新課標時代，教師如何實現專業成長？

吳積軍

今年，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，于秋季學期開始執行。各學科新的課程標準的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標時代。新版課標理論性強，概念和新提法多，諸如“核心素養”“學習任務群”“跨界學習”“跨學科學習”“表現性任務”“真實的情境”等。新課程標準的實踐與運用，必然使教師的專業成長面臨著新的挑戰、新的機遇。我們要積極應變、主動求變，努力在新課程標準的實施中實現自我專業成長。

一、要在新課程標準的實施中找到專業成長的支撐點

新課程標準、新理念、新問題，都需要我們去主動調整、主動適應、積極應對。要有改革的愿望和主動求變的意識，不要“被課改而改變”，要“對標”找差距，確定改進教學的方向。不能完全否定現有的教學，推倒重來。新課程標準提出了學習任務群，那么學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準提出要增強學生學習的自主性，那么怎樣組織學生進行自主、合作、探究性學習？如何引導學生勤于思考、樂于實踐、勇于探索，養成良好的學習習慣？新課程標準升級了培養目標，提出了核心素養導向的育人觀，那么核心素養的內涵與之前的三維目標有什么關聯和差異？正確價值觀、必備的品格、關鍵的能力究竟有哪些？這些都需要我們明確新課標的基本觀念，才能付諸正確的行動。新課標時代不允許我們等待，需要我們積極、主動、細致、準確地掌握新標準的核心理念、目標任務和學業質量，在自己“應為”的方向上轉變，在自己“可為”的實踐中有所作為。新課程標準實施中面臨的每個問題和挑戰都是教師專業成長的支撐點，需要我們好好地把握。

二、在新課程標準的吸收消化中把握專業成長的發展點

教師既是新課程標準的實踐操練者，又是新課程標準的研究者和推動者。學習新課標，不僅要看“新變”的部分，還要看“不變”的標準。執行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。在教學實踐與研究中，教師應努力吸收新課標中的新理念，并轉化到教學實踐中。從吸收到轉化的過程，能夠讓自己的教學行為變得越來越理性，讓教學設計越來越科學，讓學生的核心素養發展越來越有章可循。新課程標準中羅列的具體方法、建議，是否能達成預期結果，不僅要看學生最后呈現出來的“作品”，更要看學生在完成學習任務的過程中，是否發展了思維，提升了合作品質及綜合能力素養。新課標重視跨學科學習，學生面對的現實生活并不是某個單一學科的，而是多學科融合的、整體的，是面向現實世界和未來生活的，需要學生在學習結束之后進行拓展和提升，促進學生進行綜合性、探究性、開放性的深度學習。新課標重視學科知識與能力“真實情境的運用”，要以解決問題為導向，驅動知識的綜合應用，培養學生解決真實問題的能力。新課程標準強調踐行“未來教育觀”的課程理念，要讓課程走向個性化，尊重每一位學生的人格尊嚴與個性差異；要讓課程走向社會化，培養學生社會生活能力，在交往與協作中學習；要讓課程走向創造化，學生通過創造和再創造知識而學習知識；要讓課程走向信息化，構建體現信息時代特點和信息文明要求的課程體系。新課程標準的每一個“變”與“不變”都是教師專業成長的發展點，需要我們好好地把握。

三、在新課程標準的跨學科學習中增強專業成長的創新點

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》對教學方式提出諸多要求，尤其強調注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，提出設計綜合課程和跨學科主題學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等，提出了每個學科要拿出10%的課時進行跨學科學習。這對習慣于單一學科教學的教師來說，是一項專業能力上的挑戰。跨學科學習強調教師要給學生創造一個真實的學習情境，讓學生運用所學的知識解決真實的問題。跨學科學習強調邊做邊學，遇到問題，解決問題，這些都需要教師不斷創新。

西安市東方中學空氣凈化器設計制作綜合實踐活動

不過，只有活動項目設計得有新意，對學生才會產生吸引力。比如設計一個跨學科學習的項目——了解蚯蚓。①通過帶領學生認識蚯蚓，了解蚯蚓的習性及對土地的重要性，由此確定“必須保護蚯蚓”這一觀點，進而影響更多人產生保護蚯蚓的意識。②通過引導學生查閱相關資料了解蚯蚓的習性，使學生學習“如何保護蚯蚓”等相關生物學知識。③通過帶領學生養殖蚯蚓并對其進行觀察、實驗，使學生動手實踐取得實驗數據，并能印證所學知識。④啟發學生將所學知識歸納、整理，甚至出版書籍（成果），鼓勵學生學習關于出版的相關知識。⑤提示學生重視文字表達的重要性，提升語言知識（字母、單詞、語法等）能力。⑥跨學科學習的成果展示方式建議采用微電影、視頻、海報、書籍等學生們喜歡的方式，而不是每次都是用一張試卷來測試。看到成果后，學生們會非常自豪，認為自己做了有價值的事情，解決了真實世界的問題，其社會責任感就能培養出來。⑦激勵學生了解銷售知識，拓展成果影響力……這樣，在將問題逐個擊破的過程中，學生的綜合能力和素質，就在不知不覺的探究中培養出來了。所以，只有教師創新性地設計跨學科學習活動，學生們才會非常興奮、非常積極、非常盼望，內驅力被不斷地激發出來。因此，跨學科主題學習、大單元教學、主題化項目式學習是教師專業成長的創新點，需要我們好好地把握。

這次《義務教育課程方案和課程標準》的修訂，從國家層面厘清了育人目標，校準了改革方向，優化了課程內容，是實現教育高質量發展的再動員、再部署，是義務教育階段的“關鍵事件”。對新課程標準的充分理解和行動自覺，對廣大教師專業成長來說是一個很好的平臺，一個難得的契機，需要我們準確把握，勇于擔當，主動作為，為義務教育高質量發展貢獻自己的力量。