我國運動康復專業(yè)“體育術科”課程開設現(xiàn)狀與對策

胡思遠，龍 專，殷宏亮，鄧春菊，谷 磊

（湖南中醫(yī)藥大學 體育藝術學院，湖南 長沙 410208）

引言

運動康復專業(yè)是在體醫(yī)融合發(fā)展背景下，于2005年經教育部批準首次開設的體育學、康復醫(yī)學、生理學等相結合的新興專業(yè)，旨在緩解我國運動康復人才緊缺的現(xiàn)狀。運動康復的人才培養(yǎng)目標要求具備體育科學和康復醫(yī)學的基礎理論和基本技能，以物理治療為主體，以運動為主要手段，幫助創(chuàng)傷、慢性疾病、神經病損、老年人等功能障礙人群提高身體機能，培養(yǎng)既懂運動科學，又懂康復技術，融合多學科，促進身體健康與功能康復的高素質復合型應用型人才。習近平總書記在《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》中指出，要加快推進體育強國建設。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提到，要加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，推動形成體醫(yī)結合的疾病管理與健康服務模式，為運動康復專業(yè)的設立與發(fā)展指明了方向。

近年來，運動康復專業(yè)發(fā)展迅猛，開設此專業(yè)的高校數已達到80多所。運動康復專業(yè)的一級學科是體育學，招生對象除了體育統(tǒng)考生，還有文化生，以理科居多，導致部分學生缺乏專業(yè)的運動經歷與體驗，運動技能水平參差不齊，再加上大多數高校僅開設少量的公共體育課，造成運動康復專業(yè)學生運動技能不足、運動項目掌握偏少、運動興趣不高、理論知識與實踐技能不能較好結合等情況，從而出現(xiàn)運動康復專業(yè)學生不懂運動的狀況。如何針對性地培養(yǎng)學生的體育意識和體育興趣、傳授運動技能、改善運動習慣、加強運動康復技能培養(yǎng)，是運動康復專業(yè)體育課程需要解決的首要問題，而科學合理地開設運動康復專業(yè)“體育術科”課程是培養(yǎng)運動康復高素質復合型人才的關鍵。

一、運動康復專業(yè)“體育術科”課程開設現(xiàn)狀

“體育術科”課程是運動康復專業(yè)學生通過身體練習獲得運動技能并承受相應的運動負荷的一門必修課。通過對比上海體育學院、武漢體育學院、哈爾濱體育學院、天津醫(yī)科大學、湖南中醫(yī)藥大學、濟寧學院等開設運動康復專業(yè)高校的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各校開設的體育課程各有特色，從田徑、球類等常規(guī)體育項目到養(yǎng)生功法等傳統(tǒng)保健體育均有設置。部分院校根據自身特點，開設了帶有地域特色的體育課，如上海體育學院的游泳、武漢體育學院的康復體操、哈爾濱體育學院的滑雪和醫(yī)療體操、濟寧學院的瑜伽和戶外運動、天津醫(yī)科大學的養(yǎng)生體育，以及湖南中醫(yī)藥大學的馬王堆導引術、八段錦、易筋經、五禽戲等（如表1所示），不僅滿足了不同學生的需求，也極大地激發(fā)了學生的運動興趣。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，各院校“體育術科”課程的設置存在一些問題，盡管課程設置有差異，但仍以公共體育課為主，在教學大綱上與其他專業(yè)存在同質性等。

表1 不同高校運動康復專業(yè)特色“體育術科”課程開設情況

通過調研，我們發(fā)現(xiàn)大多數綜合性大學與醫(yī)學類院校的運動康復專業(yè)僅開設大學公共體育課程，很少針對運動康復專業(yè)開設專門的運動技能課程，學生缺乏運動損傷的概念，缺少對運動過程中人體變化規(guī)律的認知與體驗。其次，“體育術科”課程教師盡管在運動競技能力上十分出色，但很少具備康復醫(yī)學相關知識；因此，在運動實踐中很難將動作、損傷與康復結合起來進行講授。此外，“體育術科”課程學時偏少也是導致運動康復專業(yè)學生缺乏實踐經驗的原因。教育部2014年印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》，要求本科學士開設體育必修課不少于144學時，保證學生每天1小時的體育活動時間。浙江大學于2019年將144學時體育必修課調整為252學時，并實行體育課本科四年全覆蓋制度。而大多開設運動康復專業(yè)的高校仍維持144學時的“體育術科”課程培養(yǎng)方案，缺乏運動經歷使學生很難將理論與實踐相結合。因此，了解和掌握一定的運動技能，熟悉不同運動中常見的運動損傷及其康復方法，是培養(yǎng)運動康復人才的關鍵。

二、運動康復專業(yè)“體育術科”課程的重要性

“體育術科”課程是運動康復專業(yè)實踐教學的重要平臺，通過觀察運動過程中肌肉用力情況、肌肉代償情況、關節(jié)活動情況等，從中獲得各個技術動作全過程的直觀認識，不但能更好地掌握技術動作，還能了解錯誤動作的緣由。運動康復專業(yè)“體育術科”課程除了運動技能的教學，更應該結合康復醫(yī)學、運動解剖學、運動生理學、運動生物力學等知識，通過慢動作或分解教學對動作進行及時的、多學科的聯(lián)合講解，現(xiàn)場對運動者或損傷者進行康復評定與分析，使學生在實踐中掌握損傷的緣由，提高學生對運動過程中人體肌肉骨骼的活動軌跡的認識，掌握對應的康復技術與運動促進健康的機理，體驗不同運動方式對人體生理機能的影響（如圖1所示）。其次，“體育術科”課程不僅能提高運動康復專業(yè)學生的運動表現(xiàn)，更有利于豐富運動經驗。因此，在制定培養(yǎng)方案時，應因地制宜，整合現(xiàn)有體育資源，開展各類體育活動。另外，要加強運動康復與運動技能復合型人才的引進，促進運動康復專業(yè)教師教育教學水平與實踐能力的提高。配備既懂運動又懂康復的專業(yè)教師隊伍是賦予特色“體育術科”課程的關鍵。以學生為主體，從自身出發(fā)，增加體育課時，提升對不同項群、不同項目的認知與體驗，熟悉多項運動技能，并融合康復實踐，著重培養(yǎng)運動康復專業(yè)學生的實操能力與實踐經驗，提高認知，改善興趣，增強運動康復評定能力與治療技術，培養(yǎng)高素質、高能力、高水平的復合型運動康復人才，真正將運動與康復相融合，形成有運動康復特色的“體育術科”課程。因此，科學開展運動康復專業(yè)“體育術科”課程具有重要的現(xiàn)實意義。

圖1 利用“體育術科”課進行專業(yè)實踐教學

三、對策與分析

（一）融合康復實踐

運動康復專業(yè)應增加“體育術科”課程課時，嘗試安排具有體育學、康復醫(yī)學、解剖學、生理學等學科背景的教師或多名教師聯(lián)合進行教學。一方面使學生掌握基本的運動技能；另一方面使學生更清晰地認識所選運動項目的損傷規(guī)律及特點，進行現(xiàn)場評定與分析，并給予最佳康復方案，使學生將教室所學知識真正運用到運動場上。將理論與實踐緊密結合是培養(yǎng)高素質復合型運動康復人才的重要途徑。

（二）發(fā)展傳統(tǒng)保健體育

傳統(tǒng)保健體育是我國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論的瑰寶，是中華民族千百年來在與疾病抗爭過程中的經驗總結，對人體的健康促進與疾病預防起到了重要作用。因此，在運動康復專業(yè)中積極開展傳統(tǒng)保健體育課程不僅是傳承技術，更是對傳統(tǒng)康復理論的探討與研究。把中醫(yī)康復、中醫(yī)養(yǎng)生與現(xiàn)代康復技術相結合，為豐富現(xiàn)代康復手段與方法提供了長久的實踐經驗。如湖南中醫(yī)藥大學運動康復專業(yè)開設導引養(yǎng)生功法、八段錦、易筋經、五禽戲、馬王堆導引術、太極拳、太極扇等具有中醫(yī)特色的康復運動，對學生的專業(yè)發(fā)展具有極大的促進作用，已成為學校特色。

（三）增設特色項目

特色運動項目的開設是培養(yǎng)一專多能運動康復人才的必經之路。通過特色項目，學生可以在實踐中了解多種項目的運動規(guī)律，掌握不同運動中導致不同損傷的機理。如哈爾濱體育學院開設滑雪課程，使運動康復專業(yè)學生不僅可以了解滑雪技術，更能掌握冰雪運動中常見的損傷及其發(fā)生原因，快速進行針對性康復治療。近年來，飛盤、毽球、氣排球等大眾體育項目進入大眾視野，由于其輕巧易學，加上場地與人員不受限制，可玩性大大增強，這些大眾體育項目成了時下熱門的體育運動。所以，應及時增設特色體育課程，讓學生熟悉這些項目的規(guī)則與特征，了解運動中可能出現(xiàn)的損傷，根據項目特點及時更新康復手段與技術，提高運動康復技術水平。

（四）創(chuàng)新評價方式

不斷完善運動康復專業(yè)“體育術科”課程評價體系，采用多要素形成性評價方法，不僅要從課堂互動反饋、運動技能掌握情況、運動參與度、期末測試等方面進行評價，還要著重考查學生將運動康復理論運用到實踐中的能力。通過多維度形成性評價，使學生帶著專業(yè)問題參與體育運動，引導學生嘗試解決運動中遇到的各種損傷問題，更好地對“體育術科”課程的教學效果進行測量與評價。

（五）培養(yǎng)復合型師資

我國許多高校同時開設運動康復與康復治療專業(yè)，實行教師資源共享，對專業(yè)發(fā)展起到了一定的積極作用。但是同時開設這兩個專業(yè)的高校都會面臨專業(yè)同質化的問題，使運動康復專業(yè)無形中向康復治療的培養(yǎng)模式靠攏，造成運動康復特色的丟失，導致專業(yè)競爭力下降等問題。加強運動康復專業(yè)特色，明確專業(yè)定位，避免與康復治療等相關專業(yè)的同質化發(fā)展是運動康復專業(yè)發(fā)展的核心。我們應當科學合理地規(guī)劃運動康復專業(yè)“體育術科”課程的教學大綱，完善“體育術科”課程的培養(yǎng)方案與教學目標，促進復合型運動康復教師隊伍建設，加強懂康復、懂醫(yī)學、懂體育的復合型師資引進與培養(yǎng)，提高教師在運動實踐與理論學習中的引領作用，保證學生知識的連貫性。

運動實踐是運動康復專業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)，抓好“體育術科”課程，有利于促使學生對專業(yè)的理解并明確學習的方向，也是將教室中的理論知識運用到運動實踐的重要平臺；因此，創(chuàng)新運動康復專業(yè)“體育術科”課程具有重要意義。此外，在“體育術科”課程中還要不斷豐富課程內容，優(yōu)化課程質量，凸顯課程特色，增強課程功能，完善具有運動康復專業(yè)特色的課程體系，努力培養(yǎng)高質量、復合型的新時代運動康復人才。