信息化時代民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合研究

王曉燕 趙倩

【摘要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，是深化專業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的必然要求。在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，如何建立與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，是關(guān)系到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能否順利完成的重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息化；民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；結(jié)合

一、后信息化時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）信息化時代

信息化時代，按照托夫勒的觀點，第三次浪潮是信息革命，大約從20世紀(jì)50年代中期開始，其代表性象征為“計算機(jī)”。第三次浪潮的信息社會與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會最大的區(qū)別，就是不再以體能和機(jī)械能為主，而是以智能為主。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

自1990年以來，麻省理工大學(xué)的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150多個新公司。如今，麻省理工已經(jīng)累計創(chuàng)辦了上萬家公司，雇用了數(shù)百萬人，創(chuàng)造出數(shù)千億美元的銷售業(yè)績，稱得上是“富可敵國”。如果我們的大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)葆有熱忱，如果有更多的企業(yè)被創(chuàng)辦出來，不僅能解決畢業(yè)生自身就業(yè)難題，還能容納巨大的勞動力，同時給國家提供高額的利稅。這些年來，我們國家也一直在鼓勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但日前有媒體報道，廣東省勞保廳廳長劉友君向全國人大代表匯報說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率全世界20%，在中國在廣東就只有1%。究其原因，一方面，我國高校對創(chuàng)業(yè)教育不重視，另一方面，對創(chuàng)業(yè)教育的理解失之淺表。據(jù)悉，美國大學(xué)生從來沒有“分配工作”的概念。每個大學(xué)生畢業(yè)后都是自謀職業(yè)，社會和學(xué)校更大力提倡他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

二、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了扎實的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)技能，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）緩解就業(yè)壓力的必然要求

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)技能，把握專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會自主創(chuàng)業(yè)，成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，從總體上緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本思路

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)

專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本素質(zhì)的完備性是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更需要依托專業(yè)基礎(chǔ)，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會變成無源之水、無根之木。

（二）搭建平臺

統(tǒng)籌整合各級各類競賽平臺，建立健全實踐（訓(xùn)）平臺，優(yōu)化師資平臺、交流平臺，為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系搭建多元化平臺。

（三）堅持引導(dǎo)

堅持宣傳引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把支持創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍營造為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革著力點，通過宣傳引導(dǎo)、政策引領(lǐng)，形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究途徑

（一）理念與課程融合

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿到課程設(shè)計的全過程。結(jié)合專業(yè)群特點，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識互補(bǔ)的角度出發(fā)，搭配適當(dāng)?shù)倪x修課建議組合供學(xué)生選擇，也可根據(jù)專業(yè)相關(guān)性直接提供一定量的選修內(nèi)容由學(xué)生自由搭配，不斷開發(fā)適合不同學(xué)生群體的課程內(nèi)容與實踐案例。

（二）師資與項目融合

積極拓展校內(nèi)的活動、項目載體，分興趣、分類型、分方向構(gòu)建學(xué)生的實踐項目體系，引導(dǎo)學(xué)生能力激發(fā)、興趣激發(fā)、創(chuàng)意激發(fā)；以科技創(chuàng)新活動或競賽為項目載體，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)指導(dǎo)的靈活性和針對性。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育是一項緊迫性、系統(tǒng)性、長期性的工程，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的過程中，不存在孰輕孰重的問題，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的，都是民辦高等教育中必不可少的組成部分。民辦高校應(yīng)盡快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的新思路、新機(jī)制，為實現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)提供服務(wù)。