德技并修、以生為本，辦適合的教育
——專訪江蘇省如皋中等專業學校校長賈建軍

◎賈 建 軍，秦 濤

江蘇省如皋中等專業學校是一所有50多年辦學歷史的職業學校，多年來秉承“塑有品味的人，建高品位的校”的辦學宗旨，弘揚“求真求實，創優創新”的學校精神，以“公平、競發”為核心理念全面開展校園“正文化”建設，積極推進“項目化教學”“活動單導學”等教學模式和“訂單式”培養培訓機制，全面推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，積淀了良好的辦學基礎，取得了榮譽教育、對口高考、三單導學教改等方面的品牌業績，探索具有縣級職教特色的“雙任雙進、合作共建”校企合作之路。該校已創建成為國家中等職業教育改革發展示范學校、國家重點職業高中、江蘇省四星級中等職業學校、江蘇省高水平示范性中等職業學校、江蘇省高水平現代化職業學校、江蘇省現代化示范性職業學校，是江蘇省聯合職業技術學院如皋辦學點，是“江蘇省中等職業學校領航計劃”、江蘇省中等職業學校“智慧校園”的建設單位，獲得“江蘇省教學管理30強”“江蘇省德育先進集體”“江蘇省教育系統先進集體”“江蘇省園林單位”“教育部文明風采大賽優秀組織獎”“全國德育實驗先進學校”“國家語言文字規范化示范學校”等榮譽稱號。

秦濤：賈校長，您好！感謝您在百忙中接受我們的采訪。如皋中專是我省一所規模較大的中等職業學校，近些年來發展較快。您作為江蘇省領軍校長，請您總結一下貴校成功的辦學經驗。

賈建軍：作為地方政府舉辦的一所規模中等職業學校，近年來，我們積極思考探索如何為地方經濟的轉型升級提供服務力、貢獻力、引領力。緊抓外部利好發展機遇，結合學校辦學實際，我們提出了“穩規模、調結構、提內涵、強服務”的工作思路，注重學生“德”與“技”的雙培養，更好地增強了學校服務地方發展的能力，也讓地方政府和行業深切感受到職業教育對地方經濟持續發展的關鍵性支撐作用。

一是穩定辦學規模，調整招生結構，為服務地方發展強基礎。職業學校為地方經濟社會服務最顯性的指標就是學校在本地企業實習就業的總人數。近十年來，為什么這個指標“不升反降”，究其原因主要有兩個方面，一是我省為提升職業教育人才培養質量，推行現代職教體系建設系列改革措施。如中職高職學制的延長、現代職教體系“3+3”試點項目的推行等。二是學校在招生過程中過于放大了對口單招的品牌和優勢，造成學校辦學結構比例不夠協調，從而制約了為地方提供人力支撐服務的源頭和基礎。因此，學校在分析自身優勢、特色和不足的基礎上，結合地方政府要求，提出了“做精對口，做強高職，做優銜接，做特中專”的辦學思路，加大五年制高職、“3+3”中高職銜接、中專班這三個辦學板塊的招生計劃比例，加大宣傳力度，引導學生和家長樹立“適合的教育就是最好的教育”理念，讓學生和家長科學理性選擇，努力從源頭處就打下堅實基礎。

二是對接地方產業，優化專業設置，為服務地方發展強匹配。學校將全面對接如皋“5+2”重點產業體系（智能裝備制造、新能源汽車及汽車零部件、高端新材料、新一代信息技術、光電及第三代半導體等五大先進制造業，現代物流、生態旅游兩大服務業），做好專業設置調整。學校還進一步完善了專業設置對接地方產業發展調整機制，依托四大職教集團和專業指導委員會，根據如皋地方經濟發展需求和產業升級情況，加強專業論證，科學地調整專業設置、增設緊缺專業、優化專業結構，不斷推進專業的規范化、品牌化、特色化建設。

三是深化校企合作，提高培養質量，為服務地方發展強保障。進一步推進“產教融合，校企合作”是職業教育提高人才培養質量的關鍵所在。回顧學校過去的校企合作之路，正如部分專家比喻的，那就是兩者一直在“戀愛”。如何從“戀愛”走向“婚姻”，推動校企全面加強深度合作，探索“學校—企業”綜合人才培養模式，推進校企雙主體協同育人，努力構建校企命運共同體，在如今的市場經濟體制下，破局的主體依然還是我們職業學校。我們在總結過去的基礎上，借鑒與如皋高壓電器有限公司開展的機電技術應用專業現代學徒制試點的成功經驗，根據不同專業人才培養特點，分類拓寬校企合作領域，尋找校企利益結合點，重構學校與企業間的合作關系，形成了校企合作可持續性發展的長效機制。學校通過校企合作模式改革，引導企業深度參與學校人才培養工作，重點做好課程協作開發和校企實訓基地共建等工作，將企業的人力資源需求融入人才培養的各個環節，從而最大限度地為服務地方發展提供堅強的質量保障。

四是主動對外拓展，爭取資源融合，為服務地方發展強活力。作為地方職業學校，服務地方發展是使命更是擔當。職教20條提出了新的更高的要求，即學歷教育與社會培訓并舉，圍繞社會服務新擔當，學校在做好為地方企業提供人力支撐的同時，還進一步提升服務意識，放大服務功能。我們整合了中等職業教育、開放大學、社區培訓學院的辦學功能，主動對外拓展，融合社會辦學資源，逐步構建縱向銜接互通、橫向無縫對接的社會服務體系，打造了“小學初中職業體驗培訓、中高職學歷教育培訓、普職融通的通用技術培訓、本科研究生技能培訓、中老年興趣培訓”的“立交橋”。在開展的各項培訓項目中，強化評價指標穩步提升、強化區域服務示范引領、強化服務行業企業能力再提升、強化扶貧扶智精準對接、強化產學研成果與轉化、強化地方非遺與特色產業傳承創新，從而讓職業學校為服務地方發展釋放更強活力。

秦濤：從您的介紹我們可以看出，貴校始終將學生置于教育的主體地位。那如皋中專又是怎么開展學生德育工作的呢？

賈建軍：學校非常重視學生職業核心素養的培育，將立德樹人貫穿教育教學全過程，打造“一個品牌”（榮譽教育）、兩個抓手（思政課程、常規管理）、三大目標（成人、成才、成功）、四項工程（環境打造、社團奠基、大賽勵志、崗位習技）、五項內容（理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康教育）、六大途徑（課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人）的“1—6”德育工作特色，貼近學生生活、實踐、學習和心理發展等實際情況，提高育人的科學性、針對性和實效性，從而激發學生的潛能，促進學生成人、成才、成功。其中核心的就是“四項工程”，分別是以下四項。

一是環境打造工程——熏陶職業理想素養。學校以“三風”建設為核心，以“正派做人，正確做事”為座右銘，大力實施環境優先工程，精心打造優美、整潔、高品位的“正文化”硬環境，如文化石、正園、蓮池等，讓學校的每一面墻壁、每一株花草說話。我們也注重將校園文化與企業文化有機融合起來。在對室外大環境、教室、實習室、餐廳、宿舍等場所進行布置時，學校注意加強社會主義核心價值觀的宣傳與教育：引入優秀企業的質量文化，培養學生正確的人生觀和價值觀；引入企業的誠信文化，塑造學生誠實守信的品質；引入企業的團隊文化，培養學生的團隊協作能力；引入企業的實干文化，培養學生的吃苦耐勞精神；引入企業的創新文化，培養學生的開拓創新精神；引入企業的自強不息文化，激發學生不斷學習的熱情。

二是社團奠基工程——培育職業意識素養。我校將職業素養、職業能力等納入到學生社團建設中，將職業素養培養和社團活動相結合，更利于促進學生個體的學習和發展。學校先后成立了16個校級社團，50多個部級社團。健康有益、豐富有序的社團活動，不僅培養了學生的學習興趣，豐富了學生的課余生活，提高了學生的社會實踐能力，還完善了學生的人格，增強了學生的主體意識，培養了學生的集體責任感，調動了學生參與學校管理的積極性，學生參與率達100%。學校的汽車服務社團榮獲南通市“特別優秀社團”；“知味園”社團被江蘇省職教學會德育工作委員會表彰為“江蘇省職業學校優秀學生社團”榮譽稱號。

三是大賽勵志工程——磨礪職業人格素養。學校構建了職業技能競賽情境，引入了企業管理理念，通過過程記載、項目檢查、作品評比等方式從職業態度的四個發展維度對學生參與訓練和比賽情況進行考評，力求達到技能訓練與職業人格素養的同步提升。在整個技能訓練過程中，指導教師、企業師傅不但要傳授手藝，而且要傳遞耐心、專注、堅持的精神，始終以成為一名名副其實的“工匠”要求學生，讓學生具備工匠所必需的特質。

四是崗位習技工程——修煉職業關鍵能力。學生的職業關鍵能力素養需要在實踐中不斷培育。學校把崗位實踐分散在六學期的三個階段逐漸深入。第一、二學期下企業見習，第三、四、五學期跟崗實踐，第六學期頂崗實踐。見習階段主要通過看、聽、交流等形式，培養學生的協調溝通能力、語言表達與動手操作能力；跟崗階段主要通過討論、模仿、單項操作等形式，培養學生的社會交往能力、崗位適應與耐挫能力、自我管理與控制能力；頂崗階段通過獨立完成工作任務，全面培養學生的職業關鍵能力，特別是著力提升學生的信息處理與學習能力、創造思維與判斷能力、問題解決與執行能力。針對不同階段、不同崗位，學校與企業共同制定了具體的關鍵能力測評表，逐步把所有關鍵能力納入學生崗位習技階段的考評，循序漸進地培養學生的職業關鍵能力。

秦濤：職業教育強調，“要瞄準技術變革和產業優化升級的方向，推進產教融合、校企合作”。貴校已成功探索出了“雙任雙進”的產教融合、校企合作新模式，請您具體說說你們在這方面所取得的成果吧。

賈建軍：在校企合作辦學中，我們創新實施了“雙任雙進”的合作教學模式，并取得了較好的效果。所謂“雙任”，即企業選派技術骨干擔任學校兼職教師，參與學校的專業設置和教學實習，使專業設置和課程安排更具合理性；學校派專任教師到企業任職，參與企業的經營和產品研發，使課程教學更具實踐性。所謂“雙進”，即企業進學校開辦“校中廠”，把生產設備帶進學校，把專業技術送進課堂，并在學校設立專家工作室。學校進企業開辦“廠中校”，讓學生在企業實習，體驗崗位和企業管理，并在企業設立名師工作室，把先進的科學知識和現代管理送到車間。2014年，國家推出現代學徒制教育試點后，我們深切感到，“雙任雙進”的合作教學模式，完全體現了現代學徒制教育的內涵，是產教融合、校企合作教學的深化和發展。

在實施“雙任雙進”過程中，我們注重企業的產業結構調整和對技術技能型人才的需求，不斷修訂和優化人才培養方案，注重以資源優勢互補為原則提升人才培養成效，注重明確校企雙方的責任，最大限度地創造社會效益和經濟效益。我校堅持以崗位需求建立課程體系，按照職業崗位所需知識、能力和人員素質，打造與之相配套的特色課程模塊，實現了目標定位與企業需求、課程設置與工作崗位、教學內容與生產要求、教學章程與生產流程等全面對接。在教學過程中，我們堅持“理”“實”兼顧編寫特色教材，確保校本教材的專業性、針對性和實用性；堅持“項目化”教學引領，把整個專業學習劃分為若干具體項目，再將項目分解成不同的任務單元，編排具體教學內容；打造活力課堂，堅持“三單”導學，探索融文化課“活動單”、專業理論課“任務單”、專業實踐課“項目單”于一體的導學模式，構建學生、學校教師和企業技能導師“三方評價”機制，做到資源盤活、教材用活、教法做活，實現產教無縫對接。在深化校企合作中，我們還努力做到每個專業掛鉤一個企業，通過冠名班、訂單式培養，實現“進校”即“進企”、“招生”即“招工”，既為地方支柱產業、戰略新興產業賦能，也為培養企業后備人才、技術改造升級、產品研發創新、職工技能培訓提供支撐。我校先后與江蘇力星通用鋼球、江蘇思源赫茲互感器、江蘇神馬電力、南通泰普機電、南通捷準模具、如皋金燃機械制造等110家企業開展了深度校企合作。學校通過實施“雙任雙進”校企融合的新型育人模式，已培養出一大批有理論知識、會實際操作、懂企業管理的應用型人才，100%的學生在本地企業頂崗實習，89.7%的學生在本地就業。近年來，學校先后獲得70多個國家級和省級技能大賽獎項，其中，機電一體化設備組裝與調試項目獲國家一等獎；車工、動畫設計與制作項目獲國家二等獎；企業網搭建及應用項目獲國家三等獎。

實踐證明，通過實施“雙任雙進”合作教學模式，校企雙方的主體責任得以進一步強化，人才培養與產業需求“兩張皮”化成了“一盤棋”，大批應用型人才脫穎而出，為區域經濟建設增添了后發之力。

秦濤：您剛才提到了“適合的教育就是最好的教育”，貴校有何思考和具體行動，您能給我們介紹一下你們的做法嗎？

賈建軍：如皋既是建筑之鄉、花卉之鄉、長壽之鄉，也是機械制造業、電子信息業、現代服務業等高度發達的區域，我校肩負著為地方經濟發展培養、輸送人才的使命。學校始終堅守服務辦學方向，積極將學校的發展與地方、企業、崗位、教師、社會的發展需求相“適合”。

一是專業建設“適合”地方需求。為滿足地方對應用型人才的需求，學校歷屆領導高度重視適應地方經濟發展大趨勢，認真規劃學校的專業設置。2019年，中共中央、國務院出臺了《長江三角洲區域一體化發展規劃綱要》，我們根據區域經濟發展規劃，及時對學校專業和課程設置進行了調整。“十四五”規劃公布后，我們又進一步對專業進行了優化、細化，努力與經濟建設無縫對接。

我校的專業設置隨著地方經濟增長方式轉變“動”，跟著地方產業結構調整升級“走”，圍繞地方企業人才需要“轉”，適應地方社會和市場需求“變”，全面增強了專業建設與地方產業發展的匹配度。學校現有20多個專業，其中汽車檢測與維修技術、機電一體化技術、應用電子技術3個專業精準對接如皋的支柱產業和新興產業，數字媒體技術、烹飪工藝與營養、嬰幼兒托育服務與管理3個專業精準對接如皋的四大服務產業。電子技術運用、機電運用技術、汽車運用與維修、計算機網絡技術4個專業是“國家中等職業教育改革發展示范學校”示范專業；數字化校園、電子商務推廣中心是“國家中等職業教育改革發展示范學校”特色項目；學校還建有軟件與信息服務、機電技術運用、電子技術運用和汽車運用與維修等4個江蘇省中等職業教育現代化專業群。由于專業設置順應了地方經濟發展的需要，每年的企業校園招聘會上，一個專業的畢業生會被多家企業爭相聘用，許多沒有聘到畢業生的企業都搶著預約下一年度的畢業生。

二是課程設置“適合”企業需求。我們的課程設置理念，是“立足未來，思考現在”。進入職業學校的學生，最快也要三年、五年以后才能走上工作崗位。到那時候，哪些崗位可能已經被淘汰了，哪些崗位可能會蓬勃興起，需要學校去做出判斷。判斷，來自于我們對社會的了解，尤其來自行業企業給我們傳達的訊息。這方面如果不考慮，那么就是因循守舊。

學校采用“平臺+模塊”課程結構，逐步強化了培養目標、培養規格與課程設置之間的聯系，圍繞培養目標，將培養規格分解落實到課程設置之中。各專業本著“教學服務企業”指導思想，對專業課程進行了模塊化整合。例如：汽車檢測與維修專業新增了新能源汽車技術，動力電池與驅動電機等新課程；嬰幼兒托育服務與管理專業開設了陶笛、非遺泥塑、手工衍紙、剪紙等特色課程，在傳承中國傳統文化的基礎上，提高了學生的專業技能素養。

三是人才培養“適合”崗位需求。學校與思源電氣、神馬電力、益昌集團等100多家企業合作推行了“雙任雙進，校企共建”的校企合作模式，通過“學校與企業對接、基地與車間對接、專業與產業對接、教師與師傅對接、學生與員工對接、培養培訓與終身教育對接”的六對接，讓學生掌握了專業所需的各項基本技能。

在學校牽頭組建的南通市汽修職教集團、如皋市機電、電子、計算機職教集團及專業建設委員會的指導下，我校深入推進了“雙任雙進”現代學徒制試點，建立了校企“雙主體”育人制度，探索創建了“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養模式。機電一體化技術專業與如高高壓電器有限公司開展現代學徒制試點，成立了“現代學徒制專業建設委員會”，校企雙方共同制定了人才培養方案，修訂了專業課程標準。2017年至2021年，每屆“思源班”的畢業生均留在了思源電氣如皋分公司工作，其中不少學生已經成長為公司的帶班班長或技術骨干，學生就業穩定率達98%，就業滿意度達到99.6%，有效地提升了人才培養質量的針對性和適應性。該試點項目經南通市教育局考核為優秀等級。機電一體化技術專業現代學徒試點的成功案例不僅在全校推廣，在南通市職教會議上也進行了經驗交流。

四是教師鍛造“適合”能力需求。沒有高質量的教師隊伍，就沒有高質量的教育。教師是學校發展的第一資源，我們正積極探索教師隊伍建設的新路子。推動外引內培工作，招聘研究生學歷的新教師，鼓勵在職教師進行學歷提升和技能提升，提高研究生學歷教師和“雙師型”教師比例；實施“青·藍·藍”工程、“階梯式”培訓工程，引領青年教師快速成長，從而進一步增強專業師資隊伍的實力；優化雙任雙進機制，進一步優化兼職教師的結構，選聘產業教授、遴選技能大師，規范和完善外聘、兼職教師的管理；實施“領頭雁”工程，通過省、市名師工作室和省市相關競賽等平臺促進教師的專業成長，在企業建立名師工作室、在學校建立技能大師工作室，放大名師的榜樣效應，打造出一支適應教育教學改革和學校發展需要的優秀團隊。

五是學歷提升“適合”社會需求。本地企業對高素質技能人才需求緊迫，但學生企盼高學歷欲望強烈，為處理好這一矛盾，我們大力推進了五年一貫制高職教育，既為國家培養高端人才提供生源，也為區域留住人才夯實基礎。對每年入學的新生，我們根據本人志愿和入學考試得分等情況，幫助他們選擇適合自身發展的學習路徑，打通享受高等教育的通道。自2011年起，學校成為江蘇聯合職業技術學院如皋辦學點，已由第一年招收100名學生，發展到現在每年招生400多名學生，并將逐步擴大招生數量。五年一貫制高職教育也已成為學校發展的又一大重要引擎。

秦濤：貴校積極立足地方經濟發展，取得了明顯的辦學成效。請問“十四五”期間貴校制定了哪些發展戰略呢？

賈建軍：職業教育是黨計、國計，也是民生，更是經濟發展的基石。國家新修訂施行的《中華人民共和國職業教育法》為新時代職業教育的高質量發展夯實了法治基礎；省教育廳印發的《關于推進五年制高等職業教育高質量發展的意見》為學校高等職業教育發展指明了路徑；2021年如皋市委、市政府印發了《江蘇省如皋中等專業學校創建江蘇聯合職業技術學院如皋分院和獨立高職院校實施方案》，先后召開了“全市高質量教育縣域樣板創建動員大會”“如皋高職、技師院校建設推進大會”，對標地方政府要求，我們“十四五”期間將重點圍繞以下內容，努力實現高質量的建設、高水平的發展。

第一，服務發展，促進教育與產業的有機鏈接。一是圍繞六大產業鏈條，形成三大專業集群。學校緊密圍繞我市6大產業鏈條，聯合政府部門和行業企業，經過充分調研論證，重點建設10—12個五年制高職專業，與六大產業鏈條精準對接；積極打造智能制造專業集群、光電信息專業集群、現代服務專業集群，力爭實現本市支柱產業與特色產業的全覆蓋。二是強化“六抓一服務”。以現代學徒制為突破口，學校以專業建設、師資隊伍、課程教材、技能提升、實習實踐、創新創業為抓手，服務高素質高質量技能型人才培養，為經濟高質量發展拓展新空間、增添新活力、培育新動能。三是打造現代產業學院。以思源電氣企業學院為樣板，學校將重點打造8—10個企業學院。在此基礎上，學校還將積極圍繞產業鏈條做文章，建成新型電力裝備等3—4個現代產業學院，以進一步服務區域經濟發展。

第二，多措并舉，培育專兼結合的雙師隊伍。一是大力實施學歷提升工程。學校借力市教育局、人社局及編辦等部門創新招聘辦法和人才引進方式，在去年已招聘32名研究生教師的基礎上今年再招聘30名，同時學校兩年內完成70名在職教師通過研究生入學考試的目標，確保到2025年研究生學歷教師總數將達到200人。二是全面實施素質提升工程。到2025年，學校每個主體專業培養高水平專業帶頭人2名，新增省級優秀人才4人、南通市級優秀人才20人，“雙師型”教師比例達98%。三是高效推進名師團隊建設。學校將繼續充分發揮產業教授在開發崗位課程、推進現代學徒制、打造創新創業團隊的作用，確保每個專業聘請產業教授1—2名，培育教學創新團隊省級2個、市級5個，新建南通市名師工作室3個、如皋市技能大師工作室12個。

第三，高點定位，打造功能一流的辦學條件。我們將高點定位、超前規劃，高水平地開展職業院校建設。一是北擴二期工程建設。學校將新建綜合樓、產教融合中心，使其具備新時代職業院校應有的技能大師工作室、職業體驗中心、企業學院、產業學院等功能；新建圖文信息中心，融圖書館、大數據中心、社區培訓學院、師生科創孵化基地、地方非遺傳承基地等功能于一體；新建體藝中心建設，集室內體育館、藝術素養提升等功能于一體，為學生全面發展提供堅強保障。二是老校區品質提升工程。學校將投入3 800萬元用于校園道路、宿舍樓、教學樓改造及文化建設提升工程，打造優美、舒適的校園環境。三是實習實訓設備升級換代。學校將投入4 600萬元用于實習實訓設備、各類技能培訓設備、創新創業大賽設備等的添置及升級換代，以達到高水平職業院校建設的辦學要求。

秦濤：德技并修、以生為本，是切中了職業教育育人育才的根本。貴校正是長期堅持“辦適合的教育”的理念，為國家、為地方培養了更多技能型人才，讓所有人都找到合適工作，讓所有人都享受成功快樂，為實現教育公平做出了應有的貢獻。再次感謝您為我們分享的寶貴辦學經驗，預祝貴校在今后的辦學道路上越辦越好！