新時代高校大學生勞動教育機制研究

王蘭文 劉雨婧

關鍵詞：新時代;大學生;勞動教育機制;立德樹人

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神。勞動精神是勞動人民熱愛生活、頑強奮斗的積極表現，也是國家和民族得以繁榮昌盛的根本所在，更展現出了中華民族的價值觀和生活觀。新時代對勞動精神有了嶄新的認知和詮釋，即尊重勞動、熱愛生活、誠實肯干、敢于創造。高校應積極開展大學生勞動教育，幫助大學生養成勤勞勇敢、熱愛生活的勞動精神，樹立積極樂觀、勇于奮斗的人生態度，成為能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。

一、新時代大學生勞動教育的價值內涵

馬克思勞動價值論認為，“勞動是一切財富的源泉”， 勞動所創造的一切價值， 均有著寶貴的意義，不為歲月更迭或時間流逝而改變，而變化的僅僅是生產要素的比例而已。放眼當下中國，雖然勞動形式與過去大不相同，但仍舊具有強大的價值創造功能。

1.勞動教育可促進大學生全面發展

勞動教育是促進大學生全面發展的有效手段之一。有科學研究將人的發展階段分成人的依賴性時期、物的依賴性時期和人的自由性時期等階段。隨著現代社會的快速發展， 人們的發展追求目標在持續更迭與變化，絕大多數人都在追求自由的全面發展。然而， 自由全面發展的最終目標是不可能一蹴而就的，必須通過漸進式的發展過程來實現。而尊重與熱愛勞動，通過辛勤勞動促進生產力發展，以此變革生產關系，改善社會生產和發展狀況，則是實現自由全面發展的有效途徑。大學生正處于人生發展的關鍵期，高校必須有針對性地開展大學生勞動教育，為其日后的人生發展設立明確的目標。

2.勞動教育是培養大學生綜合素質的重要手段

新時代背景下，國家的發展需要更多高素質的人才。因此，高校要積極構建促進學生全面發展的高質量教育體系， 為國家培養更多的高素質人才。高校開展勞動教育既是貫徹黨的教育方針，又是培養大學生綜合素質、促進大學生德智體美勞全面發展的有效途徑，更有利于培養大學生正確的人生觀和價值觀，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體和以勞創新，為民族復興和國家建設培養更多高素質的專業人才。

3.勞動教育是建設現代化國家的必然要求

“人民創造歷史，勞動開創未來。”勞動是人類文明進步之本，是國家繁榮昌盛之根，也是新時代青年得以奮進和前行的動力之源。我國有著五千年的文明底蘊，正是無數勞動人民前赴后繼、薪火相承，方能繁衍至今。當前，發展與創新的接力棒傳到了新時代年輕人的手中，年輕人更不能忘卻前人的立足之本，應當勤勉己身，頑強奮斗，堅持勞動實踐，不斷發展與創造，建設現代化強國。新時代對勞動提出了更高的要求， 大學生作為時代的主角，勢必將承擔起更重的責任。因此，高校要積極開展勞動教育，培育出更多高水平、高素養的新時代人才。

4.勞動教育是實現中華民族偉大復興的首要前提

勞動是推動人類社會進步的根本力量，更是社會得以發展創新的動力之源。歷史證明，人民群眾通過自己的勞動實踐創造了歷史，同樣也正創造著美好的未來。勞動人民的智慧無窮無盡，勞動人民的精神永垂不朽，勞動教育是實現中華民族偉大復興的首要前提。大學生是當代高素質勞動者的有生力量，高校必須積極開展大學生勞動教育，引領大學生通過勞動實踐掌握勞動技能，感受勞動的辛苦和美好，形成樸素堅強、腳踏實地的勞動精神。

5.勞動教育是踐行社會主義核心價值觀的重要手段

廣大勞動人民是我國有生力量的源泉，全社會都應以勞動為弘揚標準， 以好逸惡勞為反面教材，學習勞動人民的奮斗精神，不能滋生與宣揚不勞而獲的思想。因此，高校應強化勞動的育人功能，從培養社會主義建設者和接班人的角度，認識勞動教育的社會意義、歷史意義和政治意義，將勞動教育作為踐行社會主義核心價值觀的重要手段，引領大學生明悟勞動價值，追求勞動創造，尊重勞動所得。

二、新時代大學生勞動教育的理論依據

1.馬克思勞動教育思想

馬克思勞動觀認為勞動在人類社會發展史上起著決定性的作用，這也是從本體論意義上對勞動價值和意義的闡釋。《共產黨宣言》指出，“把教育同物質生產結合起來”，而《哥達綱領批判》也曾提及“生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一”的論述。這兩個論述指的是勞動者要將自己獲得的教育知識與社會生產實踐結合起來，通過有價值、有意義的勞動活動，在促進社會發展與進步的同時豐富個人的勞動經驗，持續提升和優化勞動能力，為個人與社會的全面發展創造精神動力和價值空間。馬克思的教育與勞動相結合的思想， 不僅是馬克思勞動教育思想的理論奠基，也體現出勞動教育的實踐意義。

2.毛澤東同志的勞動教育觀

毛澤東同志十分認同勞動與教育相結合的思想觀念， 他在各個時期都對勞動有著不同的詮釋，例如干部要參與勞動、農民要堅持勞動等。毛澤東同志勞動觀建立在馬克思勞動觀的基礎上，承續了其中的觀念精神，同時批判地吸收了中國傳統勞動觀。例如，毛澤東同志在早期著作《學生之工作》中，就有學校教育和生產勞動相結合的論述，提出了學生在校半工半讀的初步構想。而在逐步完成社會主義改造后，毛澤東同志的勞動觀則更側重于干部和知識分子的思想教育層面，并提倡知識分子要于艱苦環境中進行勞動教育。

3.習近平同志的勞動教育觀

2018 年， 習近平總書記在全國教育大會上強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。這充分體現了習近平同志的勞動教育觀， 它為新時代的高等教育、職業教育和基礎教育指明了發展方向。德智體美勞“五育”并舉方針的提出，重新強調和梳理了勞動觀念，具有強烈的時代性和現實性。習總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。高等教育是向社會輸送人才資源的核心渠道之一，勞動教育通過協同其他四育思想， 在育人過程中發揮著相互影響的作用，可以促進人才的全面發展。在當前中華民族偉大復興的關鍵時期，高校承擔著鞏固與發展中國特色社會主義制度，為改革開放和社會主義發展鋪磚添瓦的時代使命，這為新時代大學生勞動教育賦予了嶄新的內涵。

三、新時代大學生勞動教育的實施機制

1.樹立教學目標，培養勞動意識

要想提高人才培養質量，高校就要將開展勞動教育、培養學生勞動精神作為教育的目標之一。高校勞動教育的開展，不僅要讓學生尊重勞動、熱愛生活、誠實肯干，還要鼓勵學生敢于創造，堅持弘揚新時代的勞動精神，以培養全面發展的新時代主力軍為教學目標，不斷充實勞動教育內容，從多個角度弘揚與傳播勞動精神。放眼中華民族上下五千年歷史進程， 古代人民憑借辛勤勞動創造了中華文明，而近代以來無數前人拋頭顱、灑熱血，終鑄成共和國崛起。立足于現代，我國人民通過辛勤勞動創造了現代化的高品質生活，如今正在用自己的雙手努力創造著更加美好的明天。因此，高校要鼓勵學生敢于創造與創新，樹立創造創新意識，引導學生感受勞動的魅力， 激發其主觀能動性和積極性，強化其勞動意識，培養其勞動精神。

2.轉變教學方式，創新教學理念

隨著信息化時代的來臨， 大學生獲得信息的渠道愈加多樣化， 這對高校的教學方式和方法提出了更高要求。傳統的勞動教育，受各種因素的限制與影響，較為單一和單調，難以激發學生的興趣。因此，高校要正視這一問題， 遵循大學生的思維特點和興趣愛好，積極轉變教學方式，靈活利用多媒體技術，激發學生的學習興趣， 使學生由被動學習轉變為主動學習，在學習中充分感受勞動精神。一方面，教師要摸索當代大學生的思維特點和興趣愛好， 在勞動教育中設計創新化和趣味化的教學模式， 充分凸顯大學生的主體地位，鼓勵其主動探索與發現，構建高效自主的學習模式。另一方面，教師要秉持真聽真看真感受的教學精神，帶領大學生通過實地學習與勞動，將理論式課堂轉變為實踐式課堂， 激發大學生的主觀能動性，并邀請勞動先進人物面對面授課，以實現勞動理論具象化的教學目標。

3.組織勞動實踐，驗證教學理論

許多教育者認為， 教育不能局限于學校和課堂，應該走出學校，走向社會，在社會中找尋勞動教育的真諦。因此，高校開展勞動教育時，不能僅僅局限于對課本知識的講解， 還應該帶領學生走出校園，開展課外勞動實踐，讓學生通過身體力行的勞動發揮主觀能動性，鼓勵學生用耳朵聽、用眼睛看、用心感悟、用腦思考、用手操作，使勞動教育內化于心、外化于行，最終達到知行合一的目的。大學生通過勞動實踐能夠感受到勞動的快樂和意義，并學會生活、學會勞動，最終學會用自己的雙手創造勞動成果。此外，高校組織勞動實踐活動時，應融腦力勞動與體力勞動于一體， 舉辦有意義的勞動活動，如創新創業比賽、演講比賽、科技創意活動、保護校園環境活動等，幫助學生獲得全面和諧的發展。大學生在參與勞動實踐活動的過程中，能夠養成善于探索、思考和發現的習慣，能夠開拓眼界和思維，提高勞動能力和勞動素養。

4.加強職業規劃，滲透勞動教育

大學階段是學生從學校走向社會的過渡期，大學生在這一時期做好職業生涯規劃對于自身未來的人生發展具有重要的指導意義。然而，大學生在職業生涯規劃中要將自己的特長與職業理想結合起來，做好有序的發展規劃并非一件易事， 其需要對自身的情況有全面的認知， 還要了解社會職業結構。因此，高校要幫助大學生做好職業生涯規劃，積極開設就業指導課程。在具體實施時，教師可以將勞動教育與職業生涯規劃結合起來， 增強職業生涯規劃的實踐性，為勞動教育的開展搭建良好的輸出端口。勞動教育的目的不僅在于培養學生的職業能力， 更在于培養學生優良的職業素養，如勞動品格、勞動倫理、勞動態度和勞動價值觀等。心理與精神層面的修養，能夠使人建立更加成熟、理性的思想模式，因此教師可以從幫助學生做好職業生涯規劃入手， 滿足學生的心理和精神需求， 培養學生的職業認同和職業素養。高校作為培養高素質勞動人才的主要機構，應結合就業指導工作對學生展開勞動教育， 幫助學生養成優秀的勞動品質，形成全面系統的勞動素養，這也是新時代對現代化人才的要求。

5.豐富勞動教育課程，建立課程考評機制

艱苦奮斗、不畏艱辛、勇于開拓、敢于創新是勞動人民的樸素品質。中華民族五千年的悠久歷史，是無數勞動人民汗水與智慧的結晶，而如何很好地弘揚這種樸素高尚的勞動精神，是高校需要積極思考與探究的課題。首先，高校應該廣泛開設勞動教育類課程，如馬克思主義勞動觀、勞動科學等，從勞動起源、勞動意義、勞動法律、勞動安全和勞動社會保障等方面科學系統地闡述相關知識。這樣做，不但能加深學生對勞動概念的理解，更能增強學生的勞動意識， 激發學生的主觀能動性與勞動認同感，使學生在潛移默化中自主勞動，實現全面發展。其次， 高校應在思想政治理論課中滲透勞動教育，如在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學中講解生產勞動對中國革命發展及國家經濟建設的重要意義，勞動人民的精神風貌及人民如何通過勞動當家作主等。最后，高校應積極貫徹“五育”方針，將勞動教育推向新的高度，強化勞動課程考評，完善勞動教育評價機制，增加勞動實踐在大學生評價體系中的比重，將評優評先與勞動教育成果掛鉤，構建科學合理的德智體美勞評價標準，實現勞動教育從理論向實踐的轉變。評價機制的設置， 應以學生的勞動獲得感為評價的核心要素，充分體現對學生勞動技能、勞動精神和勞動觀念的引導，構建具有可行性、層次性和科學性的多元化勞動教育評價機制。高校可以將勞動考核結果納入綜合素質評價體系， 設立勞動專項獎學金，以激勵學生積極參加勞動實踐，并要求所有學生每學期至少參加一次義務勞動、掌握一項勞動技能。同時，高校還可以借助網絡平臺分享學生的勞動競賽和勞動實踐影像，在校園內形成良好的勞動氛圍。

6.轉變家庭教育觀念，鼓勵家長以身作則

家庭是人生的第一課堂，而家長則是孩子的第一任老師，所以家庭勞動教育非常重要。長期以來，很多家長都比較依賴學校，到了大學階段，他們更認為孩子已經長大，無須再給予約束和管理，任其自由發展即可，這既不利于家長言傳身教作用的發揮，也無益于對大學生勞動精神的培養。一些大學生雖然已經進入成年階段， 但心智尚未完全成熟，生活常識較少，生活技能匱乏，甚至有的大學生不會自己洗衣服、做飯等。對此，家長必須轉變家庭教育觀念，不僅要重視文化教育，更要重視培養孩子的思想道德和行為品質。因此，家長應以身作則，在平時的生活中將勞動精神融入家庭教育，鼓勵大學生通過做家務或寒暑假進入社會打工等方式鍛煉自己，培養勞動精神，提高勞動能力，發展身心素質。家長要充分利用家庭的先天優勢與條件，積極進行家校聯合，充分發揮自身的榜樣作用，激發大學生的勞動能動性，促進其德智體美勞全面發展。

四、結語

總之，隨著現代社會快速發展，勞動教育得到了全新的詮釋和解析，逐漸演變為一種積極向上的生活觀念和價值觀念。高校作為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要陣地，應充分認識時代發展的瞬息萬變，理解勞動的巨大時代價值和內涵，積極開展大學生勞動教育，提倡大學生尊重勞動、熱愛生活、誠實肯干、敢于創造，使大學生在勞動實踐中形成正確的生活觀和價值觀，為國家培養德才兼備的優秀人才。