如何為論文寫作檢索信息

賈凌燕

在論文寫作前需要為寫作檢索信息，檢索信息的目的在于了解選題的核心概念、研究狀況、研究發展趨勢、研究發展脈絡等。對于文獻資源的獲取、分析以及利用所學知識解決實際問題的能力，有利于培養研究者對于自身研究領域的鉆研能力，滿足可持續發展和終身學習的需要。知網是中國最大的中文動態數據庫，也是文獻信息檢索中運用較多的資源庫之一，利用知網在學術論文的寫作過程中進行信息檢索，從而寫出具有創新性的論文，是研究者們必備的一項技能。

一、檢索論文核心概念的準確定義

知網可以提供知識元檢索服務，很多時候知識元就是對核心概念的解讀。知識元是構成知識結構的最小獨立單元，用來表示一個個針對特定問題的解決方案，可以是概念、方法、規則、公理等數據或事實以及實例化知識。在論文寫作時，厘清論文的核心概念非常重要，如果對核心概念不理解，寫作時就可能會出現科學性錯誤。想了解論文的核心概念的準確定義，可以通過知網首頁的“知識元檢索”來實現。例如輸入“元認知”，選擇“概念”做進一步檢索，就可以找到“元認知”相關的準確概念，同時還可以發現“元認知理論”“元認知體驗”“元認知知識”“元認知策略”等概念解釋，進而加深自己對“元認知”相關理論的認識和理解。這樣的“知識元檢索”便于用戶直接查詢知識元，組合知識元，改善自己的知識結構，從而加快知識創新速度。通過檢索厘清核心概念的具體含義，可以幫助作者圍繞核心概念更好地進行論文寫作。

二、檢索與論文主題相關的文獻

通過檢索搜集到的大量文獻資料經過篩選、分析、評價等步驟將得到質量較高的文獻，這樣在寫作時可大大提高論文的質量。了解別人關于研究主題的已有研究成果、研究方法、研究空白點，可以判斷自己的寫作思路是否有新意，也可以從中尋找寫作靈感。

（一）按主題檢索

在中國知網檢索文獻時，對檢索詞范圍進行限定，有“主題、摘要、篇名、關鍵詞、參考文獻、全文”等選項。選擇“主題”，表示在“題名、關鍵詞、摘要”范圍中檢索，也就是說在“題名、關鍵詞、摘要”中包含有檢索詞的文獻都可以被檢索出。例如，在檢索欄輸入“元認知”，選擇“主題”后，進行檢索，得到25433篇文獻。浩瀚的資料是不可能一一被閱讀的，而且迅速、準確地獲取對研究者有用的文獻是非常必要的技能。作者要善于思考，通過不斷的鍛煉和實踐，逐步掌握文獻檢索的規律。檢索完后，需要繼續縮小需要閱讀的文獻的范圍，可以點擊列表后的“HTML”閱讀或“在線閱讀”，可以很快查看到這篇文獻的作者信息、摘要、基金項目名稱、論文的目錄結構等。其中“摘要”是一篇文獻的窗口，研究者可以通過摘要了解到文獻的研究目的、研究樣本、研究方法、研究結果、研究結論等信息。所以可以通過“摘要”迅速找尋到自己需要的信息，從而判斷文獻是否有參考價值，是否需要進一步下載閱讀學習。

如果想更精確地找到相關文獻，需要用多個關鍵詞并列查找的方式進行檢索。例如想寫一篇關于“元認知、語文、批判性思維”的論文，主題中有三個關鍵詞，可以在主題欄輸入三個關鍵詞“元認知，語文，批判性思維”，進行檢索，可以發現有2821篇文獻，進一步通過被引、發表年度、研究層次等選項，層層篩選與自己研究主題高度相關的論文，通過閱讀篩選后的文獻，明確自己想寫的內容是否已有論文發表，抑或還存在哪些研究空白點可以繼續探究。

（二）按研究層次檢索

不同研究層次的文獻，往往研究樣本不同，研究方法也會各有差別。為了選擇更適合的文獻，還可以根據研究的學段，在研究層次中進行選擇。比如檢索基礎教育的研究文獻，就可以點擊“研究層次”，選擇“基礎教育”，這樣就可以縮小文獻檢索的范圍。基礎教育研究者也可以同時點擊“高等教育”查看學習相關文獻，因為高等教育論文的作者，往往是高校教師和研究者，他們的研究成果理論性較強，可以給基礎教育的一線教師一些啟發和參考。

（三）按研究者進行檢索

每一個研究領域，都會有特別知名的研究者。以“元認知”為例，權威的研究者是遼寧師范大學應用心理學教授金洪源，可以直接檢索他的有關文獻進行學習，相對來說，這些文獻會比較權威。需要注意的是，在檢索名家的學術成果時，關鍵詞不能太具體，需要寬泛一些，否則會錯過很多相關的文獻。例如想找到金洪源老師的所有關于“元認知”研究的文獻，可以在高級檢索中，“全文”選項中輸入“元認知”，而不是“元認知策略”，在作者一欄精確輸入“金洪源”，檢索后可以發現金洪源教授發表了15篇相關的文獻，研究者可以參考發表時間、發表刊物、被引用的次數等各種選項，選擇自己需要的文獻來學習。

(四）按優質期刊檢索

優質期刊的論文學術質量相對更高，更具有參考價值。核心期刊是期刊中學術水平較高的刊物，是我國學術評價體系的一個重要組成部分。某學科領域的核心期刊，是指那些發表該學科領域論文較多、使用率（含被引率、摘轉率和流通率）較高、學術影響較大的期刊。作者在論文寫作時，往往需要找一些相關的核心期刊發表的論文作為參考。因為核心期刊一般緊跟教育政策、教育熱點，發表的論文無論是主題、體例、還是語言表述質量都比較高，很具有參考價值。

以“元認知”為例，可以在主題欄輸入“元認知”后，點擊“學術期刊”，再點擊左邊菜單欄的“來源類別”，這時就可以看到這個主題下的核心期刊、中文社會科學引文索引、工程索引（The Engineering Index，簡稱EI）、科學引文索引（Science Citation Index，簡稱SCI）。勾選“核心期刊”，就會篩選出2575篇發表在核心期刊上的文獻；再根據更多的條件，進一步選擇，就能找到需要的文獻。

三、了解論文選題的研究趨勢

（一）了解文獻年度分布

在寫作時，還可以通過文獻檢索來了解關于這個主題的研究趨勢與脈絡。相關的數據和趨勢走向圖可以幫助研究者對研究主題做基本的了解。

在主題欄輸入核心概念以后，可以根據分組瀏覽里的選項，選擇自己需要的文獻，例如發表年度，方便我們檢索相關研究的趨勢走向。通過發表年度的數據，可以清楚地了解每一年該主題的文獻數量，增減的趨勢如何。例如，輸入“元認知”，點擊“發表年度”，可以看出每個年份“元認知”主題的論文發表數量，最多的一年是2011年，多達1665篇，最近十年每年的相關主題發表量均在1000篇以上。從某種意義來說，這個研究主題一直備受關注。

有時研究者不需要看具體的數據變化，只想了解大概的趨勢，一目了然了解研究走向，就可以點擊“計量可視化分析”，下拉菜單中有“全部檢索結果分析”。可以發現這個結果和前述“發表年度”數據是一致的（如圖1）。

圖1 “元認知”主題論文發表年度趨勢

（二）把握研究主題發展脈絡

在寫作時利用好資料，特別是綜述性的文獻資料，往往“事半功倍”，因為這些資料已對某一問題進行了一定的歸納整理，這樣可以節約查找、閱讀原始文獻的時間。用這樣的高效方法，在短時間內就可以了解到寫作主題的歷史發展脈絡。認真閱讀文獻綜述，可以對研究主題的歷史發展脈絡、研究理論使用、重大研究成果、研究前沿、研究空白點等信息，用最短的時間做最快的了解，避免做無用功。研究的歷史發展脈絡可以讓作者了解概念的起源，研究發展的歷史概況，而對研究理論的了解可以幫助作者搭建研究框架，研究的前沿和空白點可以讓作者迅速找準自己的研究怎樣做才更有意義和價值。關于一個主題的最新最好的文獻綜述，往往在碩博士論文里，特別是在博士論文里。為了保證研究的前沿性，一般選擇近十年的論文，可以選擇“優秀論文級別”中的榮譽級別，根據“被引”頻次從高到低，進行檢索。高“被引”文獻，說明文獻質量較高，可以選擇下載閱讀。

（三）檢索文獻發表的期刊分布

如果想了解研究的主題在哪些期刊中發表得比較多，可以在主題欄里輸入關鍵詞，例如“元認知”，再點擊菜單欄里的“學術期刊”，檢索后再依次點擊“導出與分析—可視化分析—全部結果檢索分析”，在左側目錄欄點擊“期刊”，便可以查詢到該研究主題在哪些期刊中發表得比較多。由圖2可見，“元認知”主題的論文在《心理科學》《數學教育學報》《中國電化教育》中發表得較多。

圖2 元認知主題論文發表期刊分布圖

如果完成了某一主題的研究論文，想給某個期刊投稿，但是想查看這本期刊中有沒有發過該主題的論文，或者自己的文章是否適合投這本期刊，就可以通過“主題+文獻來源”來完成檢索查閱。

如果想投其他期刊，可以進入知網主頁中的“出版物檢索”，點擊“出版物導航”向上的紅色箭頭，在下拉菜單中選擇“期刊導航”，輸入期刊名稱，了解刊物的欄目和已刊出文獻。例如輸入“江蘇教育研究”，點擊《江蘇教育研究》的封面圖，就可以進入期刊電子版本，查閱文獻，了解該刊的欄目以及近期發表的論文，以此判斷自己的論文是否可以投往該期刊。

研究者在寫作之前、之中、之后都可以充分使用知網檢索相關信息為寫作服務。通過對核心概念、相關文獻、研究趨勢、研究脈絡等信息的檢索，基本可以了解和掌握與論文主題相關的研究情況、理論知識和實踐范例，有效幫助研究者提升論文的質量。論文寫作需要真正“站在巨人的肩膀上”前行。