“智·趣”課堂的探索與實踐
——一上《j q x》教學(xué)

文|陳賢芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會j、q、x 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.讀準j、q、x 與單韻母組合的兩拼音節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.拼音王國的列車又要出發(fā)了，你們準備好了嗎？老朋友來迎接我們啦，一起叫出它們的名字吧！（學(xué)生讀學(xué)過的聲母）

2.小朋友們真了不起！讓我們乘著列車繼續(xù)出發(fā)吧！

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的極佳途徑，他們在動漫般的童話情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有激勵性的話語引導(dǎo)中走進新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性會大大增強。】

二、看圖說話，揭示課題

1.（出示情境圖）列車停靠在了妹妹家門口，瞧，妹妹熱情地邀請我們?nèi)ニ易隹湍亍Ｄ銖膱D上看到了什么？（請幾位學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降膬?nèi)容）

2.小朋友們真棒，能看著圖說一句完整的話。現(xiàn)在哪個小朋友能把整幅圖說完整？（學(xué)生能說出情境圖內(nèi)容，但順序不清晰。教師根據(jù)學(xué)生表達情況，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說圖畫內(nèi)容。）

3.這幅圖里藏著我們今天要認識的聲母j、q、x。請大家翻開書本第30 頁，從圖中找到它們，圈出來。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將自己的學(xué)習(xí)活動與情境融合到一起，使學(xué)習(xí)趣味性十足，促發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望。】

三、結(jié)合情境,認讀發(fā)音

1.學(xué)習(xí)j。

（1）（看圖聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）原來是母雞在歡迎我們的到來。

（2）“母雞”的“雞”拼音里有我們今天要認識的聲母j。（師帶讀，指名讀）

（3）發(fā)音要領(lǐng)：讀j 時上下牙齒對齊，嘴角往兩邊拉開。（師再次帶讀）

（4）會讀了嗎？（師利用“開火車”的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。）

（5）太棒了。大家把它讀對了。你們有什么好辦法記住它嗎？（編順口溜、筆畫組合法、形象想象法……）

2.學(xué)習(xí)q。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：妹妹的氣球可真多，我們一起來數(shù)一數(shù)，一共有幾個氣球？（7 個）

（2）把“氣球”的“氣”讀得輕短一點兒就是q。讀q 時嘴型和讀j 是一樣，但是氣流要強一些。請把手掌放在嘴巴前感受一下。

（3）哪個小老師來帶讀？

（4）剛才我們用編順口溜的方法記住了字母j，誰也能編個順口溜，記住字母q？

（5）除了編順口溜，你們看老師（師做動作），你們可以像老師一樣用小手比出q 的樣子嗎？（學(xué)生模仿教師的動作，小手半握，拇指朝下，比出字母q 的形狀。師觀察并糾正動作錯誤的學(xué)生。）

3.學(xué)習(xí)x。

（1）請同學(xué)們認真觀察情境圖。瞧，妹妹切開了大西瓜獎勵你們呢。誰認識這個聲母？（指名讀，生跟讀）

（2）你能用什么方法記住它？（編順口溜、做動作……）

（3）聯(lián)系生活圖片記憶。

只要我們留心觀察，生活中有很多X 形的圖案，我們一起來看看。

（出示：交通標(biāo)志、老師批作業(yè)時打的叉、汽車方向盤標(biāo)志、天線、X 形機器。）相信看了這些圖片，你能把x 記得更牢。

4.檢測識記效果。

j、q、x 真淘氣，藏在了妹妹的小院里，你們還能準確地認出它們嗎？小火車往哪邊開？（借助“開火車”的形式，檢測學(xué)生的識記效果。）

【設(shè)計意圖：教學(xué)過程中，教師始終圍繞情境圖，運用學(xué)生喜聞樂見的編順口溜、做肢體動作、觀察圖片與生活場境中的實物等方式開展教學(xué)活動，既降低了識記的難度，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又能使學(xué)生形成深刻的記憶，達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。】

四、美育融合，鞏固識記成果

現(xiàn)在讓我們放松一下，動動我們的小手，跟著老師一起做。（學(xué)生跟著教師邊讀配樂兒歌邊做動作）

看看誰的小手最靈活。拿出彩泥，把可愛的j、q、x 做出來。

（學(xué)生認真用彩泥捏j、q、x 的字母造型，做完的擺在盤子里，展示給全班同學(xué)看。）

在剛才的旅行中，大家不僅會認會讀還會做出漂亮的j、q、x。接下來跟著老師進行下一站旅行吧。

【設(shè)計意圖：美術(shù)學(xué)科的引入，既可以讓學(xué)生借助用超輕黏土捏字母的方式，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，又可以借助輕松的動手活動，調(diào)節(jié)學(xué)生肌體狀態(tài)，消除疲勞，使學(xué)生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動的全過程，保持學(xué)習(xí)的趣味性與積極性。】

五、指導(dǎo)書寫

捏字母好玩嗎？回家后還可以把之前學(xué)過的聲母、韻母用彩泥做出來。

j、q、x 陪我們在農(nóng)家小院玩得這么開心，接下來，讓我們把它們送回四線三格的家吧。書寫前有“三看”：一看有幾筆，二看在哪里，三看關(guān)鍵筆。請同學(xué)們仔細觀察三個字母，用“三看”的方式，寫好這三個字母。

1.請學(xué)生當(dāng)小老師教大家。

2.師范寫，邊板書邊強調(diào)重點筆畫的書寫要點及占格位置。

（j 第一筆起筆從第二條線直直往下到下格時往左彎，第二筆點寫在第二條線上方一點點的位置。q、x 教學(xué)略。）

3.讓我們規(guī)范地將它們寫下來。請大家注意寫字姿勢：兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平，一抵二壓三襯托。

4.學(xué)生擺正書寫姿勢后，開始認真描紅書寫。

5.學(xué)生書寫展評：以學(xué)生互評為主，教師按照學(xué)生的點評情況，對書寫內(nèi)容進行修改，并強調(diào)修改要點。

6.修改：學(xué)生根據(jù)教師講評的書寫要點，對自己書寫的字母進行修改，使之更美觀。

【設(shè)計意圖：通過語文與美術(shù)兩個學(xué)科的融合，學(xué)生已將字母的形狀牢記于心，因此，將其準確地送回四線三格的書寫安排緊隨其后，為的是讓學(xué)生能更加規(guī)范地書寫字母。書寫前通過朗朗上口的寫字兒歌規(guī)范正確的坐姿與寫姿，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。】

六、巧借情境，學(xué)習(xí)拼讀

1.拼音王國的列車又要出發(fā)啦！列車即將開往下一站，瞧，j、q、x 遇到了韻母i，i 想和它們交朋友。小i 小i 有禮貌，遇到j(luò)、q、x，戴了四頂帽。你們還會讀嗎？（讀i 的四個聲調(diào)）

2.復(fù)習(xí)拼讀口訣。

大家還記得兩拼音節(jié)的拼讀口訣嗎？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

3.學(xué)習(xí)音節(jié)ji 的四個聲調(diào)。（用兒歌拼讀音節(jié)）

（1）試著拼一拼音節(jié)ji。哪個小老師來帶讀？

（2）老師給它們帶上了聲調(diào)帽子，你們還認得嗎？自己試著拼一拼。

（3）你們能讀準音節(jié)再組詞嗎？

（出示）

jī：激動

jí：集合

jǐ：幾個

jì：系鞋帶

（4）很棒，能通過組詞記住ji的四聲調(diào)。

4.學(xué)習(xí)音節(jié)qi 的四個聲調(diào)。

（1）q 也想和i 交朋友，同學(xué)們，自己試著拼一拼吧。（出示qi的四個聲調(diào)）

（2）男生、女生、小組比賽，看看哪個小組讀得最準確。

（3）現(xiàn)在老師隨意指，反應(yīng)最快的小朋友就站起來讀。提醒：不要用喊的哦。

（4）qi 玩得太開心了，迷了路了，你能把它送回家嗎？請把它們連一連。

5.學(xué)習(xí)音節(jié)xi 的四個聲調(diào)。

（1）x 和i 也交上了朋友。現(xiàn)在請同桌一起合作拼一拼，并且分享自己的識記方法。

（2）指名同桌一起回答。（先讀再組詞）

（3）老師太喜歡你們了。老師用“喜歡”說了一句話，你們能不能也用上自己組的詞說一句話？（指名進行說話練習(xí)）

6.這么聰明的小朋友，闖起關(guān)來一定非常輕松，讓我們一起來闖關(guān)吧！

【設(shè)計意圖：繼續(xù)游歷拼音王國這個情境的設(shè)置，可以帶學(xué)生進入游樂的場景中，使注意力再次集中起來。這個情境的設(shè)置，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時，既把本節(jié)課前后內(nèi)容的學(xué)習(xí)銜接了起來，又使整節(jié)課的情境設(shè)置呈現(xiàn)了整體性和統(tǒng)一性的特點。】

7.小結(jié)：今天的旅程非常愉快，下一站旅程j、q、x 還會遇到新朋友，下節(jié)課我們再見。

【教學(xué)評價設(shè)計】

1.小紅花評價：針對發(fā)言次數(shù)、拼讀正確率等學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況，及時給予小紅花的獎勵，這種肯定與鼓勵可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組獎勵性評價：副黑板上繪制彩虹橋，采用“你追我趕登彩橋”的方式，看哪組第一個登上彩虹橋，激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，為小組爭光，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

3.游戲式檢測評價：采用多種游戲形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行及時干預(yù)與引導(dǎo)，提高課堂的學(xué)習(xí)成效。

【設(shè)計意圖：低年級學(xué)生極度重視教師的評價，樂意根據(jù)教師的引導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取學(xué)習(xí)的獎勵，加上他們對圖形的敏感度比對文字的敏感度高，漂亮的小紅花、階階登高的彩虹橋等精美的圖形與獎勵相結(jié)合，很容易吸引學(xué)生的專注力，促使他們積極主動參與學(xué)習(xí)活動。愛玩是孩子的天性，將知識的鞏固和游戲結(jié)合起來，在讓學(xué)生感受拼音學(xué)習(xí)趣味的同時，檢測他們是否掌握準確拼讀的方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，是一種很有實效性的檢測與評價方式。】