入“舞會”之境享“新鮮”之趣
——三上《花的學校》（第一課時）教學

文|秦美娟

【教學目標】

1.認識“荒”“裳”等5 個生字，讀準多音字“假”，會寫“舞”“狂”等生字。

2.找出課文中富有新鮮感的詞句，并能說出新鮮在何處。

3.想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會課文擬人化表達所帶來的新鮮感。

【教學流程】

一、交流預習聊“新鮮”

1.揭示課題，齊讀課題。

2.指導讀好課題：這不是你的學校，也不是我的學校，而是花的學校，是不是很新鮮？再讀課題，讀出新鮮感。

3.交流預習時找出的有新鮮感的詞語。

（1）同學們已經預習過課文了，還摘抄了不少自己覺得很新鮮的詞語。下面這幾個詞在同學們的摘抄里出現得最多，誰來讀？

雷云 口笛 碰觸 簌簌地響

（2）交流覺得新鮮的理由，相機理解詞語，發現詞語表達之奧妙。

①借助圖片理解“雷云”“口笛”。

“雷云”，下雷陣雨時出現的一種黑色云朵，能產生雷電。回想見到雷云時的感受，讀好這個詞。

“口笛”，笛子家族中個子最小的一員。

②找近義詞理解“碰觸”。

“碰”和“觸”的意思差不多，顛倒字的順序變成“觸碰”，詞語意思不變。像這樣的詞語，你還知道哪些？（出示一組類似詞語，齊讀積累：互相—相互，別離—離別，情感—感情。）

③聯系上下文理解“簌簌地響”。

這是一個擬聲詞，課文中用來形容什么聲音？我們一般用什么詞來形容風吹樹葉發出的響聲？（沙沙地響）“簌簌地響”跟我們平常的說法有點兒不一樣，很新鮮。

4.小結：這幾個詞，有的是咱們之前沒見過的事物，有的顛倒詞序意思不變，有的和我們平時的說法不太一樣，難怪大家覺得很新鮮。

【設計意圖：本課教學基于學生預學展開，集中出示四個詞語，借助圖片認識新鮮的事物，玩顛倒字序意思不變的漢字游戲體會新鮮的構詞方式，與常用說法相比較體會不一樣的表達。學生不僅理解了詞語的意思，更加深了認識：新鮮的詞語并不局限于不一樣的事物，還可能是新奇有趣的表達。】

二、初遇“舞會”尋“新鮮”

1.（出示《大青樹下的小學》課文內容）本單元都和校園生活有關，《花的學校》在哪兒呢？誰在那兒上學？

2.課文哪幾自然段寫的是花孩子在地下的學校里上學？寫學校里的事只有兩個自然段，那課文主要寫了什么呢？

出示活動一要求：

發現花的秘密——讀讀課文，想想課文主要寫花孩子們干什么。

3.交流，啟發學生發現課文構篇的新鮮之處：課文寫了花孩子在地下的學校里上學，雨一來就出去跳舞狂歡；他們的家在天上，他們急急忙忙回家找媽媽。重點寫了他們跳舞狂歡。

4.識寫生字“舞”“狂”。

“舞”，上下結構，四豎寫均勻，長橫托得穩。要特別注意右下方的寫法，先寫橫，再寫豎折，豎畫要寫直。

“狂”左邊反犬旁，彎鉤要寫好看。

5.走進花的舞會，發現舞會特別之處。

（1）課文1、2 和5、6 自然段寫的是花兒們跳舞、狂歡的情景，讓我們一起走進花的舞會吧。

（2）指名分自然段讀，相機指導讀好多音字“假”、輕聲音節“裳”。

（3）花的舞會有什么特別之處？（時間：六月，陣雨落下的時候；地點：荒野上；主角：花孩子；配角：東風、雷云、綠葉等。）

【設計意圖：本課教學以“走進花孩子的舞會”為學習情境，以“關注有新鮮感的詞語和句子”為學習主題，設計系列學習任務。活動一“發現花的秘密”引導學生與《大青樹下的小學》相比較，發現課文組篇的新鮮之處：題目是《花的學校》，重點寫的卻是一場特別的舞會。這種新奇感有助于生成持續閱讀的動力。】

三、聚焦“舞會”品“新鮮”

1.這么新鮮有趣的舞會，我們得慢慢欣賞。

出示活動二要求：

欣賞花的舞會——再讀1、2和5、6 自然段，畫出有新鮮感的句子，同桌交流。

2.全班交流，相機指導朗讀。

（1）當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

“走過荒野”“吹著口笛”，東風像人一樣會走路，還開心地吹著口笛。聯系生活經驗，體會東風的心情，讀好句子。

（2）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①“跑出來”，花兒具備了平時沒有的本領，很神奇。

②“跳舞、狂歡”，把花兒在風中搖擺說成在跳舞、狂歡，顯得新鮮、有趣。體會花孩子的心情，讀好句子。

③“一群一群”，作者是怎樣數花兒的？你平常怎么數？一群一群，這哪里是在數花兒啊，分明是在數孩子。

（3）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

“雷云拍著大手”，其實是說——（打雷了）。烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴時，你什么感覺？再讀讀這句話，你還會覺得狂風、雷云很恐怖嗎？這雷云是在干什么呢？（為花孩子鼓掌、伴奏、加油……）讀出雷云的可愛。

（4）這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

體會花兒穿各色衣服的美麗；“沖了出來”，花孩子們穿著這么漂亮的衣服，為什么不優雅地走出來，卻要沖出來呢？讀出花孩子急切的心情。

（5）雨一來，他們便放假了。

要點：“雨一來”“放假”，花兒和孩子們一樣會放假，但他們放假的時間和我們不一樣。

句式練習：

【設計意圖：課文第1、2 與第5、6 自然段構成互文關系，將這部分內容整合在一起，設計任務二——欣賞花的舞會，讓學生以旁觀者的身份走進舞會，交流有新鮮感的詞句。分享的過程也是不斷完善自我認知與體驗的過程。通過彼此的補充與教師的點撥，促進學生的感悟、積累與內化。】

3.鏈接作者資料，發現寫作秘訣。

每句話都被大家畫下來了，看來花孩子的舞會十分吸引人。這么新鮮有趣的散文詩是誰寫的呢？（鏈接泰戈爾的資料）泰戈爾是享譽世界的印度詩人，被人們稱作兒童詩人。他的詩句為什么會給我們帶來這么強烈的新鮮感呢？（當人來寫，想象奇特）

4.小結：在大詩人泰戈爾的筆下，不僅花兒變成了孩子，就連東風、雷云都變成了人。豐富而奇特的想象，讓課文充滿了新鮮感，讓我們越讀越愛讀。

【設計意圖：在充分交流有新鮮感的詞句的基礎上，鏈接詩人泰戈爾的資料，引導深入思考：為什么這些語句能給我們帶來這么新鮮的感受？讓學生在思維碰撞中發現詩人寫作的奧秘——展開奇特的想象，把事物當成人來寫。】

四、融入“舞會”賽“新鮮”

1.幻化為花，想象“跳舞、狂歡”的情景。

（1）這么新鮮的舞會你們想參加嗎？現在，你就是一個花孩子，你是什么花？你穿著什么衣裳？

（2）（播放動畫）花孩子們，讓我們張開想象的翅膀，來到六月的荒野上。六月的陣雨落下來了，舞會開始啦！你聽到了什么，看到了什么，你又在干什么呢？

2.踴躍展示，用上新鮮的詞句說說想象到的情景。

（1）出示活動三要求：

參加花的舞會——把想象到的舞會情景說給小組成員聽；小組內推薦說得最有新鮮感的同學，全班展示。

溫馨提示：學著大詩人把事物當成人，把想象到的情景說得富有新鮮感。

（2）小組交流。

（3）推薦代表全班展示，引導圍繞“有新鮮感”展開評價。

3.結課：同學們，今天我們一起走進花的舞會，在泰戈爾的筆下，花就是孩子，和花兒一起跳舞狂歡，我們也變成了花。花就是孩子，孩子就是花。這就是想象的魅力。下節課我們還要和花孩子一起去地下的學校上學，去天上找媽媽。

【設計意圖：在學生充分享受關注新鮮表達、發現表達奧秘的樂趣的基礎上，創設舞會情境，讓學生幻化為花，并將自己參加舞會的所見、所聞、所感與大家分享，這是對本課獨特表達方式的遷移與運用，學生在這樣的環節達成與花的心意相通。】