尋革命之根 悟生命價值
——四上《為中華之崛起而讀書》學習任務群教學設計

文|徐良英

【整體思路】

1.教材定位解析。

《為中華之崛起而讀書》是統編教材四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。它屬于革命文化題材類課文，承載著中華文化自信。梳理概括課文中的三件事，實現對主要內容的把握，進而理解周恩來立志投身革命，成為一位無產階級革命家的原因，是本課學習的重點。探尋“中華不振”之因，進而感悟樹立“振興中華”之志，感受周恩來崇高的形象，弘揚革命文化精神，達到以文化人的目標，是學習的難點。

2.確定學習主題。

2022 年版課標提出構建語文學習任務群，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，發展未來學習和生活所需的基本素養。鑒于此，設計“革命精神代代傳”這一學習主題，開展綜合性學習實踐活動，引領學生探尋革命成因，認識生命價值。

3.設計情境任務。

“革命精神代代傳”學習主題的關鍵詞是“革命精神”和“弘揚”。圍繞學習主題，從不同角度創設不同情境，引領學生走進革命故事，學習革命品質，弘揚革命文化精神。由此，在學習總任務的驅動下，設計了三個前后連貫的情境任務，構建了學習主題統領下的學習任務群。

三個學習任務群圍繞學習主題，從不同層次探究和實踐“革命精神代代傳”。同一任務中的多項學習活動也是相互關聯、逐層深化，帶領學生在言語的實踐中感受革命文化之精神，感受生命價值的意義。

【教學目標】

1.能搜集資料，了解周恩來生平事跡，熟讀課文。理解“光耀門楣、當效此生”等帶有文言色彩的詞語，感受中華語言文字的獨特魅力。

2.能聚焦主要人物和事件，在故事情境中歸納出影響周恩來成長的三件事，學會在語言實踐中梳理文章主要內容，積累語言經驗，體驗簡練表達語言的秘妙。

3.能結合資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，感受革命者的崇高形象，感悟生命價值。

4.研讀革命題材作品，立下讀書志向，繼承和弘揚革命文化精神。

【評價要求】

從學習結果的角度評價學習目標的達成狀況，需要對三個學習任務的完成過程和最終結果提出具體的、可觀測、可操作的評價要求。

“革命精神代代傳”活動任務評價表

【教學流程】

任務一：追尋革命足跡

活動1：初識人物

（1）觀看《百年恩來》視頻選段，學生談感受。

（2）學生交流分享周恩來的生平事跡。教師適時補充周恩來年輕時和年老時的照片以及相關文字介紹。

（3）學生暢談感受：看到了一個怎樣的周恩來？（讓學生感受周恩來的博學多才、受人景仰。）

（4）揭示課題，一同走進周恩來少年時代，探尋他走上革命道路的原因，感悟生命價值的意義。（重點寫好“崛”字，并理解“崛起”以及課題的意思。）

活動2：學詞理句

出示學習單一：（呈現三組詞）

（1）檢查第一組詞：肇事、屈辱、訓斥、淮安。（重在讀準字音，理解詞義。）

（2）檢查第二組詞：為之一振、懲處、背著伯父。（出示詞語在課文中相應的句子，重點讀正確“為、處、背”三個多音字，強化“據義定音”的學習方法。）

（3）檢查第三組詞：為家父而讀書、為明理而讀書、為光耀門楣而讀書、為中華之崛起而讀書、有志者當效此生。（聚焦“家父、明理、光耀門楣、當效此生”理解意思。理解“光耀門楣”時，出示門楣的實物圖片，并聯系“光宗耀祖”一詞幫助學生理解。理解“當效此生”時，采用師生引讀的方式并聯系上下文來進行，學會積累，建立言語資料庫。）

任務二：探尋革命成因

活動1：概括課文主要內容

（1）出示學習單二：默讀課文，想想課文講了哪幾件事，并弄清楚幾件事情之間的關系。

（2）選用不同的方法，概括主要內容。

先果后因法：課文是按照先寫結果再寫原因的順序敘述的，用“之所以……是因為……”的句式，抓住主要人物和事件，把三件事連起來概括課文主要內容。

時間順序法：按照“十二歲那年— 一個星期天—新學年開始了”的時間順序，抓住主要人物和事件，把三件事情連起來概括課文主要內容。

（3）提煉概括課文主要內容的方法。

小組匯報學習成果：要講清多件事情的主要內容，首先要弄清楚每件事講了什么，再弄清幾件事情之間的關系，然后借助一些關聯詞語把幾件事情串聯起來，就能說清楚文章的主要內容。

（4）透過這三件事，你又看到了一個怎樣的周恩來？（周恩來從小志存高遠，有著革命信念和革命理想。引導學生體會三個主要事件為周恩來播下了革命之種子，從而促使他走上革命之路。）

（5）學法遷移，學以致用。閱讀《吳玉章奮勇掛國旗》，思考文章講了發生在吳玉章身上的幾件事情，嘗試概括文章主要內容。

活動2：思辨“不振”之況

出示學習單三：默讀課文，哪些語句是寫“中華不振”的？哪些地方感到特別意外？畫出相應的句子，寫上批注。

（1）交流“意外點”。

①中國婦女在哭什么？還在哭什么？

②中國巡警在中國的土地上不為中國人撐腰，反而訓斥她，你的心情是怎樣的？請你質問一下這個巡警。

③圍觀的中國同胞，想不想幫？敢不敢幫？幫不幫得了？圍觀的中國同胞會有哪些心里話？

④追問：這個不幸的女人該不該得到幫助？肇事的外國人該不該受到懲處？中國巡警該不該主持公道？圍觀的群眾該不該站出來伸張正義？

可是，我們看到的卻是這樣一幕“意外”。

（2）激發情感。

中國婦女受欺侮，無人主持公道，那是因為——中華不振！

外國人肇事，卻受不到懲處，那是因為——中華不振！

圍觀的中國人，敢怒不敢言，那是因為——中華不振！

活動3：探尋“不振”之因

（1）小組交流課前搜集到的關于100 多年前舊中國的相關資料。

（2）教師補充相關圖片和文字。

在租界里，中國人遭受百般壓迫、侮辱和虐待：在上海租界的電車里，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂；在租界里，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”；在上海租界公園門口，豎立著“華人與狗不得入內”的牌子；租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

任務三：弘揚革命精神

活動1：讀一讀，悟革命之志

（1）走進人物內心，體會“振興”之意。

出示：怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？

通過反復品讀，讓學生體會周恩來被“中華不振”的畫面所刺痛，深深地明白唯有讀書報國。

（2）配樂朗讀《大江歌罷掉頭東》，體會“振興”之為。

12 歲立下的“振興中華”這一偉大志向是周恩來一生信守的諾言。1917 年9 月，19 歲的周恩來從天津南開中學畢業，在去日本留學前夕，他寫下了氣勢豪邁的七言絕句《大江歌罷掉頭東》。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（3）聚焦人物情感，感受革命斗志。

此時此刻，你還看到了一個怎樣的周恩來？（讓學生感受周恩來奮勇求學、救國救民的革命斗士形象。）

活動2：寫一寫，知生命價值

100 多年過去了，中國人民站起來了，中國越來越強大，生在和平時代的你們又為何而讀書呢？請你寫下自己的讀書志向，寫清緣由。

（1）小組交流讀書的目的和理由。

（2）指導表達：可先寫理由，再寫讀書目的；也可以先寫目的，再寫理由。

活動3：學一學，揚革命精神

周恩來是這樣說的，也是這樣做的。青年，他為中國的明天而革命；中年，他于外交場挽回大國形象；晚年，他為新中國鞠躬盡瘁，死而后已。然而，不止有他，無數和他一樣的老一輩革命家用鮮血換來了今日之中國。接下來，我們深入開展“革命精神代代傳”活動。

歷時一個月，根據完成星級頒發榮譽獎章。