反對(duì)學(xué)習(xí)中的極端功利主義

孫鐵龍

人們普遍認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是有目的和追求的，完全沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是無(wú)意義的，也是不存在的。學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)是開(kāi)闊視野、豐富閱歷、增長(zhǎng)才能，終極目標(biāo)是提高修養(yǎng)、提升品位，使我們更好地理解生活、創(chuàng)造生活，進(jìn)而使人生更有意義、更具價(jià)值。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是階段性的，需要循序漸進(jìn)，遵守一定的規(guī)律。但現(xiàn)在部分學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)于追求學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)，即中、高考取得好成績(jī)，上個(gè)好大學(xué)。學(xué)體育是為了借特長(zhǎng)生的身份升高中、上大學(xué)。音樂(lè)、美術(shù)的等級(jí)成為了自主招生的籌碼。參加奧數(shù)、物、化、生是為了高校強(qiáng)基計(jì)劃做準(zhǔn)備。部分學(xué)生家長(zhǎng)忽視學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，違背規(guī)律，急功近利，甚至無(wú)限制地壓榨孩子的基本生活時(shí)間，給學(xué)生及社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重后果。

以上情況最早源于高等教育資源不足的考試制度。由于能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校受教育的機(jī)會(huì)有限，國(guó)家不得不采取選拔淘汰制度。后來(lái)，一些別有用心的機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的焦慮心理，鼓吹“不能讓孩子輸在起跑線上”，從而加劇競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本是需要傾其一生的慢跑，如今卻變成了爭(zhēng)分奪秒、你死我活的百米短跑。家長(zhǎng)和學(xué)生都只顧眼前利益，學(xué)習(xí)成了考試的工具，失去了原本的意義。“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“提高一分，干掉千人”成了許多學(xué)校的“勵(lì)志”標(biāo)語(yǔ)。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都如同乘上一列下不去的快速戰(zhàn)車，迷失方向，不知所往。

據(jù)2020年教育事業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)高職以上錄取率已達(dá)90%以上，而本科已達(dá)52%左右。中國(guó)已進(jìn)入高等教育普及化的進(jìn)程，高等教育資源短缺的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，家長(zhǎng)大可不必過(guò)分焦慮。教育是讓人通過(guò)學(xué)習(xí)在原本的基礎(chǔ)上更健康地發(fā)展，不可能把不同的學(xué)生，塑造成同一種樣子。科學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)使得每個(gè)人成長(zhǎng)為更好的、更活潑的、更有個(gè)性的自己，讓每個(gè)人創(chuàng)造出不同的未來(lái)。好的教育不是要把木匠培養(yǎng)成科學(xué)家，而是要讓木匠成為水平出眾的木匠，醫(yī)生成為妙手回春的醫(yī)生，讓人人都依靠自己的勞動(dòng)，獲得活著的尊嚴(yán)。同時(shí)，也享受自己作為人的價(jià)值。部分不看學(xué)生天分，不管學(xué)生的愛(ài)好和興趣，“壓榨”孩子的家長(zhǎng)，注定要碰得頭破血流，最后雞飛蛋打，血本無(wú)歸。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，講究“張弛有度，勞逸結(jié)合”。違背教育規(guī)律，無(wú)限度壓榨孩子的休息時(shí)間，拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)事與愿違，適得其反。

遏制學(xué)習(xí)中的極端功利主義，遏制“學(xué)習(xí)就是為了考試”這趟風(fēng)馳電掣的“瘋狂列車”。讓學(xué)習(xí)有更多寬松、自由的空間，讓興趣滋養(yǎng)愛(ài)好、讓愛(ài)好創(chuàng)造靈感、讓靈感點(diǎn)亮生活、讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而幸福充實(shí)，進(jìn)而明白人生的責(zé)任與意義。讓每個(gè)學(xué)生的童年充滿陽(yáng)光，在汗水的揮灑中、在藝術(shù)的熏陶中自由成長(zhǎng)，星光燦爛。

步步驚心劉志永 作