“雙減”背景下高中語文課堂創新教學的探索

汪春發

摘要：“雙減”是指有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。其是實施素質教育，推進教育教學改革的具體體現，也是落實立德樹人根本任務的重要舉措。“雙減”對于高中階段的教育教學也同樣具有積極作用，可推動高中各學科的課堂教學創新。這其中，高中語文課程教學難度大，教學內容涉及面廣，“雙減”可為高中語文課堂教學提供創新思路。文章以“雙減”概念的解析為切入點，分析高中語文課堂教學現狀、“雙減”對高中語文課堂創新教學的促進作用，探究“雙減”背景下的高中語文課堂創新教學路徑。

關鍵詞：高中語文；“雙減”；課堂教學；創新；作用；路徑

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0077-04

“雙減”是指有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”政策明確了義務教育階段的作業總量、教學內容，突出了教育教學的育人功能，優化了教育教學形式，體現了“德育智育并重”的教學特色，有效減輕了學生課業負擔過重和校外培訓負擔重的問題，切實減輕了學生的學習壓力和考試壓力。“雙減”背景下的高中語文課堂教學并不是減少學習量，而是促進語文教學創新、改革，促使教師科學合理地開展教育教學工作，布置課后作業，讓學生的語文學習回歸到“課堂學習”“有效作業”上。可見，探究“雙減”背景下的高中語文課堂創新教學策略是推動高中語文教學改革的有效措施。

一直以來，義務教育最突出的問題之一就是中小學生負擔太重，短視化、功利性的問題始終沒有從根本上解決。一方面是學生作業負擔較重，作業管理不夠完善；另一方面是校外培訓過熱，超前、超標培訓問題未能解決。另外，一些校外培訓項目收費居高，并存在“退費難”“卷錢跑路”等違法、違規行為。這些問題導致學生作業和校外培訓負擔過重，家長經濟和精力負擔過重，嚴重對沖了教育改革發展成果，社會反響強烈。對此，黨中央高度重視，站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作做出了重要決策部署，從體制機制入手深化改革，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展、健康成長。具體來說，“雙減”政策包括《關于加強義務教育學校作業管理的通知》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于堅決查處變相違規開展學科類校外培訓問題的通知》《關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》等。這些政策從根本上解決了義務教育階段存在的“校內減負，校外增負”“減負流于表面”“課時減少，課業增加”等問題。

在“雙減”背景之下，無論是義務教育階段的教師，還是高中教師都要針對校外培訓過重、課業負擔過重的問題，不斷強化作業設計、教學安排，突出學科教學的育人特色、育人功能和素質教育特色。而“雙減”背景下的高中語文教學規劃和作業設計更要力求覆蓋面廣、科學合理、真實有效，最大程度解決課后作業繁重的問題。同時，依托“雙減”背景，高中語文的作業設計還應包含自主學習、自我探索、自我管理、學習行為、學習習慣、學習態度等內容，讓學生在高質量完成課后作業的過程中提升綜合素養。這就要求教師既凸顯作業設計的“智育”，又展現作業的“德育”。

1.促進高中語文課堂教學創新改革

從“雙減”政策的落實情況來看，義務教育階段的教師和高中教師都將“雙減”作為教育教學改革的指導方針和重要理念，真正將減負增效、創新教學作為教育教學工作的核心，將教學質量提升鎖定在課堂教學、教學內容和課后作業上。依托“雙減”相關政策，教學回歸其本質———課堂，學生回歸其本位———教學主體。盡管“雙減”政策強調的是義務教育階段的教育優化和教育改革，但是其提出的減負、適量、優化、適中等理念對于高中語文的課堂教學創新也同樣具有促進作用。

2.促進學生學習方式改革

高中語文涉及的內容廣泛、豐富，知識性強、系統性強，但教學時間相比初中階段有所減少，這就要求教師在教學過程中著重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性和主動性。在“雙減”背景下，語文教師在教學過程中要認真觀察，及時發現學生的小動作、小問題、小難題，并了解學生的學習情況、學習成果，對于學生存在的不正確的語文學習態度、語文學習行為、語文學習思維加以引導、糾正，以此不斷提高語文課堂教學質量。另外，在落實“雙減”政策的過程中，高中語文教師還可將教學理念優化、教學手段創新、教學模式改革等運用于課堂教學中，引導學生以新穎、獨特以及創意性的語文學習方式獲得語文知識。

3.促進學生語文學科核心素養的提升

高中語文作為高中學科體系的核心內容，常年受到“升學率”“教學合格率”等影響，在課堂教學中，部分教師以升學率為主導，更重視學生的學習成績，不注重培養學生的語文學習思維、語文創造能力、語文實踐能力等學科核心素養。“雙減”政策改變了校外培訓過重、課業負擔過重的問題，要求高中語文教師有策略地實施課堂教學創新，突出育人特色、育人功能、素質教育等內容。另外，基于“雙減”政策引導的高中語文創新教學，高中語文教師要認真反思自己在語文教學中存在的問題，進而根據“雙減”理念，遵循“雙減”政策，有的放矢地開展教學，從根本上推動語文教學的減負、增效、優化、創新，逐步提升學生的語文學科核心素養。

1.學生被動接受教育

在高中語文課堂教學中，部分教師以傳統的教學手段和教學模式為主，在高考的指揮棒下，按照“課程標準+知識重點”的方式照本宣科，將知識直接“灌輸”給學生，忽視學生的課堂主體地位。長此以往，學生的自主學習能力會喪失，學習興趣會下降。這樣，學生對語文知識、課文內容就不能做到融會貫通。而有的教師還不注重教學反饋，對學生的語文學習能力和語文知識掌握情況不了解。顯然，以上這些情況不利于提升課堂教學質量。

2.學生的發散思維受限

高中語文課程的知識性強、系統性強，這就需要學生具備較強的發散思維能力。而部分教師習慣運用“填鴨式”“灌輸式”的教學思路，甚至在備課階段預設問題，并強行要求學生按照標準答案解讀問題，對于某些重難點知識，以死記硬背的方式讓學生掌握。這樣的高中語文課堂教學方式不利于學生的思維發散、思維創造和思維拓展，造成學生語文學習思維、語言思維以及語言創造力不足。

3.學科核心素養培育缺失

在高中語文課堂教學過程中，學生核心素養的培育是教學改革的要求，是落實素質教育的重要舉措，也是教學思路創新的核心。但在現階段的高中語文教學中，部分高中語文教師將教學重點集中在語言知識、課文重難點內容的傳授上，忽視對學生學科核心素養的培養，甚至為讓學生具備“應試能力”“應試技巧”，在課堂教學過程中只教授“如何做”，不講“為什么”。這就導致部分學生不會在學習過程中總結語文知識和語文學習經驗，也無法形成自身的語文思維和語文知識體系。從另一個角度分析，部分學生存在的語文創新能力不足、語言組織能力偏弱、語言思維邏輯混亂和溝通交流匱乏等問題也正是學科核心素養缺失的體現。

四、“雙減”背景下高中語文課堂創新教學的路徑

1.培育學生良好的學習品質

根據高中語文教學改革方向和素質教育要求，高中階段的語文課堂教學在傳授語文理論知識的同時，還要注重培養學生的語文學習態度、語文學習情感以及語文學習習慣等良好的學習品質。“雙減”背景下，學生的課外“自由”時間相對多了。正因為“自由”時間多了，學生原本具有的良好的學習行為、學習習慣、學習態度也會發生變化，尤其是一些自控能力不強、對語文學習重要性缺乏認知的學生，極易產生學習習慣和學習行為的“脫軌”。因此，“雙減”背景下的高中語文課堂創新教學需要教師掌握“雙減”相關政策、理念，結合高中學生的實際情況和語文學習情況，培養其良好的學習品質，讓學生逐步適應“雙減”背景下的語文課堂學習。

例如，在教學《荷塘月色》的過程中，教師可以通過PPT整理《荷塘月色》的全文段落，借助多媒體播放與《荷塘月色》有關的視頻、音頻，為學生構建相應的教學情境，引導學生利用“視聽情境”理解課文內容，實現深度學習，并按照學情將學生劃分為四個層次，將每個層次的段落劃分、分析課文內容等學習任務清晰地分配給學生。通過備課和教學目標預設，教師可積極培養學生的自主學習能力。在實際教學過程中，一旦學生提出不同看法，如“我對《荷塘月色》主題有新的發現”，教師就要緊緊抓住培養學生良好學習品質的有利契機，引導學生說出自己的想法，并組織學生進行討論和交流，為學生營造自由寬松、和諧互動的教學氛圍。這樣，課堂教學就實現了對學生良好學習品質的培養，不僅讓學生收獲到知識，還實現語文思維能力的提升。

2.激發學生的主觀能動性

“雙減”背景下的高中語文課堂創新教學要注重激發學生的學習積極性、主動性，并將激發學生的主觀能動性貫穿高中語文課堂創新教學的全過程，引導學生進行深度學習。因此，“雙減”背景下的高中語文課堂創新教學需要教師科學合理地激發學生的主觀能動性，讓他們積極參與課堂教學活動。具體來說，在教學中，高中語文教師要將“雙減”相關政策、理念和要求作為課堂教學創新的依據，不斷進行教學優化、教學創新和質量提升，讓學生在課堂上完成知識的消化和吸收，避免課后安排大量鞏固和復習作業。另外，高中語文教師在課堂教學創新過程中還要根據“雙減”政策、語文新課標要求、語文課程特點，引導學生進行自主學習、探索學習、合作學習，讓學生發現語文知識的趣味性，樹立語文學習信心，進而激發學生的主觀能動性，使其積極配合教師高質、高效完成語文課堂教學任務，實現高中語文課堂教學效率的提升。

例如，在教學《雷雨》的過程中，教師可以借助多媒體教學工具為學生打造生動的課堂教學情境，以此體現語文學科的特點，滿足學生的學習需求和個性化發展需求。而這樣的教學情境還有利于激發學生的主觀能動性，使其積極融入《雷雨》的教學活動中，實現高中語文課堂教學的創新。

3.合作學習，強化學習成效

“雙減”背景下的高中語文課堂教學時間有限，因此，高中語文課堂教學涉及的課外實踐活動、語文知識應用、知識拓展和延伸等要依托于生生之間的合作學習開展。學生通過合作學習進行語文知識的討論、分析，進而完成語文問題的發現、分析和解決，實現深度學習。具體來說，在“雙減”背景下，高中語文教師可引導學生結對子，成立學習小組，讓其以合作的形式討論、交流課堂教學內容，實現語文知識的拓展延伸以及在生活中的應用。需要注意的是，在結對子、成立學習小組的合作學習過程中，教師要根據學生的學習情況、學習進度，遵循“雙減”政策的適合、適量、適當原則為學生選擇進行合作學習或合作探索的主題。

例如，在教學《記念劉和珍君》的過程中，為強化學生對《記念劉和珍君》主題的掌握、重難點知識的理解，教師可以引導學生對“為什么要記念劉和珍君”“劉和珍君有什么值得學習的地方”等問題進行合作討論、合作探究、合作實踐。在完成《中國人民站起來了》的課堂教學任務之后，教師可以引導學生就“中國人民站起來了的標志”“中國人民站起來了的意義”“《中國人民站起來了》的主題思想”等內容進行深度學習。這樣，學生通過課堂合作學習不僅完成了語文知識的鞏固，還能有效提高溝通能力、合作能力、探索能力等核心素養。

4.差異練習設計，完成“雙減”目標

在傳統高中語文課堂練習過程中，教師以統一化、標準化、模式化的形式設計練習題，沒有體現出分層和差異性。而每個學生的學習水平、學習能力都存在差異性，統一化、標準化和模式化的課堂練習不利于全體學生的共同進步。學習水平高、學習能力強的學生會輕易完成課堂練習，因此課堂練習對其無法起到鞏固和考核的作用。而一些學習能力弱、學習水平低的學生完成同樣的課堂練習卻存在困難。這就造成優等生無法進步、后進生無法提升的情況。可見，為實現“雙減”背景下的高中語文教學質量提升，實施差異化練習設計是高中語文課堂創新教學的必然選擇。

例如，在教學《竇娥冤》的過程中，學生要學習的內容涉及《竇娥冤》的故事梗概、《竇娥冤》的情感表達以及《竇娥冤》的人物特色等。針對這些學習內容，教師可結合教材指導學生回憶和歸納總結《竇娥冤》的故事情節，讓學生對《竇娥冤》的內容形成初步理解，然后再給學生布置劃分《竇娥冤》段落、歸納《竇娥冤》主題思想等課堂練習任務。在設計和布置課堂練習任務的過程中，針對理解能力較差、學習水平不高的學生，教師可讓其重點了解《竇娥冤》涉及的語言知識，掌握行文結構；對于理解能力強、學習水平較高的學生，可讓其重點掌握情感表達和人物塑造的方法；對于學科素養高的學生，可引導其對《竇娥冤》進行改寫、縮寫等。

5.因材施教，匹配“雙減”理念

“因材施教”出自《論語·先進篇》，體現了對學生的理解、尊重。可以說“，因材施教”在一定程度上強化了學生的課堂主體地位，體現了“以生為本”的教育思想。這與“雙減”政策提出的適合、適量、適當等理念相匹配。因此，在“雙減”背景下的高中語文課堂創新教學過程中，教師可以依托因材施教理念，對不同學習水平、不同學習能力的學生采取不同的教學方法。這樣不僅實現了課堂教學的“分層”和“創新”，還能讓學生在語文學習過程中產生學習成就感，樹立學習信心，進而激發學習興趣，更主動、積極地參與高中語文教學活動。

例如，在《紀念劉和珍君》的課堂教學前，教師可就學生的學習行為、學習興趣、學習習慣、學習態度、認知能力、學習水平等進行了解。其中，學習水平的摸排可以通過基礎知識測試、理論知識問答的方式完成。這樣，教師就能從學科維度和學習維度全面掌握學生的實際情況，并以此為基礎選擇課堂教學手段，設定教學目標。

基于“雙減”背景，教育教學體系、教育教學模式、教育教學手段等都發生了變化，從根本上推動了教學活動的減負增效、創新優化。對于高中語文課堂教學而言，教師要充分認識到“雙減”政策的內涵，并遵循“雙減”政策的相關教育理念和指導思想，從學習品質培育、學習興趣激發、合作學習開展、差異化設計作業、因材施教五個層面進行教學創新和優化，以此促進學生語文學習質量的提高、語文學科核心素養的提高，積極推動高中語文課堂教學創新發展。

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Exploration of Innovative Teaching in Senior Middle School Chinese Classroom under the Background of "Double Reduction"

Wang Chunfa

（Xinqiao Middle School， Changting County， Fujian Province， Changting 366307， China）

Abstract： "Double reduction" refers to the effective reduction of students’ heavy homework burden and after-school training burden in the stage of compulsory education. It is not only the concrete embodiment of implementing quality education and promoting education and teaching reform， but also an important measure to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. "Double reduction" also plays a positive role in the education and teaching of senior middle school， and can promote the classroom teaching innovation of various disciplines in senior middle school. Among them， senior middle school Chinese teaching is difficult， and the teaching content covers a wide range. "Double reduction" can provide innovative ideas for senior middle school Chinese classroom teaching. Based on the analysis of the concept of "double subtraction"， this paper analyzes the current situation of Chinese classroom teaching in senior middle school， the promoting effect of "double reduction" on innovative teaching in Chinese classroom in senior middle school， and explores the innovative teaching path of Chinese classroom in senior middle school under the background of "double reduction".

Key words： senior middleschoolChinese；"doublereduction"；classroomteaching；innovation；effect；route