勞動教育融入“職業衛生與職業醫學”課程教學初探

夏 源，王軍義，楊翠嬋，陳青松

（廣東藥科大學 公共衛生學院，廣東 廣州 510310）

勞動創造了人、創造了世界，是一切發展的原動力。勞動教育思想是對中華傳統美德的繼承和發展，是以“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”為框架，以“全面發展”“三種教育”和“三個實現”為內容的勞動教育體系。立德樹人作為我國社會主義教育的根本任務，為各級各類教育活動的組織實施指明了方向，提出了要求、制定了標準。新時代，國家重提“五育”并舉，勞動教育正式歸位。在勞動教育實施過程中，有必要做到以下幾點：明確“立什么德”和“樹什么人”這一根本問題，厘清立德樹人和勞動教育的邏輯關系；從人的不同成長階段和社會角色的視角準確定位勞動教育的價值意蘊；嘗試建構“一課一品一學一行”的勞動教育培養模式。習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上明確指出，把勞動教育納入人才培養全過程，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。高校作為未來勞動者的培育搖籃，更應該將勞動教育融入專業課的教學與實踐中，引領青年人樹立正確的勞動價值觀，在勞動中實現自我價值、開創未來，爭當改革路上的時代先鋒。

一、“職業衛生與職業醫學”課程主要內容及特點

“職業衛生與職業醫學”是預防醫學專業的核心課程，涉及預防醫學、職業環境及臨床醫學等多學科專業知識的綜合性課程。其以職業人群和職業環境為研究對象，通過闡明影響健康的各種職業性有害因素，進而識別、評價、預測和控制不良職業勞動條件，為職業人群創造安全高效的作業環境，維護勞動者健康并提高職業生命質量。本課程是職業衛生監督和服務實際工作的理論基礎，具有很強的實踐性和應用性。

二、“職業衛生與職業醫學”課程開展勞動教育的必要性

職業病的防治事關勞動者的身體健康和生命安全，事關經濟發展和社會穩定大局。《“健康中國2030”規劃綱要》明確提出，要推進職業病危害源頭治理，預防和控制職業病的發生。隨著經濟和社會的發展，新材料、新技術、新工藝不斷涌現，給職業病管理及健康監護等工作順利開展帶來新挑戰；人民對生活的基本溫飽需求也轉為對美好生活的追求，這些都對新時期職業衛生專業人才的培養提出了新要求。勞動教育旨在培養學生勞動意識、勞動習慣、勞動精神，最終使其具備做人的基本品質與素養。習近平總書記在全國教育大會上強調了勞動教育的重要性。加強勞動教育、深化勞動育人工作一直受到教育部門的重視，但在高等院校依然是比較薄弱的一個教育環節，需要進一步加強。因此，高校在學生的教育過程中應高度重視勞動教育，激發大學生的勞動意識，激勵大學生的勞動精神，從而達到深化勞動教育，進而為社會培養出更多全面發展的人才。當代大學勞動教育致力于鍛造和培養學生正確的勞動價值觀、必備的專業技能訓練及理論聯系勞動實踐的能力。在“職業衛生與職業醫學”教學中應選取適合的方式和內容，將勞動教育進行合理的融入，注重培養預防醫學專業學生吃苦耐勞、樂于奉獻和愛崗敬業的職業精神。將誠實勞動、辛勤勞動和科學勞動融入理論和實踐教學中，將勞動教育與專業文化相結合，培養學生“規范嚴謹、敬業勤業”的匠德，有助于提高學生未來在公共衛生與預防醫學崗位的勝任能力。

三、勞動教育融入“職業衛生與職業醫學”課程的初步探索

（一）以勞樹德在“職業衛生與職業醫學”課程教學中的融合

以勞樹德就是將勞動教育與德育結合起來，培育學生熱愛國家、樂于奉獻的勞動情懷，塑造和涵養社會主義勞動觀，幫助學生建立科學的勞動價值觀。近年來，公共衛生突發事件及職業傷害事件發生頻率較高，在事故的第一線都會看到預防醫學畢業生的身影。在開展理論教學時，通過觀看視頻向學生介紹我校畢業生王碩的英雄事跡。在對口支援湖北荊州疫情防控工作時王碩不幸因公殉職，生命永遠定格在36歲，令人痛惜。他用青春和生命踐行了奉獻祖國、服務人民及忠誠可靠的誓言。借助這一英雄事跡引導學生樹立正確的勞動價值觀。學生在學校中既要認真學習勞動衛生的專業知識，還要將“愛國、敬業、誠信、友善”內化為個人行為標準。此外引導學生在實際工作中積極與環境保護、疾控中心及醫院的專業人員進行協調配合，培養學生的團隊協作及樂觀向上精神。勞動是實現人的發展的重要途徑，勞動教育具有鮮明的時代特征。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合對勞動及勞動教育問題進行了深刻論述，將勞動教育落到實處是新時代社會發展的需要。雖然勞動在新時代背景下有了新的內涵，但勞動精神沒有落伍、勞動的價值沒有磨滅，勞動仍然是推動人類社會進步的決定力量。

（二）以勞增智在“職業衛生與職業醫學”課程教學中的融合

以勞增智就是讓學生在勞動過程中靈活地將理論應用于實踐，從而掌握專業性勞動理論知識。全民族創新創業的高度取決于青年的創新創業能力，當代大學的勞動教育應鼓舞學生的創新意識，培育他們的創新思維，多方面加強他們的創新能力，形成熱愛勞動、勇于革新的奮斗精神，使其真正成為“不僅要有力量，還要有智慧、有技術、能發明、會創新的新時代勞動者”。“職業衛生與職業醫學”是一門應用性很強的專業課程，本教研組一直注重實踐教學，教學中引入綜合性模擬實驗課程、職業病案例分析的PBL（Problem-Based Learning）課程、職業衛生專題實習、職業病防治現場實踐課和課外職業衛生科研實踐活動。通過這些實踐課程的學習，檢驗并發展理論知識，拓展了學習的深度，培養了學生分析解決實際問題的能力，最終激發創新性思維，提升學生的創造性勞動能力。

（三）以勞強體在“職業衛生與職業醫學”課程教學中的融合

新時代高校勞動教育是以一定的體力勞動為基礎，包含育體和育心兩個方面。勞動教育既可以提高學生的身體質素，又可以錘煉學生的意志品質。現代社會物質豐富，但競爭激烈、人際關系復雜，很多學生心理問題突出，缺乏認同感和安全感，甚至出現“佛系青年”和“啃老”等消極頹廢的現象。在“職業衛生與職業醫學”綜合性模擬實驗課中，學生作為職業衛生服務者，對模擬的熔鉛作業車間進行職業有害因素的識別、采樣和定量檢測分析，并根據檢測結果進行綜合評價分析。實驗過程中學生參與實驗準備和實驗收尾工作，培養了良好的勞動工作習慣。當實驗結果與預期不符時，教師指導學生積極思考，反復檢測和分析，培養學生的抗壓能力和直面挑戰的品質。

（四）以勞育美在“職業衛生與職業醫學”課程教學中的融合

以勞育美一方面要讓學生體會承載于勞動者身上的精神之美，以勞動精神的美激勵自身在勞動過程中逐漸從“消極被動”走向“積極主動”，增強勞動成就感；另一方面讓學生體會勞動中的創造美。勞動教育能夠增進大學生的實踐和動手能力，對大學生職業能力的培養和提升產生積極影響，對大學生職業能力提升培養體系的不斷完善具有驅動作用。對勞動教育融入大學生職業能力提升的機制進行研究，能夠促進大學生職業能力提升培養體系的豐富和完善，也能為大學生勞動教育和職業能力提升培養工作的開展提供一定參考。“職業衛生與職業醫學”教研組引導學生積極參與課外職業衛生科研實踐活動，學生從課題設計、實驗開展到文章撰寫全程參與，科研實踐中會遇到各種困難和挫折。指導教師向學生講述袁隆平、屠呦呦、鐘南山等科研泰斗的故事，他們嚴守道德情操，以高度的創造力和責任心、忘我拼搏奉獻的精神為我國科學事業創造了一個又一個奇跡。通過這些事跡引導學生體悟“勞動最美麗”的深遠意義，體會奉獻之美、創新之美和奮發之美。

（五）融合勞動教育的課程綜合評價體系設計

評價體系主要是為了檢驗教學改革是否取得了預期育人效果，并根據評價結果進行及時修正。教研組結合勞動教育融入的特點，在現有評價體系基礎上建設新的課程評價方法和體系，對勞動教育融入對專業課程的影響進行有效評價。在評價時要綜合考慮兩方面目標的達成度，以保證專業知識與勞動教育目標的一致。通過任課教師自評、考試成績、學生評教、同行評議保證全方位、多渠道的教學評價，從而對教學效果有著全面深入的了解。此外，社會反映及用人單位作為附加評價，各項總分均為100 分，通過不同權重計算總體評價。任課教師自評主要根據學生出勤率和課堂互動情況打分，占總體評價的20%。課程成績包括期末成績和實驗課綜合報告成績，占總體評價的30%。將相關專業專家和教授綜合評價作為同行評議，占總體評價的20%。學生評教是學生對課程的評價，包括教務系統中對于課程的相關調查問卷、留言和勞動教育相關的感言征集，更能詳盡徹底地反映教學效果，占總體評價的30%。除以上基準分數外，必須考慮實習和就業單位等的社會評價。該項得分為針對專業整體培養水平和學生綜合素質的評定，尤其對于適用性素質人才的培養具有重要的指導價值。

堅持“五育”并舉，強化勞動育人，補齊教育短板，是高等院校實現立德樹人目標的重要舉措。“雙高計劃”背景下，勞動教育已被納入黨的教育方針和人才培養全過程，構建立體化的勞動教育課程體系是其常態化實施的必然路徑。隨著社會的發展，保證勞動者身心健康、創造良好的職業環境已經成為“職業衛生與職業醫學”課程的新內涵和新主旨。將專業課程與勞動教育相結合，可以不斷促進學生職業道德和品格的提高，培養工匠精神。“職業衛生與職業醫學”教研組把勞動教育融入理論教學和各種實踐教學中，指引學生愛勞動、錘煉學生會勞動和激發學生懂勞動，已經取得了一定的教學成效，但仍需對相關內容和形式進行梳理和調整，在今后的教學實踐中不斷完善，以期取得更好的育人效果。