體教融合下校園足球發展困境及破解路徑研究

佟浩宇 沈陽師范大學體育科學學院

隨著社會的發展，人們的體育觀念也有了新的變化。在淡化競技體育成績的同時，人們逐漸傾向于體育運動的育人功能。育人在某種程度上要遠勝于奪標的意義。因此，體教結合的觀念越來越被人們接受，逐漸被引入到各種項目中來。足球運動是世界第一運動，深受不同群體的喜愛，足球運動承載著多項功能，有經濟價值、社會價值、政治價值。我們的校園足球不僅僅是要具體強身健體的功能，還要肩負著傳播體育文化的功能，更重要的是足球運動的育人功能，因此，研究體教融合下校園足球的發展是非常有實踐意義與理論意義的課題。

一、研究對象

本文主要以沈陽師范大學、遼寧大學、沈陽理工大學、沈陽化工大學四所高校的校園足球運動開展為研究對象進行研究。

二、研究方法

（一）文獻資料法

廣泛瀏覽中國知網上關于體教融合的論文，對體教融合的相關文獻進行整理分析。

（二）專家訪談法

通過郵件、電話等訪談方式，就體教融合下校園足球運動的開展事宜與專家學者進行談論，聽取專家的意見。

（三）問卷調查法

隨機抽取沈陽師范大學、遼寧大學、沈陽理工大學、沈陽化工大學校內學生440 人進行問卷調查分析，共發放問卷410份，回收率93.2%，有效問卷400 份，有效率97.6%。抽取4所高校的體育老師80 人進行問卷調查，共發放問卷80 份，回收80 份，回收率100%，有效問卷80 份，有效率100%。

（四）數理統計法

對問卷的結果進行數理統計分析，得出真實可靠的數據支撐論文的撰寫。

三、結果與分析

（一）校園足球體教融合的內涵分析

1.體教融合的由來

體教融合最本質的問題就是要把培養人、塑造人作為主要的教育目標，不僅僅是將體育與教育兩種概念和資源簡單相加，而是要從根本上轉變體育教育與育人的理念，以人為本，在進行身體和技能訓練的同時，傳承體育文化和體育精神，通過體育運動以及競賽的方式將集體協作、努力拼搏、團隊意識等精神內涵傳遞給學生，幫助學生建立更加健全的人格，形成正確的人生觀和價值觀。

從20 世紀80 年代開始，體教融合的教育改革與實踐就在不斷地探索與發展中。2000 多年前，孔子就提出了“智者不惑、仁者不憂、勇者不懼”的經典論述，其中“智”“仁”“勇”的“三達德”正是對人才培養內外兼修的目標要求。可見，體育教育中體育運動技能的培養應該與道德和意志的培養在價值與精神層面進行融合，這就要求我們要在日常的教育教學中，將這樣的教育理念融入進去，并通過各種校園體育活動和競賽的開展，來推動“體教融合”教育改革的進一步深化和發展。

2.校園足球“體教融合”的提出

深化體教融合的教育理念，不僅僅針對高水平運動隊、專業體育學校，應該針對全體青少年，促進青少年身心健康發展，培養德智體美勞全面發展的社會型人才。2020 年4 月，中央全面深化改革委員會第十三次會議上審議通過《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，《意見》中明確指出：“深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是新時代黨和國家隊學校體育工作的新任務和新要求。在這一背景下，開展校園足球運動就成了推動“體教結合”的重要實踐和創新。

校園足球運動的開展，可以讓更多的青少年熱愛、參與和享受運動，在綠茵場上感受足球運動的快樂，感受足球文化，培養團隊協作精神和拼搏精神。

3.校園足球“體教融合”的意義

在校園足球的實踐與發展中，“體教融合”教育理念的融入，對完善青少年體育賽事體系、培養體育教師和教練員隊伍以及推進社會體育組織為學校體育活動提供指導并普及體育運動技能等都起到了至關重要的作用，提供了一種內在驅動力。這也就意味著原本僅僅注重鍛煉身體的青少年體育教育和足球教育，將向擴大足球基礎、提高競技水平、健全人格意志等方向轉變，這為體育教育行業帶來了新的動力和挑戰，也為足球運動的普及和發展提供了新的方向。在這樣的背景下，各種形式的校園足球活動都會大放光彩，足球教學和訓練的理念也會從本質上有所提升。

（二）體教融合下校園足球發展的認知調查分析

從表1 對學生體教融合下校園足球發展的認知度調查結果來看，學生對體教融合下校園足球發展還是有一定了解的。有45.5%的學生了解，有8.3%的學生非常了解，有34.8%的學生不了解，有11.5%的學生非常不了解。隨著校園足球在各級校園的推廣發展，校園足球運動有了良好的發展，在校園興起了足球運動的熱潮，通過各種足球相關運動，學生對校園足球有了一定的了解，并廣泛投入到了校園足球運動當中，對體教融合下的校園足球也有了一定的認知，但是仍舊有一部分學生對體教融合下校園足球發展的認知不足，沒有了解體教融合下校園足球發展的意義與趨勢。

表1 學生對體教融合下校園足球發展認知度調查分析 N=400

從表2 對教師體教融合下校園足球發展的認知度調查結果來看，教師對體教融合下校園足球發展認知較好。有42.5%的教師了解，有32.5%的教師非常了解，有16.3%的教師不了解，有8.8%的教師非常不了解。體育教師是校園足球運動的實施者，對體教融合下校園足球的發展有著直接的影響，教師對體教融合的認知直接影響著校園足球運動的開展，只有教師提高了認知，才能促進體教融合下校園足球運動的開展。

表2 教師對體教融合下校園足球發展認知度調查分析 N=80

（三）體教融合下校園足球發展的滿意度調查分析

從表3 學生對體教融合下校園足球發展滿意度調查結果來看，學生對當前的發展現狀還是比較滿意的。其中39.5%的學生持滿意的態度，有33.5%的學生非常滿意，有19.8%的學生不滿意，有7.3%的學生非常不滿意。從這組數據可以反映出學生對校園足球與體教融合的效果還是比較肯定的。另外也有一部分學生對效果不太滿意。隨著體教融合與校園足球發展的結合，不僅提高了學生的足球技術、知識水平，更重要的是通過足球的教育功能，提升自己的綜合素質，提高自己的思想覺悟，達到育人的目標。體教育融合與校園足球的發展結合是非常值得大力推廣的。

表3 學生對體教融合下校園足球發展滿意度調查分析 N=400

從表4 教師對體教融合下校園足球發展滿意度調查結果來看，教師對當前的發展現狀還是非常滿意的。其中有36.3%的教師持滿意的態度，有30%的教師非常滿意，有22.5%的教師不滿意，有11.3%的教師非常不滿意。體教融合下校園足球的展是一個全新的模式，需要在體育教師的引導下進行，教師的滿意度直接反映出這一模式的效度。當前教師的滿意度較高，反映出體教融合是符合教育發展需要的，是校園足球發展有效的助推器。在實踐的推廣過程當中難免會遇到一些問題，影響體教融合下校園足球的發展，這也是一小部分教師對當前發展現狀不滿意的原因。

表4 教師對體教融合下校園足球發展滿意度調查分析 N=80

（四）體教融合下校園足球發展困境影響因素調查分析

對學生進行了體教融合下校園足球發展困境影響因素調查分析，從表 5 的調查結果來看，影響因素還是比較多的，其中有28%的學生認為體教融合不足是主要的影響因素，有21.5%的學生認為教師支持少是主要的影響因素，有18.8%的學生認為缺少場地是主要的影響因素，有17.8%的學生認為缺少時間是主要的影響因素，有14%的學生認為還有一些其他的問題是主要影響因素。體教的融合有著重要的理論意義與實踐意義，體教融合不單單是把體育與教育兩個不同的資源簡單的相加起來，更重要的是一種理念的更新，一種模式的創新。這種全新的理念，要實現育人的目標，通過育人還是實現運動項目的終極目標。將體育運動的育人功能進行擴大，發揮出更重要的教育價值。體教融合是指體育和教育在價值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的健康發展。教師在體教融合中的作用是非常重要的，教師的積極參與直接影響了這一模式的發展。有一些教育并沒有充分投入到這個項目當中，也影響了這一模式的開展。

表5 體教融合下校園足球發展困境影響因素調查分析 N=400

對教師進行了體教融合下校園足球發展困境影響因素調查，從表6 的結果來看，影響也是多方面的。有56.3%的教師認為缺少相關的政策指導是主要的影響因素，有45%的教師認為領導不重視是主要的影響因素，有70%的教師認為缺少專項資金是主要的影響因素，有13.8%的教師認為有其他的一些因素。體教融合下校園足球的開展，必須有相關的政策來引導，否則，不利于這一模式的開展。部分學生的領導缺少對體教融合的認知，對這一模式不重視，沒能積極地引導學校開展。缺少專項資金也是影響體教育融合下校園足球發展的一個重要問題，沒有相應的資金，校園足球開展起來也較為困難。這些都是實際當中影響校園足球與體教育融合開展的問題，需要進一步進行解決。

表6 體教融合下校園足球發展困境影響因素調查分析 N=80

四、結論與建議

體育融合下校園足球的發展是符合教育教學發展規律的，是值得在不同層次學校進行推廣的。為了大力倡導這一模式的開展，必須提高學校領導的認知，充分認識這一項目的重要意義。制定相應的開展指導綱要，促進這一模式有效開展。同時，體育教師也要肩負起自己的重要責任，意識到自己的重要作用，保證這一項目的高效進行。要提出優化改善對策，使體育以及教育部門之間可以架構長效合作機制，有序穩步推進校園足球，不僅可以密切體育和教育系統之間的關系，也能夠協調發力，共促發展，以此架構雙贏的格局，進一步促進學校園足球的可持續發展，能夠為足球人才的培養提供優化路徑。