探析中職活頁式語文教材設計的突破與創新

◎河北/王 芳

《中等職業學校語文課程標準（2020年版）》在教材編寫要求中明確指出：“教材選文要具有典范性和時代氣息，易教利學”“教材編寫要貼近學生的思想、學習和生活實際，符合學生的認知特點，滿足他們的成長需要”“教材編寫要圍繞語文學科核心素養，以專題的形式組織課程內容，改變知識本位、以語文知識點組織課程內容的編寫思路”。教材是知識的載體，是教學的藍本，是學生成才與教師教學的支撐。教材的質量對于教學成果、人才培養具有重要作用，教材的設計與編排直接影響著教學效果。

當前，能夠體現新課標精神的中職院校語文學科教材遲遲沒有出現，目前中職院校使用的依舊是高等教育出版社出版的第四版的中等職業教育課程改革國家規劃教材，雖然較前幾版從選文到單元內容略有變化，但在選文內容、呈現形式和編排處理方面依然存在局限性。

一、當前中職院校語文教材的局限性

（一）教材選文內容缺乏時代性

教材選文強調時代性，主要是指“選文的模式與內容同當代學生的生活能夠保留適度的張力，選文應考慮學生的心理情況、知識根底、人生經驗等現有的語文學習水平”。“語文教材的活力源泉就是時代性，中職語文教材的選文內容應該反映時代氣息，展現時代精神”。而現有中職語文教材中的選文更新比較滯后，一些最新的反映現實的優秀作品無法在教材中及時呈現。“教材選文應當保持經典性是毋庸置疑的”，但當前教材中缺少與時俱進的選文，甚至重復出現學生在小學、初中已學過的文章，例如《跨越百年的美麗》《我的母親》等，這無疑會削弱學生學習語文的興趣。

（二）教材呈現形式過于單一

現有語文教材普遍為紙質教材，這種形式為學生提供的教學資源往往是靜態的、平面的，不便于教師根據工作崗位需求、專業特點和學情狀況補充拓展教學內容。此外，新課標提出“教師要運用網絡和多媒體豐富教學方式，注重信息化資源的篩選與組織，創設更生動、逼真的學習情境，輔助學生學語文，用語文”，而完成這樣學習任務的基礎就是要有與之配套的、豐富立體的教學資源，否則無法滿足學生真實的學習需求。

（三）教材編排上有缺陷

當前中職院校語文學科教材忽視了新形勢下中職學生“就業和升學并舉”的雙重需要。隨著時代的進步，中職學校的辦學理念正在由“以就業為導向”的模式轉變為“就業和升學并舉”的模式。更多的中職學生需要通過高職單招考試和對口升學考試升入高職院校繼續學習深造。中職院校的學生普遍存在語文基礎薄弱的情況，而現有教材在基礎知識訓練的編排上缺乏系統性，內容偏重理論知識，缺少有針對性的能力訓練，不利于實現幫助學生夯實基礎、提高語文學習能力、培養語文核心素養的目標，最終也會影響學生的語文考試成績。

二、活頁式語文教材設計理念

為了突破當前中職院校語文教材的上述局限性，教師可著手對現有的學習資源進行整合，以“人文主題+語文要素”雙線組元的專題形式設計活頁式語文教材，在設計過程中秉持了以下創新理念：

（一）在教材的功能方面，設計活頁式教材

一方面要注重學生語文基礎知識的夯實，語文綜合能力的培養和提升，另一方面要充分利用課程思政的特點，通過教材中思政元素的滲透，“幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀”，自然融入職業道德、職業精神教育，“提高學生職業素養”，從而充分發揮語文教材獨特的育人功能。

（二）在教材的內容方面，設計活頁式教材

一方面要突出教學內容的時代性和靈活性，將有時代特色的鮮活的重要事件和豐富多樣的學生生活及時地引進到語文教學之中；另一方面要注重內容的結構化、模塊化和實用性，以“人文主題+語文要素”的形式組織課程內容，每個專題都要結合學生學習能力和所學專業的實際情況，整合情境、內容、資源、方法，選擇典型內容進行教學，實現語文課程與專業課程的融通和配合，滿足各個專業的人才培養需求，真正做到因材施教。

（三）在教材的形式方面，設計活頁式教材

要立足現有的中職語文教材，在紙質教材的基礎上設計豐富立體的多元呈現形式。當今社會信息技術飛速發展，校園網的建立、網上教學平臺的搭建、學生移動設備的普及以及“互聯網+技術”的應用，都為學生營造了多元立體的社會環境，我們要順勢而為、借勢而進，設計呈現形式多樣立體的新型活頁式教材，真正滿足學生的學習需求。

教師應立足現有教材的使用現狀，突破傳統教材的局限性，依托學校已有的智慧校園平臺搭建活頁式語文教材資源庫，堅持語文課程內容與育人目標相融合的改革方向，根據專業人才培養目標和課程標準，結合工作崗位對語文素養的需求和學生未來的專業發展方向，以高教版中職語文基礎模塊上下冊和職業模塊的教材內容為基礎，進行選文的篩選、更換與重組，以“人文主題+語文要素”雙線組元的形式設計活頁式語文教材的內容，每個專題既有人文主題的專題學習，又有“晨音曉聲”和“暮寫晚練”等語文基礎知識的積累和能力的訓練，還有跨媒介閱讀與交流和語文綜合實踐活動。同時，充分利用活頁式教材“活”的優勢，根據專業特點、學情狀況及時補充一些鮮活的學習內容，從而建構了比較系統的活頁式語文教材。

三、活頁式語文教材的創新點

（一）便于及時更新內容，拓展學習空間

教師可通過活頁式教材更新調整的便利性“將有時代特色的鮮活的重要事件和有價值的社會現實有計劃地引進到了語文教學之中，并及時添加了豐富多樣的學生生活經歷，加強語文課程與時代、與現實生活的聯系”，使語文學習貼近學生的生活，并指導學生的生活，成為他們認識生活、參與生活的一種手段，并且潛移默化地滲透愛國主義、工匠精神、勞模精神等思政元素的教育，在激發學生學習語文的興趣，培養學生在生活中學語文、用語文的能力的同時，幫助他們培養高尚的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）便于根據學情組合教學資源

“新課程中的教材只是完成課程目標和任務的中介性例子，教師根據課程目標的需要，創造性地利用教材中的‘案例’去教學，實現由’教教材’到‘用教材教’的轉變”。教師可根據學生不同學習層次和不同專業的學習要求，篩選組合教材內容，體現了因材施教，因需施教的教學目的；教師可以“指導學生學會利用教材來自主探究，做教材的主人，讓教材真正成為‘學材’”。這樣有助于縮小學生在校“所學”與工作“所用”的差距，提高了學生實際語文素養與崗位要求的契合度，從而真正發揮了組合后的教學資源的實效性。

（三）便于打造可用、可學的學習環境

隨著5G、人工智能等信息化手段在教學中的推廣和應用，信息化教學資源發揮著不可替代的作用。活頁式教材凸顯了教育信息化的特點，教師把自己制作的課件、微課、教案等資料和在網絡平臺上篩選后下載的的學習資料進行梳理和重新組合，內容充分與教材銜接，上傳至智慧校園平臺的活頁式語文教材資源庫，其他教師和學生可以根據自己的需要通過活頁式語文教材資源平臺自主提取學習資源（可不斷更新循環使用）。這樣教師備課更加高效便捷，學生學習語文的手段和途徑更加多元化，便于培養學生學語文、用語文的能力，從而使活頁式教材“活”的作用發揮到最大化，使活頁式教材教學效果達到最優化。

中職語文教學改革的首要任務是確定教學內容。因此，教師應挖掘教材的內容及相應的形式。設計活頁式語文教材正是突破傳統教材的局限性，創新教材形式，充分利用活頁式語文教材“活”的優勢，發揮“活頁式教材結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性諸多符合教育教學、自主學習、個性化學習的特征”，彌補現有傳統教材的不足，滿足了真實的教學需求，實現從“教教材”到“用教材教”的轉變。