聚向“新鮮感”：有心、有料、有情
——三上《大青樹下的小學》（第一課時）教學

文|姜樹華

【教學目標】

1.關注校園景物、色彩、聲音及活動，發現有新鮮感的詞句。

2.邊讀邊想象畫面，體會文中學校特別之處，讀出新鮮感。

3.積累有新鮮感的詞句，聯系熟悉的上學場景，練習表達。

【教學流程】

一、讀好課題，初感新鮮

1.出示課題。

（齊讀課題）從課題中能讀出什么信息？（這所學校的特別之處：大青樹下；對大青樹的猜想……）

2.了解大青樹。

（出示視頻）看了視頻，又讀出了哪些信息？（學校位置：山區、南方；大青樹的特點：遮風擋雨、伙伴、守護神。）

3.指導讀好課題。（讀出大與小的對比；讀出大青樹的親切感。）

4.學著課題說說自己的學校。

練說：結合學生所在學校的特點，學著課文題目，練習說說自己的學校。（抓住自己所在學校的鮮明特點）

【設計意圖：從課題教學開始，引發學生對事物的“駐足留心”，發現這所小學的特別之處。學生讀出了大青樹下這個學校的特別之處，繼而結合觀看視頻再讀課題，學生對大青樹有了親近感，大青樹“遮風擋雨”“伙伴”“守護神”的形象立馬明晰起來，再讀課題時情感便飽含其間。接著引導學生轉向自己熟悉的校園，進一步增強了發現身邊事物新鮮感的“眼力”。】

二、初讀課文，發現新鮮

1.發現文中學校的特別之處。

出示學習要求：

●自己朗讀：這所學校有哪些特別的地方？圈畫出來。

●組內交流：說說這所學校的特別之處。

●全班交流：“大青樹下的小學________________________。”

2.學習詞語，感受新鮮。

交流有新鮮感的詞語：

（1）少數民族。

①教學“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”。

談談對少數民族的印象。（穿戴鮮艷、能歌善舞）

②教學“鮮艷”。

了解少數民族。（出示視頻）

少數民族給我們的印象：風俗特異、文化久遠、熱愛生活。

③教學“打扮”。

“打扮”原來是用在人身上的，文中用在了學校，帶來怎樣的效果？

④教學“孔雀舞”“摔跤”。

讓學生現場表演孔雀舞，感受少數民族的善舞以及邊疆生活的特別；讓學生現場演示摔跤，感受摔跤運動的規則與文化。（古老的體育項目、許多民族的習俗）

（2）校園物品——銅鐘。

說說印象中的銅鐘，然后看看課文插圖中的銅鐘是怎樣的，接著讓學生聽賞銅鐘聲。

讀好上課鈴聲。（出示：“當，當當！當，當當！”）

創想：下課鈴、集中鈴、緊急鈴等不同情形下的鈴聲。

（3）校園動植物——鳥兒、蝴蝶、猴子、松鼠、山貍；絨球花、太陽花、鳳尾竹。

感受民族小學的特有風景，體會異域風情。

3.補充圈出文中學校的特別之處。

讓學生根據同學們的分享，補充圈畫有新鮮感的詞語，朗讀鞏固。

【設計意圖：讓學生學會在歸類中發現有新鮮感的事物。學生在自讀發現的基礎上，組內交流，豐富發現。學生在不斷的發現中，明白了不同類別的特別之處，掌握了發現有新鮮感的方法。】

三、關注新鮮，練說場景

1.聽讀，想象第1 自然段。

（1）聽讀一：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。”

你聽出什么了？（人數多、不同方向、歡呼雀躍……）

發現：關注這句話的句式，你發現了什么？（句式差不多——排比句。）

出示比較：“早晨，從四面八方走來了許多小學生。”（少了具體場景、少了節奏感、少了歡快熱鬧的畫面……）

學著課文，結合自己的學校，說說熟悉的上學情境。

練說：我們的上學景象（結合自己學校）：“早晨，從______，從_____，從___________________，走來了許多小學生。”

（2）聽讀二：“走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”

你聽出什么了？（這所學校里少數民族的學生很多）

出示比較：“走來了許多小學生，有漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族的。”（文中的句子讀來有種逐一看過的感覺，逐一欣賞；而用頓號連接的語句給人簡單羅列之感，略顯重視不夠。）

（3）聽讀三：“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”

你聽出什么了？（聽出了學校熱鬧祥和，各民族的小朋友和睦相處、團結友愛。）

（4）聽讀四：“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”

你聽出這是一群怎樣的孩子？（這是一群快樂、尊師、熱愛祖國的小學生。）

出示比較：“同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。”（缺少了小鳥的歡快感，即缺少了小學生內心的歡快感；缺少了對老師的敬愛感；缺少了對祖國的崇敬感。）

【設計意圖：教學中，多次提醒學生“讀出什么了”“看出什么了”“聽出什么了”，旨在調動學生的各個感官參與學習，實現學習的主動性。從學生視角出發，讓學生主動去發現，主動去找規律，主動收獲語文實踐中的“勞動成果”。】

練說：我們的上學景象（結合自己學校）：“早晨，從_____，從______，從__________________，走來了許多小學生。同學們向_____，向_____，向_________。”

【設計意圖：前后兩次練說，后者在前者的基礎上疊加鞏固，三處“從”字的語言品質明顯提高。】

2.讀好第1 自然段。

出示課文第1 自然段，讀出美好的上學景象。（練讀—建議—指讀）

【設計意圖：本課讓學生學會在比較中體會新鮮感的表達效果，多處用比較的方式讓學生品味新鮮感語言的功效。教學中，除了讓學生在朗讀中自覺儲備有新鮮感的詞句，并更好實現第1 自然段入境入情的朗讀，讓學生互相提醒朗讀注意點和傳授朗讀秘訣，有效實現了有新鮮感詞句的積累，豐富了學生的語匯，提升了語言品質。】

3.結課：同學們，今天我們一起走進了這所大青樹下的小學，與少數民族的小學生一起享受了民族小學上學的特別景象。下節課我們將繼續體驗少數民族小學生上課時與下課后的特別景象，感受那里有新鮮感的事物與活動。今天回到家，別忘了用上今天課堂上學到的“從……從……從……”“向……向……向……”的句式，將我們學校早晨的上學景象說給家人聽。

【設計意圖：讓這堂課的學習成果“關注有新鮮感的詞句”包含在學生回家后的“語言大餐”之中，課堂就此延展開去。】