黨史教育融入高職思政課教學(xué)的若干思考

查巧貞

［提 要］百年黨史是一部豐富生動(dòng)的教科書(shū)。文章從三個(gè)方面闡述黨史教育在“概論”課學(xué)習(xí)的必要性，努力探索黨史融入“概論”課程的路徑，通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)、加強(qiáng)專(zhuān)題教學(xué)、運(yùn)用信息教學(xué)、聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌推進(jìn)黨史教育融入高職思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民取得百年奮斗的偉大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)為講好新時(shí)代思政課提供了生動(dòng)的素材和豐富的給養(yǎng)，習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)發(fā)表的重要講話(huà)，為高職院校思政課加強(qiáng)黨史教育提供了根本遵循。本課題組以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）為例，努力探索了黨史融入“概論”的方法和路徑，引導(dǎo)高職學(xué)生感悟黨的初心使命、領(lǐng)會(huì)黨的創(chuàng)新理論、讀懂黨的精神譜系、傳承黨的紅色基因，將所學(xué)思政理論知識(shí)升華為自我的理想與信仰。

一、黨史教育在“概論”課學(xué)習(xí)的必要性

中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史是帶領(lǐng)中國(guó)人民救亡圖存、不斷奮斗、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史。對(duì)于五年制高職思政課程來(lái)說(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史是取之不盡用之不竭的資源庫(kù)。文章從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織過(guò)程三個(gè)方面闡述在“概論”課中加強(qiáng)黨史教育的必要性。

（一）課程目標(biāo)：堅(jiān)定信仰跟黨走

“概論”正是以黨史為主線(xiàn)，表述馬克思主義普遍原理與中國(guó)革命、建設(shè)、改革的實(shí)踐相結(jié)合的歷史進(jìn)程。“概論”課和黨史教育具有高度的耦合性，能充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用。沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，就會(huì)失去方向、目標(biāo)和定力。加強(qiáng)黨史教育，能讓學(xué)生感受和傳承百年紅色基因和共產(chǎn)黨人不忘初心、砥礪前行的奮斗精神，樹(shù)立起民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)起學(xué)生成長(zhǎng)成才的強(qiáng)大精神動(dòng)力，從中汲取奮進(jìn)的智慧和力量。加強(qiáng)黨史教育，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，增強(qiáng)四個(gè)自信，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（二）課程內(nèi)容：賡續(xù)黨的精神血脈

學(xué)生都是00后，從小在家里比較寵溺，成長(zhǎng)中比較順，心理承受力比較弱。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到困難挫折，如果不積極的去面對(duì)和解決問(wèn)題，日積月累會(huì)導(dǎo)致心理疾病，甚至走上輕生的道路。學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還在“塑造期”。在課程內(nèi)容中加入黨史，能使他們接受精神洗禮，賡續(xù)我們黨的精神血脈。

革命先驅(qū)李大釗曾寫(xiě)道，“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的”。加強(qiáng)黨史教育，學(xué)生領(lǐng)悟到“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”的偉大建黨精神。新民主主義革命時(shí)期，共產(chǎn)黨人為了民族獨(dú)立人民解放視死如歸，不惜流血奮斗犧牲；社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，百?gòu)U待興，共產(chǎn)黨人為了建設(shè)新中國(guó)、為了建設(shè)小康、為了人民過(guò)上好日子，自力更生，披荊斬棘，不怕吃苦無(wú)私奉獻(xiàn)；改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期， 共產(chǎn)黨人為了人民幸福堅(jiān)韌不拔、攻堅(jiān)克難、艱苦創(chuàng)業(yè)；在新時(shí)代，共產(chǎn)黨人為了全面建成小康社會(huì)、為了人民的美好生活，全心全意為人民服務(wù)，開(kāi)拓進(jìn)取。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要教育引導(dǎo)全黨大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、 傳承紅色基因,賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈,始終保持革命者的大無(wú)畏奮斗精神,鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神”。 引導(dǎo)學(xué)生從黨史中汲取智慧和力量，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，自信樂(lè)觀(guān)、砥礪奮斗、勇于開(kāi)拓，走好人生之路。

（三）課程組織過(guò)程：凝聚青年力量

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“中國(guó)共產(chǎn)黨一經(jīng)成立,就把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義作為黨的最高理想和最終目標(biāo)，義無(wú)反顧肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，譜寫(xiě)了氣吞山河的壯麗史詩(shī)”“使命呼喚擔(dān)當(dāng)，使命引領(lǐng)未來(lái)。我們要不負(fù)人民重托、無(wú)愧歷史選擇”“凝聚起同心共筑中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量”。中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，落在了“00”后學(xué)生身上，使命光榮，重任在肩。

概論課程的理論性決定了上課過(guò)程中難免會(huì)有些枯燥，部分學(xué)生難以提起興趣。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)師生互動(dòng)一起來(lái)講好黨史故事，講好中國(guó)故事，循循善誘，讓學(xué)生牢記為國(guó)家做出偉大貢獻(xiàn)的英雄和仁人志士，接過(guò)前輩的接力棒，繼承先輩們的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)定信念、凝聚力量，埋頭苦干、勇毅前行，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。在“概論”課上加強(qiáng)黨史教育，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，與時(shí)代同步，引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，凝聚起“強(qiáng)國(guó)有我”“實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興”的磅礴力量。

二、黨史融入“概論”課程的路徑探索

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，對(duì)于為什么要辦好思政課、怎樣辦好思政課作出了重要論述，強(qiáng)調(diào)要不斷加強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。黨史融入“概論”課程，就要破除以往教師為主體的課堂格局、改變以理論為牽引的方式習(xí)慣、走出以課堂為中心的傳統(tǒng)困局，開(kāi)展好課堂教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)題教學(xué)，運(yùn)用好信息教學(xué)，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，將各方面統(tǒng)籌兼顧，著力實(shí)現(xiàn)“四位一體”，將這一協(xié)同框架置于高職思政課教學(xué)系統(tǒng)中。

（一）課堂教學(xué)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮“概論”課的思想性

習(xí)近平總書(shū)記指出，“對(duì)我們共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō),中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量”。“概論”課程的教學(xué)能幫助高職學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程有更深刻的認(rèn)識(shí)、更透徹的理解。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，把馬克思主義中國(guó)化理論成果講清楚、講明白、講生動(dòng)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，做到內(nèi)化于心、外化于行。

五年制高職學(xué)生是中考的失利者，部分學(xué)生有心理上的挫折感、自卑感，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不清晰，自我定位不明確，心理上存在焦慮。用大量生動(dòng)鮮活詳實(shí)的案例講好“中國(guó)故事”，講好“中國(guó)故事”里蘊(yùn)含的偉大建黨精神將激勵(lì)學(xué)生在人生成長(zhǎng)道路上，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中不畏艱辛，砥礪奮進(jìn)，勇往直前。在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人歷經(jīng)磨難而不衰、千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)，形成了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神，偉大抗美援朝精神、偉大抗疫精神等精神，充滿(mǎn)了無(wú)窮的智慧，無(wú)數(shù)革命先烈為了追求“真理和理想”拋頭顱灑熱血，堅(jiān)持“不負(fù)人民”，牢記“初心和使命”，形成的共產(chǎn)黨人的“犧牲和斗爭(zhēng)”政治品質(zhì)，是高職“概論”課上最好的營(yíng)養(yǎng)劑，為學(xué)生提供了豐厚滋養(yǎng)。學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行，學(xué)生從“概論”課的黨史教學(xué)中汲取智慧和力量，加深學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的正確理解，并將其自覺(jué)融入思想行動(dòng)之中，從錯(cuò)誤和挫折中走出人生低谷。

（二）專(zhuān)題化教學(xué)：內(nèi)容耦合，加深“概論”課的理論性

恩格斯指出，“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維”。在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記在講話(huà)中引用了這一論述，并進(jìn)而明確地提出，“中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，也同樣一刻不能沒(méi)有理論思維”。理論性是思政課的基本屬性，重視理論性是思政課課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是我們黨在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中積累的基本經(jīng)驗(yàn)、基本價(jià)值、基本思想、基本理論，是一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。“概論” 課和黨史內(nèi)容上耦合，有重復(fù)交叉的地方，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，結(jié)合黨史組建專(zhuān)題，有的放矢進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)。專(zhuān)題化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的整本書(shū)教學(xué)而言的。專(zhuān)題化教學(xué)將教材內(nèi)容進(jìn)行了全新整合，以問(wèn)題為中心，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，解決了課程內(nèi)容多和課程學(xué)時(shí)少的矛盾。

例如，在講授“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其歷史地位”時(shí)，重新設(shè)置為一個(gè)專(zhuān)題“歷史飛躍 新時(shí)代”，立足于學(xué)生視角提出一系列問(wèn)題。什么是新時(shí)代？中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的主要依據(jù)是什么，新在哪里？新時(shí)代的矛盾是什么？新時(shí)代需要什么理論指引？中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的意義何在？如何理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想開(kāi)啟了中華民族強(qiáng)起來(lái)的“新征程”？學(xué)生分組提前準(zhǔn)備資料使學(xué)生能夠系統(tǒng)深入地去學(xué)習(xí)，研究探討中國(guó)建設(shè)和改革開(kāi)放歷史，并進(jìn)行課堂討論，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，教師最后進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，水到渠成得出結(jié)論。

（三）信息化教學(xué)：講好黨史故事，增強(qiáng)“概論”課的親和力

高職學(xué)生正處于人生的學(xué)習(xí)階段，世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全成熟和定型， 對(duì)一些觀(guān)點(diǎn)還真假難辨甚至被誤導(dǎo)。講好黨史故事，絕不能有任何含糊和動(dòng)搖。在教學(xué)過(guò)程中充實(shí)并拓展教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘黨史資源，以增強(qiáng)教學(xué)的親和力。 習(xí)近平指出，“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書(shū)”。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)教育。其中,黨史學(xué)習(xí)教育處于首位。推進(jìn)信息化教學(xué)，就要講好黨史故事。

例如，在“概論課”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前讓學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上觀(guān)看革命先烈的先進(jìn)事跡，并在線(xiàn)分享自己的觀(guān)后感，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)交流互動(dòng)。學(xué)生真真切切地感受到革命先烈們也是普普通通的中國(guó)人，他們也是為人父母、為人子女，為了建設(shè)一個(gè)人人平等的新中國(guó)，不惜拋頭顱灑熱血。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，將使思政課堂的互動(dòng)既有深度又有溫度。

今天的中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)了百年光輝歷程，在世界上最大的社會(huì)主義國(guó)家長(zhǎng)期執(zhí)政，帶領(lǐng)十幾億人民走過(guò)了站起來(lái)、富起來(lái)的道路并接續(xù)向強(qiáng)起來(lái)的道路邁進(jìn)。百年正風(fēng)華，黨的故事從浙江嘉興南湖播下革命火種的紅船開(kāi)始，到今朝領(lǐng)航中華民族偉大復(fù)興的巍巍巨輪，每個(gè)故事都承載著紅色記憶，都蘊(yùn)藏著可歌可泣、啟人思考、催人奮進(jìn)的精神力量。例如在“概論課”教學(xué)中，設(shè)置“新聞播報(bào)”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)新聞播報(bào)點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)在信息教學(xué)中講好今天的黨史故事。在抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)一批批不怕?tīng)奚鼞?zhàn)斗在抗疫一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者和社區(qū)工作人員，還有我們身邊的每一個(gè)人都在為戰(zhàn)勝疫情積極配合各項(xiàng)防疫工作，團(tuán)結(jié)起來(lái)，共克時(shí)艱，戰(zhàn)勝疫情。這樣將理論的講解演繹于精彩的故事中， 創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式， 教師在活動(dòng)中不是一個(gè)居高臨下的指揮者，而是一個(gè)組織者，更是一個(gè)參與者，與學(xué)生一起參與到活動(dòng)中。 這樣才能構(gòu)建和諧的活動(dòng)氛圍，這樣的活動(dòng)才能更好地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能更有親和力，使黨史教育貼近學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。

（四）實(shí)踐教學(xué)：增進(jìn)歷史自信，提升“概論”課的針對(duì)性

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的歷史自信，提升“概論”課的針對(duì)性，要多用高職學(xué)生喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)的語(yǔ)言，多搭建學(xué)生愛(ài)參與、能參與的平臺(tái)，提升針對(duì)性，組織開(kāi)展各類(lèi)特色鮮明的活動(dòng)，展示黨的歷史，強(qiáng)化黨史記憶。在“概論”課學(xué)習(xí)中，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以3～5人為宜，組織黨史微視頻的拍攝與展示，學(xué)生可以自主選擇可供擷取的情境，如“中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”，在教師指導(dǎo)下組隊(duì)配合，查找史料、拍攝視頻，最后進(jìn)行后期剪輯制作，以微視頻或微電影的方式在學(xué)生中進(jìn)行展示，由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)出團(tuán)隊(duì)總分，而后由團(tuán)隊(duì)根據(jù)成員各自的貢獻(xiàn)評(píng)分，再經(jīng)教師核準(zhǔn)。將黨史教育設(shè)置成專(zhuān)門(mén)的選修課，由黨史學(xué)科作為其支撐學(xué)科，進(jìn)一步豐富黨的歷史知識(shí)、歷史經(jīng)驗(yàn)、歷史傳統(tǒng)等方面的教育內(nèi)容。組建一支學(xué)生黨史宣講團(tuán)，圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史等內(nèi)容，走進(jìn)班會(huì)課、走進(jìn)社區(qū)，他們從黨史事件中的一位人物、一句宣言，甚至是一個(gè)小物件展開(kāi)講述，提升黨史的育人實(shí)效。樹(shù)立高度的歷史自信，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的歷史認(rèn)知，讓歷史自信的根基深植于學(xué)生心中。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究黨史教育融入高職思政課程的教學(xué)，使高職學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史，運(yùn)用黨史指導(dǎo)實(shí)踐，自覺(jué)做黨的理論的傳播者、精神的傳承者、工作的踐行者，在學(xué)習(xí)踐行中堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，黨史融入“概論”課教學(xué)不是權(quán)宜之計(jì)，也不能追求短時(shí)效應(yīng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)久而持續(xù)的工作。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的黨史學(xué)習(xí)積累，結(jié)合每門(mén)思政課的特點(diǎn)，把兩者的融合作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究課題，充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用。