對外漢語課程教學中應用新媒體的策略探尋

周 慧

（武昌理工學院 湖北 武漢 430223）

現階段，新媒體的涌現使得信息的傳播更加迅速，極大地拓寬了人們獲取信息的渠道。在傳統的對外漢語教學中，教師往往只是單純地利用課堂開展教學活動，對漢語的傳播是非常不利的。借助新媒體開展對外漢語教學，可以大大豐富教學的模式和方法，使外國人能夠更好地學習漢語，了解漢語，提升漢語教學的效果。

1 利用新媒體開展對外漢語教學的優勢

1.1 擴展教學途徑

隨著中國影響力的不斷增大，愿意學習漢語的外國人和華人數量大增，但是從事對外漢語教學的人數卻十分短缺，對這門課程的教學產生了非常大的影響。通過新媒體的引入，將計算機以及網絡技術應用于對外漢語教學中，使得對外漢語教學的教學平臺得到了極大的擴充。教學人員可以利用網絡新媒體，使教學更加生動形象，同時也可以打破時間、空間的限制，讓學生可以隨時隨地學習漢語，這對于對外漢語教學是非常有幫助的。教學人員可以將學習資料、素材上傳到網絡上。學生也可以通過網絡從世界任何一個擁有網絡的地區獲取相應的學習資料和素材。同時，利用新媒體，可以實現師生之間更加積極、有效的互動，這對于提升教學效果有著非常大的幫助。

1.2 使教學場景化

在語言教學中，利用所學語言進行流暢的交流是語言教學的重要目標，對外漢語教學也是如此，但是在傳統教學中，學生很難充分利用漢語進行交流，同時也缺乏交流常見的場景。通過新媒體的應用，極大地改善了這一問題。通過新媒體，語言學習中的互動性得到極大的增強。例如利用目前最常用的聊天軟件，師生之間可以進行更加高效、便捷的交流，既可以進行一對一的交流，也可以進行群體研討，這樣可以大大強化教學過程中的場景互動。隨著軟件技術的不斷發展，這些軟件已經可以實現語音、文字、視頻等多種交流方式，可以使學生便捷地開展口語聽力訓練。同時，教師可以利用網絡視頻等新媒體，創建一個更加真實的交際場景，從而幫助學生加深對漢語的理解，使學生能夠更好地應用漢語。利用新媒體，學生可以獲得更加豐富、有趣的學習素材，同時也能夠更加便捷地與教師進行交流，從而提升漢語水平。由于是通過網絡進行交流，大大淡化了學生的心理負擔，為其創造了一個更加和諧、高效的語言環境。在網絡上獲取的學習資料、聊天記錄都可以保存起來，從而為學生今后的學習提供幫助。

1.3 體現了時代性

現階段，全世界都在掀起信息化的浪潮，信息化已經成為社會未來發展的標志之一。通過新媒體開展對外漢語教學可以極大地擴充教學的內容，使教學的內容能夠緊跟時代發展的步伐。在過去，教師進行對外漢語教學主要依靠教材，而教材的內容相對比較滯后，而且趣味性不足，這都會對教學效果產生比較大的影響。利用新媒體則可以更好地彌補這些不足。新媒體的應用本身就是一種適應時代發展的標志。現階段，由于網絡媒體的興起，大量的漢語新詞匯在不斷地被創造出來，這些網絡詞匯的誕生也是信息化時代的標志。但是對于對外漢語的教材而言，其滯后性以及缺乏靈活性的缺點在網絡時代被放大。通過新媒體，學生可以學到新的網絡詞匯，提升自身的表達能力，語言學習變得更加具有趣味性，從而使學生更加愿意學習漢語。

2 新媒體的應用

漢語是目前世界上使用人數最多的語言之一，也是現存歷史最為悠久的語言之一，現階段，隨著我們國家實力的不斷增強，漢語在國際上的認可度也越來越高，這也使得很多外國人和華人愿意學習漢語。據統計，現階段愿意學習漢語的外國人超過千萬人，但從事對外漢語教學的教學人員卻存在比較大的缺口，因此，就需要借助新媒體，讓更多的學習者獲得優秀的教學資源，從而更好地提升這些學習者的漢語水平。

2.1 語音教學方面

在語言學習中，語音教學是不可忽視的重要環節，但是在傳統教學中，學習者只能通過課堂學習漢語的語音，這極大地限制了語音教學的效果。如今教師可以借助新媒體的優勢，改善語音教學的效果。在實際教學中，語音教學的難點涉及語調、輔音的區分等多個方面。首先，教學人員可以將語音的相關知識以音頻、視頻的方式上傳到網絡上，這其中包含聲母、韻母、聲調的相關知識以及正確的讀法。利用動畫或者影音的方式向學習者展示發音時的口型、舌型，這樣可以讓學習者直觀地感受漢語的發音技巧，學習者可以反復觀看學習資料，即使在沒有教師輔導的情況下，也能夠學習漢語的語音知識，對發音技巧進行反復地訓練，這對于學習者正確掌握漢語發音有著非常大的幫助。其次，在后期語音教學階段，通常以詞語、語句為主，在這個階段，教師可以發送一些常用的詞語、語句讓學習者進行反復練習，同時也可以提供閱讀的短文，讓學習者跟隨短文內容和音頻進行不斷地練習。將聽力和表達練習融合在一起，可以更加高效地提升學習者的口語和聽力水平，從而使學習者的漢語水平得到提升，使其更加愿意學習漢語。

2.2 漢字方面

漢字的學習在漢語學習中是十分關鍵的，只有大量掌握漢字才能更好地開展后續的漢語學習。由于漢字筆劃多且非常復雜，使得很多學習者望而卻步。為了更好地提升漢字教學的效果，讓學習者能夠更加熟練地掌握漢字的寫法和讀音，就需要借助新媒體使漢字的學習更加生動、有趣。教師可以將漢字的讀音，寫法做成動畫的形式，讓學生在屏幕上看到漢字如何書寫，其筆劃順序如何，同時可以利用音頻將漢字的讀音也融入動畫中，在學習書寫的過程中，學會漢字的讀音。而且這些資源可以供學習者反復觀看、反復學習。這樣可以大大強化學習者對于單個漢字的印象，使漢字教學的效果得到有效提升。

2.3 詞匯方面

詞匯學習也是漢語學習中非常關鍵的一個環節，如果學習者缺乏足夠的詞匯積累，就很難進行正常的漢語交流，也會損傷學習者學習漢語的信心。為了更好地提升詞匯教學的效果，教學者可以借助新媒體，將一些實用性較強且經常使用的詞匯作為教學的重點，教師可以將這些詞匯制作成動畫、圖片，將詞匯的音、形、意更加生動地展示給學生。在動畫中，教師應該側重于詞匯的意義和用法以及使用場景。學習者可以通過有趣的動畫對詞匯的意義進行更加深入的了解，同時也可以學習這些詞語適合在哪些場景中使用，這對于漢語詞匯的學習是非常有幫助的。

2.4 語法方面

語法是漢語學習的又一個難點和重點。在傳統的教學中，語法只能局限于課堂教學之中。學生很難熟練地掌握漢語的語法。現階段，教師可以借助新媒體將語法知識更加生動、靈活地展示給學生。教師可以將語法知識融入日常交流之中，將日常交流的語句進行分解，向學生展示漢語的語法規則。教師可以將語法知識化繁為簡，由易到難逐漸加深知識的難度。教師可以將語法知識制作成動畫、圖片，在制作的過程中，要選擇學生熟悉且實用性強的語句，將語句進行分解，讓學生明確漢語的語法，提出一些鍛煉學生語法能力的問題，讓學生在評論區進行解答，在評論區，學生根據問題寫出自己的答案。教師要表揚那些回答正確的學生，對于回答錯誤的要及時指正，在這個過程中，不僅讓學生掌握了漢語語法，同時也使得師生互動變得更加隨和，從而使學生更加愿意學習漢語。

2.5 語言交際方面

學習語言是為了交流，因此，熟練應用漢語交流就成了對外漢語教學中非常關鍵的環節。在傳統的對外漢語教學中往往都是根據教材內容開展交流，但是教材中的語言過于官方、過于死板、過于注重形式，再加上課堂授課時間非常短暫，造成教學效果不佳。為了解決學生漢語交際能力不足的問題，教師可以利用新媒體，改善語言教學的效果，使學生能夠更好地應用漢語進行交流。首先，教師可以利用微信、微博等新媒體與學生進行互動交流，利用這種新媒體交流時，其語言風格更加靈活多變，更加生動有趣，貼近生活用語，可以讓學生感受到漢語的靈活多變，讓其學會用生活語言進行交流，同時也讓其明白書面語言與生活用語之間的差別。例如：“今天是星期五”這種表達就非常書面化，而在利用新媒體進行交流的過程中，教師可以直接書寫成“今天周五”，更加貼近生活。這兩句話其實在意思上是一致的，但是前者屬于書面用語更加正式，而后者屬于生活用語更加靈活，更加親切。這樣可以讓學生更加了解漢語的用法，從而使其日常交流能力得到提升。其次，對于語言交流而言，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，因此，教師可以借助新媒體，大大延伸教學的時間，突破課堂的限制，這樣可以使語言的教學效果得到有效的提升。最后是要創建情景，幫助學生進行語言的交流。語言的交流需要場景的配合。但是在過去，教師只能利用課堂進行簡單的語言交流，由于缺乏場景，這也使得交流的效果十分有限。教師可以讓學生模仿視頻或動畫中的情景，從而加深學生的印象。在選擇對話情景的過程中，教師應該遵循由易到難的原則，逐步加深對話的難度，這樣可以提升學生學習的信心，從而更好地提升學生的漢語交流能力。

2.6 文化交流

語言的學習離不開文化的學習，語言是一個國家最為重要的文化特征，因此，想要學好漢語，就需要學生了解中國的文化。在過去的對外漢語教學中，很少涉及中國文化的學習，這對于學生學習漢語是非常不利的。隨著新媒體的盛行，教師可以利用新媒體向學生展示中國的文化。教師可以將電影、視頻、紀錄片推送給學生，讓學生欣賞，通過這種文化的熏陶，可以讓學生感受中國文化，讓學生喜歡上中國文化，從而使學生對漢語的理解更加透徹，進而幫助其更好地學習漢語。

3 結語

現階段，微博、微信、抖音等的出現，大大改變了過去信息和知識傳播的模式，使人們能夠通過手機、電腦等獲得大量的信息。在對外漢語教學中，如果能夠充分發揮新媒體的優勢，將新媒體融入日常教學中，可以使教學的時間、空間得到極大地擴展，同時也可以豐富教學內容，提升學生對漢語學習的興趣，從而大大提升對外漢語教學的效果，進而提升學生的漢語水平。