交通運輸類專業課程思政建設探討
——基本原則、核心元素和實行策略

秦利燕，秦玉權

（1.廈門理工學院 機械與汽車工程學院，福建 廈門 361024；2.山東交通職業學院 管理與信息系，山東 濰坊 261206）

為全面把握、深入貫徹執行《高等學校課程思政建設指導綱要》，交通運輸類專業必須從專業角度圍繞學生的思想深入展開人性化的思想政治教育，把課程思政和知識傳授協同育人觀念深刻延伸到日常教學中，引領大學生不斷深化自身的政治覺悟，將理論與實踐相結合，踐行認知合一。

一、交通運輸類專業的課程思政基本準則

課程思政不是獨立的一門課程，而是將價值內化為信念、外化為行為的教育形式，必須與交通運輸專業教學內容、教學環節緊密融合，才能起到立德樹人的作用，引領社會主義核心價值觀。該準則的主旨在于引導教師將專業知識與政治素養相結合，將理論知識與思想教育通過先進的科技手段，采用大學生易接受的表達方式，以潤物細無聲的形式融入課程教學過程中，完成立德樹人這一根本任務。要達到思想政治教育目的，須切實地踐行與落實好交通運輸專業的課程思政基本準則。

（一）理論與實踐相統一

《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的理論性表現在科學教育理念與價值性的統一方面。《綱要》指出：全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。如通過交通事業發展史、世界交通發展史，結合我國交通運輸的發展史，引領學生思考并關注國際先進交通有哪些領域領先于我們、我國目前現有的差距，我們應該學習什么。通過這些問題的講解和思考，以較高的戰略思維和眼光，把課程思政和專業前沿熱點引入交通實踐中，培養學生的憂患意識、擔當精神和創新勇氣，將隱性課程思政融合到顯性專業課程教學中，實現思政理論性與交通運輸類專業實踐性高度統一。

（二）科學性與職業道德相統一

科學技術與職業道德是協同發展的，因此在進行專業課程教學設計時，一方面要保證交通運輸專業作為工程學科的自然科學屬性，堅持科學嚴謹的實事求是態度，通過啟發式教學方式，引導學生從科學原理及實際問題出發逐步思考與推導，從而提高學生的專業理論素養、科學實踐能力，以及主動發現問題、分析問題、解決問題的自我學習能力；另一方面則需要合理恰當地將職業道德與科學素養的思想教育穿插在專業技術教學過程中，通過提出問題現象，激發學生主動從更加深刻的社會問題與道德問題角度思考，讓學生了解新技術、新科技所引發的社會與道德問題是復雜且深刻的，但同時也是不可避免的，引導學生樹立正確的思想觀念，找到科學技術與職業道德的平衡點，從而為未來的行業發展做好思想基礎準備。

在此基礎上，以學校為依托，組織學生參與到與交通有關的實踐活動中去，與地鐵、公交、出租車等公司合作，進行校內講座、校外實訓等，使得學生能夠與社會有充分的接觸，培養學生作為未來我國交通行業建設的后備軍，深化學生作為交通人所應具備的職業道德素質水平，讓學生在步入社會以后，能夠更好地為人民服務，為社會服務，為交通強國建設服務。

（三）普遍性與特殊性相統一

在思想教育方面，不同專業課程的思想政治教育方式具有普遍性與特殊性。在普遍性方面，各個專業都應符合基本職業道德、社會思想發展需要；在特殊性方面，不同的專業課程所需承擔的思想政治教育內容不同，落實的方式也不同。從專業課程本身的特點出發，將思想政治教育工作的普遍性與特殊性相結合，嘗試教學方式方法的創新深化與改革。教學過程中應注意培養學生對交通行業的歸屬感和認同感，將愛國主義精神、職業道德意識等核心元素融入交通運輸類課程講授、實習實訓、課程設計中。以“交通安全工程”課程為例，交通從業工作者需具備細心、嚴謹的工作態度。交通運輸本身是人—機—環境系統工程，人與車輛在交通系統中安全地運行，離不開環境的自然客觀屬性；因此在這個閉環系統中，就會出現風險、事故、隱患、危險源等。引導學生認識一起事故發生往往存在300起事故苗頭，領會事故的必然性與偶然性這一辯證關系，讓學生理解事故發生的規律性。交通工作者需要有科學的、嚴謹的態度，運用系統科學的方法，尋找事故發生的一般規律，從而培養學生的大國工匠精神，使其樹立科技報國、交通強國的遠大抱負。

（四）時代性與歷史性相統一

歷史的前進離不開科學技術的發展，科學技術的創新與時代的進步是如影隨形的，科技的發展離不開創新。因此，交通運輸類專業的課程思政在實踐過程中，必須堅持時代性和歷史性相統一的基本原則，善于繼承才能進行創新。科學發展史充分證明了，創新是科學技術發展與革新的生命力，創新不足必然落后于時代的發展，甚至走向衰落。列舉世界運輸業發展史上的四個階段、三次革命，介紹中國高鐵技術、高速公路和橋梁技術的飛速發展，以及“一帶一路”和中歐班列，增強了大學生的民族自豪感和文化自信，激發了學生交通科技興國的愛國情懷和使命擔當。

二、交通運輸類專業課程思政的核心要素

交通運輸類專業的課程思政是一種思維方式、一種教學理念、一種教學方法，需要梳理專業課程中蘊藏的思政元素，打破專業課程和思政課程間的脫節現象，將思政核心要素自然而然地融入課堂教學環節中，激發學生專業知識學習的興趣和社會主義核心價值觀共鳴，使其切實做到知行合一。

（一）愛國主義情操

高等教育承擔著培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者的重大使命，因此交通運輸類專業課程思政必須融入愛國主義情懷。近年來，我國高速鐵路、高速公路、內河航道通航里程均居世界第一，中歐班列、跨海大橋、京張高鐵自動駕駛的智能高鐵表明我國眾多領域已走在世界前列。中國交通運輸事業的發展史，實際上是交通人的愛國奮進史，引導學生既要了解世界交通運輸業的發展水平和前沿技術，讓學生認識到我國與世界發達國家存在的差距，又要了解我國交通專業科學發展的優勢，激發大學生的交通愛國情、交通強國志和交通報國行。

（二）科學素養培育

人類對科學及真理的追求是人類社會和科學技術進步的內驅力。而在經濟利益和社會競爭壓力下，科學發展與社會道德的矛盾加劇。對于交通運輸行業的學生而言，科學道德素養的教育融入專業課程是必要的。科學素養所蘊含的尊重知識、實事求是、開拓創新、求真務實、知識共享和共同協作等是交通運輸類專業的大學生必須遵循的道德準則。在對大學生進行理論學習和實習實訓實踐過程中，要講究研究方法的客觀性、研究過程的準確性、研究數據的真實性。在交通運輸類專業的授課過程中，專業教師有義務和責任進行科學道德素養教育，如通過引入錢學森、鄧稼先、屠呦呦、華羅庚、鐘南山等科學家榜樣的實例，培養學生熱愛科學、崇尚創新的濃厚熱情。

（三）人文素養培育

大學生人文素養水平直接決定思維的深度與廣度，影響對科學和社會問題的洞察力，以及對事物發展趨勢的預判力。本質上，傳統的交通運輸專業課程重視專業知識傳授和運用，輕視知識本身對社會發展的價值影響，從而導致交通運輸專業學生的人文素養存在較大的欠缺。在市場價值本位的影響下，大學生甚至教師較易形成單一的教育理念，把知識工具化、知識實用性作為最終評價標準。交通運輸類專業的課程思政，亟待融入人文素養教育與人文精神塑造等內容，將專業技術與思想道德協同發展，從而將學生培養成為思想健全、“三觀”正確的21 世紀創新型人才。

（四）專業倫理素養培育

交通運輸類專業包含數學、物理、計算機、系統學、力學、運籌學、安全科學等課程，在進行交通運輸類專業的課程思政建設時，應進一步挖掘交通運輸類專業課程中的思政元素，將交通運輸隱性知識進行顯性化。交通運輸類專業倫理問題主要包括交通模式選擇倫理問題、交通人性化訴求、公眾利益與倫理、交通環境生態等問題。應正確認識和對待交通運輸領域的專業與倫理問題，對實際公民交通倫理問題進行分析，引導學生對職業道德進行深度思考，從社會角度引導科學技術的創新與發展。

三、交通運輸類專業課程思政實現路徑

（一）建立科學的交通運輸類專業思政評價體系

交通運輸類專業的課程思政評價體系的構建，需要結合專業本身具有的學科特點。隨著科學技術的發展，交通運輸專業產生了多個學科分支，要求專業課程評價體系具備動態性、過程性、發展性。在評價內容中，需要結合交通運輸工程學科、自然學科的特點，將交通運輸類專業的系統性、科學性、客觀性指標作為專業課程思政建設評估因素；在評價過程中，則應該重視大學生的心理認識特征，體現課程的系統性、趣味性、團體協作性，提高課堂的參與程度，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，強化工程倫理，提升職業道德。

（二）全面提升交通運輸類專業的課程思政育人意識和能力

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。交通運輸類專任教師對于課程思政的認識容易存在誤區，認為思想政治教育與專業授課無關。因此，專業課程思政教育改革，首先應該從專業教師入手，不斷提升協同育人的意識和能力。專業教師應提高主動參與和探索課程思政意識，提升自身的思想政治素質，將課程思政目標明確化、具體化。通過開展經驗交流、集體備課、教學培訓、教學能力培訓、現場教學觀摩等活動，探討交通運輸類專業蘊含的思政元素，提高專業教師的育人意識和能力，把交通運輸類學生培養成為具備愛國情懷、講究職業道德、具有專業倫理意識和人文素養的德智體美勞全面發展的時代新人。

（三）確定科學的交通運輸類專業的課程思政培養目標

交通運輸事業作為興國之利器、利國之基石、強國之先導，科學地確定交通運輸專業的課程思政培養目標是培養專業人才和發展交通事業的重中之重。交通運輸類專業人才必須具備開闊的國際視野，更要具備鮮明的中國特色。因此，綜合考慮交通強國的需要、交通運輸類專業的課程思政培養目標，遵循變化發展、塑造未來的原則，深入挖掘交通運輸類專業的特點和優勢，融入愛國主義情操、科學素養、人文素養、專業素養等核心思政元素，增強思想認同、情感認同，從而培養德才兼備的高素質交通運輸人才。

（四）優化交通運輸類專業的課程思政資源

交通運輸類專業在落實專業教育融合思想政治教育理念后，須挖掘思想政治教育資源，以價值為導向，以專業知識為載體，在教學中突出思想政治的育人功能，幫助學生樹立文化自信、理論自信，用客觀、發展的眼光看待交通運輸問題，培養縝密的科學素養，提高解決實際交通運輸問題能力。一方面課堂教學中注重引入工匠精神實例，如中國高鐵技術的突飛猛進離不開交通運輸人的自強不息、勇于創新精神；同時警示學生目前高科技領域還存在著短板，需要發揚鍥而不舍的精神突破技術壁壘。另一方面，要深入挖掘教材的思想性，促進交通專業課程與思想政治理論課程達到聯動育人的效果。

（五）轉變交通運輸類專業的課程思政教學方法

思想政治內容與專業知識要想無縫銜接，教學方法改革勢在必行。交通運輸類專業課程思政必須運用多種教學方式，并注重實踐教學環節。交通運輸類專業以系統科學、數學、力學、工程技術、計算機科學為基礎，需要將理論知識應用于實踐環節，并在實踐中不斷進行轉化。通過小組討論法、案例分析法，綜合運用慕課、翻轉課堂等多種教學方式，將教學的嚴謹性與趣味性相結合。在新冠肺炎疫情防控常態化背景下，線上線下共同推進既有可行性也有必要性。在實踐教學環節，從實際問題出發，幫助學生增強自我意識、心理承受能力、團體合作能力等，充分發揮學生的主觀能動性，實現交通運輸類專業課程和課程思政的有機結合。