教師在中學歷史課堂教學有效性中的影響

摘 要 教師因素在中學歷史課堂教學中是多樣性的，其中起決定作用的主要有四個方面：人文素養(yǎng)、人格魅力、教學思想和教學藝術(shù)。本文即從此四個方面對中學歷史課堂的有效性影響進行研究。

【關(guān)鍵詞】中學歷史；人文素養(yǎng)；教學藝術(shù)

課堂有效性，指的是學生在教師的有效引導下，能夠在單位時間內(nèi)獲得的可持續(xù)發(fā)展的知識和能力。在教師的引導作用下，使學生發(fā)揮課堂的主體性，調(diào)動學生的能動性，使之從未知到知、從不會到會、從不解到解的變化和提高過程。

因歷史學科有別于其他學科，根據(jù)其自身的特殊性，歷史課堂教學的有效性主要是指通過課堂教學，使學生掌握學習歷史的基本方法，了解歷史事件的發(fā)展、歷史人物以及歷史現(xiàn)象，并以此感悟歷史的人文情懷，增強學生的愛國情感，培養(yǎng)其積極進取的人生態(tài)度以及求真務(wù)實的科學態(tài)度。新課程標準的三個方面“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”也是歷史課堂教學的有效性應(yīng)該達成的目標。

因歷史學科的自身特點，目前中學歷史教材作為課堂教學的基本媒體，理論化、簡約化比較嚴重，中學歷史學科的教學任務(wù)重、課時少、學生考試壓力大，也成為歷史課堂教學有效性的桎梏，是歷史教師面臨的主要問題，如果側(cè)重知識的強行灌輸而忽視學生對歷史的理解，難免走上應(yīng)試教育的老路，新課程的三個標準將難以達成，課堂教學的有效性也將無從談起。因在歷史教學中教師因素的復雜多樣，本文以教師的角度從以下四個方面來探討中學歷史課堂教學有效性教師因素在其中的決定作用。

1 歷史教師的人文素養(yǎng)是影響歷史課堂教學的背景因素

歷史教師的人文素養(yǎng)指的是人文科學（歷史學、政治學、經(jīng)濟學、哲學、文學等）的知識水平和研究能力。北京大學教授羅榮渠先生認為，歷史學是各門社會科學的基礎(chǔ)，它承載著人類的文明，其廣博性、復雜性、曲折性、以及生動性都是其他社會學科不能比的。所以，深厚的歷史知識素養(yǎng)和歷史思維能力是歷史教師人文素養(yǎng)的首要體現(xiàn)。

作為歷史教師，因其講授的不僅是歷史本身，更涵蓋了以歷史為基礎(chǔ)的多個相關(guān)學科的知識，所以首先歷史教師本身要具有深厚的史學功底，其次也應(yīng)該廣泛涉獵文學、藝術(shù)、哲學、軍事、政治、心理學等其它多個學科；同時也應(yīng)當對傳統(tǒng)文化中的特色部分有所了解；當然，一個合格的歷史教師，應(yīng)該與時俱進，積極把握政策的走向，理解世界大勢，能夠通過歷史的思維來洞察并分析社會的發(fā)展趨勢。歷史教師只有如此，才能以信手拈來之勢將看似枯燥的歷史知識設(shè)計成一個新的教學情景，帶領(lǐng)學生進入歷史的博大殿堂，領(lǐng)悟歷史的真諦。

2 歷史教師的良好史德是影響歷史課堂教學的基本因素

良好的史德是作為一個歷史教師應(yīng)具有的基本條件，面對學生，歷史教師應(yīng)該堅持實事求是，用客觀公正的態(tài)度去講述和評價歷史，不能隨便下結(jié)論，不能捏造歷史，更不能欺瞞學生，一個講真話且富有民族正義感的老師才能真正的培養(yǎng)好自己的學生。良好的史德不僅表現(xiàn)在要講述真實的歷史，教師投入到課堂中的也必須是真情實感。要求教師能夠深入挖掘歷史教材中的感情色彩因素，只有教師將情感投入，才能感染學生，將學生帶入歷史的情景中，讓學生的體驗歷史的真實感，對課堂歷史知識的領(lǐng)悟才能更加深刻。

3 歷史教師的博大情懷是影響歷史課堂教學的主要因素

歷史教師博大情懷的主要表現(xiàn)是：愛心和責任心；人格獨立且胸懷寬廣；強烈的參與意識與現(xiàn)代開放精神；正確的歷史眼光和團結(jié)協(xié)作的精神等。

愛心，是一個教師人格魅力的最低標準。教師的愛心主要表現(xiàn)在對學生的愛護、與學生的融洽關(guān)系上。學生希望教師能跟他們以心交心，教師與學生也應(yīng)該亦師亦友，這樣才能在學生中間形成一種親和力，提高教師在學生中的口碑，課堂效率也將大大提高。

教師的責任心也很重要。如果一個教師缺乏責任心，將會與學生之間產(chǎn)生隔膜，這也就是為什么有個別的教師經(jīng)常被學生聯(lián)名要求調(diào)換，這些教師可能知識水平并不低，但是缺乏足夠的責任心。責任心是一個教師應(yīng)有的基本素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有更高追求。

獨立的人格和寬廣的胸懷、強烈的參與意識與現(xiàn)代開放精神、正確的歷史眼光和團結(jié)協(xié)作的精神，擁有這樣品質(zhì)的歷史教師與充滿滄桑的歷史課堂結(jié)合在一起，將會在無形之中使課堂的歷史教學產(chǎn)生一種獨特的精神感召力，它會使課堂活起來。長遠來講，學生終身受益；近處來說，課堂的有效性也能夠充分體現(xiàn)。

4 歷史教師的教學藝術(shù)是影響中學歷史教學的核心因素

教學，不單單是一種單一的知識傳遞活動，如果能夠潛心鉆研并領(lǐng)悟精髓，更是一門藝術(shù)，一門教學的藝術(shù)。歷史教學，更是一種徜徉在廣博的歷史海洋中教學藝術(shù)。學生如何游覽并領(lǐng)悟歷史海洋的美，歷史教師作為掌舵手，起到了非常關(guān)鍵的領(lǐng)航作用。

首先，在把握歷史課程標準基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運用教材，靈活教學，以教材為基本方向，但同時又超越教材，突出重點，明確主旨。如秦王掃六合是中國古代史上的重大事件，教材中相關(guān)知識涉獵的不多。如果僅按教材進行教學是很乏味的。所以教師對這一課進行藝術(shù)性地處理，如導入新課的時候播放一段《荊軻刺秦王》動漫，情境教學，效果非常好。

其次，歷史教師要提高歷史教學的語言藝術(shù)。百佳講壇中的易中天、紀連海等人講歷史為什么那么受歡迎？風趣幽默的語言藝術(shù)是他們的歷史講述節(jié)目具有吸引力的關(guān)鍵因素。當一個歷史老師，將原本略顯枯燥的歷史教材知識轉(zhuǎn)換成帶有風趣幽默的語言、富有情感的語氣的歷史娓娓道來的時候，學生們一定會喜歡上歷史，被歷史所吸引，課堂教學效果自然事半功倍。

通過以上對教師因素在歷史課堂有效性的影響的分析和研究，可以看出，以上四個方面，缺一不可，只有將之融會貫通并真正的付諸實踐，才能成為一名合格的優(yōu)秀的中學歷史教師，才能提高中學歷史課堂教學的有效性，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中學生。

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作者簡介

晏偉鋒（1980-），男，漢族，江西省上高縣人。大學本科學歷，教育碩士學位?，F(xiàn)供職于江西省上高中學（中學一級）。研究方向為教育教學管理。

作者單位

江西省上高中學 江西省上高縣 336400