔ)的寫(xiě)作類型，大體可以分為以下幾類： 寫(xiě)人的（自己，家人，同學(xué)或朋友等）；寫(xiě)事的（世博會(huì)，奧運(yùn)會(huì)等）；寫(xiě)活動(dòng)的（興趣愛(ài)好，校園生活等）；寫(xiě)信件的（日記，電子郵件等）；最后還有看圖寫(xiě)作文的。這么多的種類，學(xué)生并不是每一種都擅長(zhǎng)，也不是每一種都不擅長(zhǎng)。而且，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作薄弱部分都不盡相同。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，著重加強(qiáng)學(xué)生自己的薄弱部分的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.反復(fù)性訓(xùn)練。在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，大部分學(xué)生都不能一下子就寫(xiě)出一篇出色的文章。這并不奇怪，好文章都是改出來(lái)的。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。在進(jìn)行完一篇文章的訓(xùn)練之后，教師就其中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的反饋給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的修改更正，最后得到一篇滿意的作文。這時(shí)，學(xué)生的反復(fù)性訓(xùn)練還沒(méi)有結(jié)束，教師應(yīng)該就出現(xiàn)的問(wèn)題再對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，多找?guī)讉€(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生改掉自己的問(wèn)題，并且以后不會(huì)再犯這個(gè)問(wèn)題，在這時(shí)反復(fù)性訓(xùn)練的目的才算達(dá)到，反復(fù)性訓(xùn)練才可以結(jié)束。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有寫(xiě)作水平提高了，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力才會(huì)隨之提高。所以教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中首先應(yīng)端正態(tài)度，重視寫(xiě)作教學(xué)，然后夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，雙管齊下，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)蘭.促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué)， 2013.