問題意識助力教師專業成長

豆苗苗

南宋陸九淵曾說，“為學患無疑，疑則有進。”我的教師專業成長之路，是在平凡瑣碎的日常疑惑中一點點扎根、生長的。

疑是思之始，學之端

2018年秋，從師范院校畢業的我成為一名小學語文教師。入職培訓時，校長告訴我們，葉瀾老師曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學反思可能成為名師。”校長的話為我指明了成長的方向：想要穩步成長，必須寫好反思。

入職后，無論教學工作有多忙，我都會抽出時間堅持寫當天的教學反思。但兩載光陰后，我的課堂教學并未因堅持寫每日教學反思有很大精進。于是我請教了語文教研組組長，她看了我的教學反思后告訴我，雖然我每天的教學反思內容充實詳盡，但對存在的問題思考得不夠深入，指向性過于模糊。帶著這樣的問題，我開始了探索，我不再簡單地憑借印象反思課堂，而是在教室后面架起手機錄像，利用空余時間以旁觀者的視角觀看、分析自己的教學影像，針對發現的問題進行持續性的研究和改進：精讀相關研究文章和書籍；觀看名師教學實錄；邀請其他老師聽評課……根據所思所悟寫改進措施，然后在教學實踐中加以練習，經過一段時間的反思改進后，我的課堂教學取得了長足的進步。不久后，學校有一個市級微課比賽的名額。我抱著試一試的想法，報名參加了此次比賽，將自己改進后的教學理念展現其中。令我沒想到的是，這次微課獲得了市級微課大賽二等獎。這一次的小小鼓勵讓我意識到：疑是思之始，學之端。為學患無疑，疑則有進。

豆苗苗在上課

作為一名初入職的小學語文教師，抱著一顆求知進步的心，我會在日常工作里生出很多疑惑：作者為什么這樣寫？為什么這樣設計教學環節？我這樣講，學生能聽懂嗎……是的，想要做得更好，就要有疑惑，有思考，去觀察、去請教、去練習、去優化。

小疑則小進步，大疑則大進步

入職后，除了語文教學工作，還有一個很大的挑戰是班級管理。入職前，我的學習更多地只停留在語文學科教學上，對班級管理很少涉獵，剛開學的前兩周，面對一群小孩和瑣碎繁多的事情，我連軸轉還丟三落四。為什么別的老師可以把那么多瑣碎的事情記住且做好？怎樣溝通才能更好地解決孩子的事情且維護良好的家校關系？這些都是我在班級管理上遇見的困惑。帶著問題，我主動請教并認真觀察有經驗的老師，研讀班級管理書籍。就這樣，我在處理班級事務前，力爭提前做好能預想到的所有準備，恰當地處理好班級各項事務，組織好班級各項活動。我的認真負責、細心真誠打動了家長，家長們從擔心新教師的能力逐漸轉變為完全放心地支持我的所有工作。

小疑帶來了很多進步，但我最大的轉變來自痛擊內心的巨大疑惑。我們班有個小孩，他很聰明，但超級好動，在學校經常欺負其他小孩，簡單的課堂作業經常不寫。我反饋問題時和家長千叮嚀萬囑咐：“用較為溫和方式和孩子做好溝通，梳理問題。”但家長只會暴揍孩子！孩子非但沒有變好，反而變得更加叛逆暴力。

為了助力孩子成長，我加入了學校創建的“家校共育中心”并展開了一系列學習。我通過樊登讀書、線下讀書了解了許多科學的家庭教育方式，考取了家庭教育講師資格證。憑借學到的知識和班級家委會的力量，我在班上成立了家庭教育共讀會，鼓勵家長積極參與學校組織的家庭教育指導活動，一起分享交流家庭教育中的正確教育方式。當初那個小孩的父母，也積極學習了家庭教育的知識，改變了以往“暴力解決一切問題”的想法和行為。孩子從打遍全年級無敵手到現在與人為善，從孤僻冷漠到善良溫暖……作為班主任，我無比幸福。后來，我又借助了班級優化大師App，和同組老師研究“五育”并舉的育人內容，對學生評價進行詳細分類：將學生在校一日的衛生、學習、紀律等表現進行細化，給予實時點評，積分鼓勵。通過幾年的努力，我明顯看到了班上之前的調皮孩子在德智體美勞上都有了巨大的進步。他們的眼中逐漸有了更多的光和溫暖，那是一種從內心深處生發出來的安全感和幸福感。我想，教師的價值就在此，教師的職業成就感就在此。在入職三年的家校測評中，我收到了家長的一致好評。

三年多的教師成長，我深切體會到：為學患無疑，疑則有進。我愿做那個在平凡瑣碎中向美而生、向上而行的平凡教育者，促進自己的專業成長，為孩子的幸福人生奠基！