“1+X”證書制度背景下《建筑工程識圖》課證融通教學改革探究

趙 莉，時瑞國

“1+X”證書制度背景下《建筑工程識圖》課證融通教學改革探究

趙 莉1，時瑞國2

(1.河北勞動關系職業學院，河北 石家莊 050093；2.河北科技工程職業技術大學,河北 邢臺 054035）

“1+X”證書制度是當前國家在職業教育領域開展的一項重大改革，作為建筑專業的核心課程，《建筑工程識圖》的課證融通教學改革至關重要。但目前課程標準與技能標準脫節、課程教學手段缺乏創新、課程實訓體系不夠健全、課程考核方式相對落后。針對以上問題，從課程改革的思路、課程內容的重構、教學內容的劃分、技能訓練項目的設置四個方面進行探究；最后，從課前準備、課堂實施、課后提升、多樣化考核四個方面提出了《建筑工程識圖》教學模式的改革。

“1+X”證書；《建筑工程識圖》；課證融通；教學改革

2019年4月，按照全國教育大會部署和落實《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)要求，教育部會同國家發展改革委、財政部、市場監管總局制定了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》[1]，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”(簡稱“1+X”證書)制度試點工作[2]。各高職院校積極響應，開展“1+X”證書制度試點申報、組織與管理。

一、《建筑工程識圖》課程教學現狀分析

《建筑工程識圖》是高職建筑類專業的一門專業課，要求學生能準確識讀和繪制建筑施工圖?！?+X”證書制度的開展要求各高校實現專業課與技能等級證書之間的課證融通。通過調研探訪，高職院校在《建筑工程識圖》課證融通開展過程中存在如下問題。

（一）課程標準與技能標準脫節

將技能等級考試標準與學校課程教學標準相融合、相對接是實現課證融通的關鍵?！?+X”證書技能等級標準從技能訓練項目、相關支撐知識點、訓練手段等方面均做了相關要求，但是我們原有的課程標準與“1+X”證書技能標準之間存在脫節，所以這就要求我們必須對照現有的技能等級考試標準優化調整相應課程的授課內容和課程體系，通過修訂人才培養方案、調整課程標準等方法使技能等級考試和學校的課程考核相銜接。

（二）課程教學手段缺乏創新

《建筑工程識圖》課程以建筑制圖基礎、建筑CAD和建筑施工圖識讀等課程為基礎，它具有較強的綜合性，在學習過程中會遇到各種困難，比如學生無法構建建筑構件的立體模型、鋼筋平法識讀不準確、力學概念不清等問題，傳統照著施工圖紙、圖集進行講解的模式不能滿足學生學習的需求，教學模式單一、信息化手段匱乏使學生在“1+X”技能等級考試時難以適應。針對該問題高校應該及時優化教學手段，使用信息化教學模式，使信息化資源貫穿于課前準備、課堂實施、課后提升各個階段，真正達到“懂識圖、會構造”的目標。

（三）課程實訓體系不夠健全

《建筑工程識圖》課程不僅理論知識繁雜，而且實訓環節也必不可少，只有經過實訓才能更加清晰、直觀地理解構件的節點、鋼筋的布置等等。但是實訓基地的短缺、實訓強度的不足、實訓成本的增加等等問題導致課程實訓不能較好地達到課程的標準，部分教師會選擇播放視頻、工程照片等手段來輔助教學，所以高職院校應該增大建筑專業的資金投入完善實訓室的建設，從而達到較好的教學效果。

（四）課程考核方式相對落后

傳統課程考核從出勤、作業完成情況、期末考試三個方面來綜合考慮，這樣的考核方式不能全面體現學生的知識掌握程度，我們要以“1+X”證書的考試標準嚴格要求學生，技能等級考試通過即課程考核為優，達到學以致用、以賽促學的目的。

二、《建筑工程識圖》教學內容改革

（一）課程改革的思路

根據職業技能標準的初級、中級和高級三個考試標準，將《建筑工程識圖》課程的建筑識圖模塊、結構識圖模塊分別分為基本技能和進階技能，按照“1+X”證書的標準修訂人才培養方案、調整課程標準，重構課程體系，將技能要求融入課程當中[4]。建筑工程識圖課程改革思路見圖1。

圖1 建筑工程識圖課程改革思路

（二）課程內容的重構

根據職業技能標準，將傳統的課程根據知識點間的密切聯系進行整合和分解，建立重構后的課程體系，課程重構見圖2。

圖2 課程重構

（三）教學內容的劃分

根據職業技能標準的要求，將《建筑工程識圖》課程的教學內容進行劃分，具體如表1所示。

表1 教學內容劃分表

（四）技能訓練項目的設置

根據職業技能標準的要求，將《建筑工程識圖》課程的技能訓練項目進行劃分，通過下達任務來組織課堂教學[5]，通過讓學生在“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”，而使學生能夠有針對性、有階段性的掌握相關的技能，從而增強學生的識圖和繪圖能力。技能訓練項目設置見表2。

表2 技能訓練項目設置表

三、建筑工程識圖教學模式改革

“1+X”證書制度背景下，《建筑工程識圖》課程改革已經迫在眉睫。這門課程橫跨多門學科，僅僅依靠教師上課的時間來滿足課程標準的要求是遠遠不夠的，這就需要從課前準備、課堂實施、課后提升、多樣化考核四個方面入手，通過學生先預習、教師課堂講解重難點、學生課后鞏固的方式，充分利用在線課平臺自主學習、發布作業、批改作業，實現線上線下混合教學模式輔助教學。信息化教學對于《建筑工程識圖》這門比較抽象的課程是必不可少的，必須將BIM仿真軟件、虛擬仿真軟件、CAD三維空間模型庫以及三維圖集等一切可以利用的優秀教學資源進行整合，從而實現課程的立體化、可視化，提高學生的學習興趣?？偠灾浴?+X”證書的技能標準為參照，教學模式的改革能夠使課程標準量化、統一，不會因為更換了授課教師而使課程的授課標準有所出入。教學模式的改革見圖3。

圖3 教學模式改革

四、結語

“1+X”證書制度是職業教育改革的重要舉措，是職業教育課程的改革推動者。《建筑工程識圖》的課證融通，要從教學內容改革和教學模式改革兩個方面雙管齊下，重構課程體系，為學生通過“建筑工程識圖職業技能等級證書”打下堅實的基礎，促進學生的高質量發展，培養更加適應企業崗位技能需求的復合型人才。

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019（06）：9-16.

[2]教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2019（04）：124-128.

[3]柴草.職業教育“1+X'”證書制度推進路徑探討[J].常州信息職業技術學院學報，2019，18（06）：4-7.

[4]梁勝龍，韓莉芬.高職教育“課證融通”課程改革的探索[J].內江科技，2018（05）：151+72.

[5]張海洋.“任務驅動”教學法在《建筑制圖與識圖》中的應用[J].新課程（下），2016（07）：50.

A Probe into the Reform of Course-certificate Integration Teaching of Architectural Engineering Drawing Recognition in"1 + X" Certificate System

ZHAO Li1，SHI Rui-guo2

（1. Hebei Labor Relations Vocational College, Shijiazhuang, Hebei 050002, China;（2. Hebei Vocational University of Technology and Engineering, Xingtai, Hebei 054035, China）

The "1+X" certificate system is a major reform in the field of vocational education in our country. As the core course of architecture major, the integration of lessons and certificates of Architectural Engineering Drawing Recognition is very important. But now the problems are lack of innovation in course teaching methods, the imperfection of course training system, and the relative backwardness of course assessment methods. Thus, the teaching content is reformed from four aspects, including the thought of curriculum reform, the reconstruction of course content, the division of teaching content and the setting of skill training projects. This paper puts forward the reform of the teaching mode from four aspects: pre-class preparation, classroom implementation, after-class promotion and diversified examination.

"1+X" certificate; Architectural Engineering Drawing Recognition; course-certificate integration; teaching reform

G712

A

1008—6129（2022）04—0006—04

2022—07—28

趙莉（1987—），女，河北石家莊人，河北勞動關系職業學院，講師。