項目教學法在高職計算機課程教學中的應用探研

霍融

摘要：項目教學法是指教師通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的在于把理論教學與實踐教學有機結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。在高職計算機課程教學中，教師應積極借助項目教學法開展教學活動，以提高學生理論與實踐結合的能力，促進學生全面發展。文章從高職計算機課程教學存在的問題入手，分析項目教學法在高職計算機課程教學中的應用意義，并對項目教學法在高職計算機課程教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：項目教學法；高職教育；計算機課程；教學策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0105-04

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的實施了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法已經成為職業教育教學活動中非常重要的教學方法之一，其對于提升課堂教學質量、促進職業教育教學改革具有重要意義。高職就是高等職業教育，它是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育相比，高職的教育內容與學生未來的就業之間存在著更為密切的關系，因此高職教師在開展教學活動時必須充分考慮學生的知識運用和遷移能力，積極運用項目教學法。下面，筆者以高職計算機課程教學為例，對項目教學法在高職教學中的應用策略進行探究。

一、高職計算機課程教學存在的問題

1.教學質量有待提高

一個學校的教學質量與其師資力量、財政支持、政策保障等各方面都有著密切關系，我國高職教育起步較晚，目前高職院校受諸多因素的影響，教學質量還有待提高。具體表現在如下方面。1）師資力量方面。近年來，雖然我國職業教育改革取得顯著成績，但高職師資數量不足，教師專業素質不高，高職院校教師培訓體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應新時期加快發展現代職業教育的需要，與建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的要求還有一定差距。2）財政支持方面。各級政府部門在高職學科建設上的投資有限，部分高職院校發展資金的主要來源依然是學費收入，這導致部分高職院校存在著教育資金短缺的問題，嚴重限制高職院校各個學科建設工作的穩步進行。3）政策保障方面。近年來，國家陸續出臺多項政策保障職業教育的發展，但受傳統教育觀念的影響，高職教育在我國教育整體布局中的存在感依然較弱，這導致部分高職院校的課程建設依然處于無序狀態。對于高職計算機課程教學而言，計算機技術的更新換代較快，部分高職院校沒有對計算機教師進行及時培訓，導致計算機教師的教學能力得不到有效提高，其所講授的教學內容也相對落后。另外，計算機技術的更新意味著高職院校需要投入較多的資金進行設備的更新，而高職院校財政方面的短板導致其在硬件配備上很難滿足計算機學科建設的需求，這也給計算機課程教學質量的提高帶來較大的負面影響。

2.教學模式單一、落后

按照新課改要求，高職計算機課程教師要及時更新教學理念，積極創新教學模式，以切實提高高職計算機課程教學質量，但在實際教學中，教師教學理念陳舊，所采用的教學模式單一的現象依然是目前高職計算機課程教學面臨的一個重要難題。一方面，部分計算機課程教師在開展計算機教學活動時只是照本宣科，既沒有深入研究教材知識，也沒有結合素質教育的要求對現有教學內容進行優化和調整，這導致課堂教學沉悶、乏味，學生學習興趣不足，教學效果難以保證。另一方面，部分計算機課程教師仍然存在較強烈的“應試”觀念，在實際教學過程中常常忽視學生的主體地位，不注重對學生學習興趣的培養，僅圍繞期末考試考點進行教學，導致學生學習興趣不足，課堂參與積極性不高，學習效果可想而知。

3.理論教學與實踐教學分離

高職計算機課程主要包括理論與實踐兩個方面的內容，這兩個方面的內容相輔相成，缺一不可，理論是實踐發展的動力，實踐能為理論探究提供條件，這就要求教師必須將高職計算機課程中的理論教學與實踐教學結合起來。然而，從目前高職計算機課程的開展情況來看，理論教學與實踐教學相分離的情況依然較嚴重，這導致學生的實際學習效果難以保證。1）從課程設置來看，部分高職院校負責課程設計的教師在設計計算機課程時，會按照理論與實踐的標準對計算機課程進行分類，這導致理論教學與實踐教學被人為地割裂開來。2）從教學開展來看，部分高職院校計算機課程的理論教學與實踐教學都是由不同的教師負責的，甚至有的高職院校還會把計算機課程的理論教學與實踐教學安排在不同的學期，這導致學生很難把計算機理論與計算機實踐結合起來一起學習。另外，在高職院校，教師的授課過程常常是獨立進行的，實踐課教師并不知曉理論課教師的教學進度，理論課教師在開展教學活動時也很難從實踐課教師的實踐內容獲得方向，這導致學生難以將理論課上學習到的知識有效運用到實踐課程的學習中。

二、項目教學法在高職計算機課程教學中的應用意義

1.提高課堂教學趣味性

“興趣是最好的老師。”充滿趣味性的課堂能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而達到較好的教學效果。計算機課程的知識體系比較龐大，其中理論概念十分抽象，動手操作內容十分繁雜，這對于高職學生而言，具有一定的學習難度。而項目教學法能夠將這些枯燥抽象的知識轉化成一個個具體、鮮活的“探究問題”，促使學生在問題的引導下進行有效的思考，并圍繞問題進行積極的探索和嘗試，以此增強學生對相關知識的理解，提高學生的知識遷移和運用能力。在實際教學中，計算機課程教師可以將項目教學法與情境教學法結合起來使用。例如，在應用項目教學法進行教學時，教師可以先為學生創設一個合理的教學情境，并為每個學生安排好具體的角色，以有效激發學生學習興趣，幫助學生快速進入學習情境進行學習。另外，計算機課程教師還可以將項目教學法與小組合作教學法結合起來使用。例如，在應用項目教學法進行教學時，教師可以按照一定的規則，將學生分成不同的學習小組，讓學生進行合作探究學習，以充分調動學生的項目參與積極性，使每個學生都能在小組合作學習中發揮出自身的價值，取得較好的學習效果。

2.充分尊重學生的主體地位

尊重學生的主體地位是“以人為本”教育觀念的重要內容。高職計算機課程教師在開展教學活動時應充分尊重學生的主體地位，肯定學生在課堂上的作用，將學生擺在教育發展的重要位置，以激發學生的學習熱情，保證教學目標的達成。在傳統高職計算機課堂教學中，部分教師為了追趕教學進度，習慣代替學生思考，常常采用自問自答的方式進行教學，這導致學生很難在課堂上進行思考，甚至部分學生會游離于課堂之外，學習效果可想而知。而教師在應用項目教學法進行計算機教學時，需將整個項目的主動權交還給學生，讓學生獨立完成對項目主題的篩選、對項目方案的制定與落實，以及對整個項目流程的反思等工作，以此將學生從課堂學習的參與者變成課堂學習的主導者，從而促使學生在課堂學習中發揮更大的作用，這對培養學生的探究意識、創新思維，以及促進學生全面發展意義重大。

3.培養學生的職業素養

中國特色社會主義進入新時代，我國經濟發展進入由高速增長轉向高質量發展的階段，而高質量發展把對人才的要求推向新高度。高職教育是一種以就業為導向、以專業技能為培養核心的職業教育，大部分高職學生在畢業后都會直接步入工作崗位，學生在進入工作崗位后，不僅要擁有較好的理論基礎，還要擁有將所學理論知識進行實際應用的能力，以及良好的職業素養，而傳統的計算機課程教學很難實現這一教學目標。高職計算機課程教師積極運用項目教學法開展教學活動，構建高效課堂，可以培養學生的職業素養，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展，從而使之成為國家現代化建設所需要的擁有良好知識基礎與創新能力，以及較高職業素養的復合型人才。

三、項目教學法在高職計算機課程教學中的應用策略

1.轉變教師角色，尊重學生主體性

效果好的課就是好課，效果好的標志之一就是全過程讓學生積極地自主學、合作學、探究學。這里的效果既包括知識方面的要求，也包括能力以及情感、態度、價值觀等方面的要求，既包括課堂教學中每一環節的階段性效果，也包括一堂課的終結性效果。項目教學法作為一種教學方法，其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中教師的越俎代庖，讓學生在課堂上進行自主的思考和研究。而尊重學生主體性要求高職計算機教師在落實項目教學法的時候應改變傳統教學理念，肯定學生的自主學習，讓學生通過發揮自身的想象力和創造力，自主解決未來工作中可能會出現的各種問題，這對提升學生職業素養、促進學生全面發展都有著重要意義。因此，在實施計算機課程的項目教學時，教師應從項目的主導者變為項目的引導者，充分放權給學生，完全由學生負責項目的選定、實施和反思，以發揮學生的主體作用，保證計算機項目教學的效果。例如，在教學高職計算機“Hadoop應用場景”的相關內容時，教師可圍繞整個第一章的教學內容實施項目教學，引導學生從第一章學到的與Hadoop大數據技術有關的發展歷史、特點、核心和生態系統等內容入手，結合所學內容，根據實際情況，分析Hadoop技術的應用場景，以此促使學生對Hadoop大數據技術的應用形成深刻印象，進而逐漸提高知識應用能力。在項目教學法的落實過程中，教師必須時刻關注學生的每一個探究學習環節，以保證項目教學的有效性。具體而言，一方面，在學生選定項目主題時，教師應給予一定的引導，對于那些不具備實際操作性的探究主題，教師應指出問題所在，并給予適當的修改意見，鼓勵學生積極修改，從而使之成為一個具有一定可行性的項目。另一方面，學生制定好項目探究方案以后，教師應針對方案中普遍存在的問題進行集中講解，以幫助學生掌握探究方案的制定方法，減少學生在落實項目方案時可能會出現的問題。

2.創設教學情境，提高學生自主性

據調研顯示，學生自主學習的學習效率往往比被動學習的學習效率要高得多，而教學情境的創設對于激發學生自主學習積極性更具意義，同時，項目教學法的開展質量與學生自主學習積極性之間又存在著密切的聯系，因此教師必須從學生的學情出發，充分考慮學生的興趣點，圍繞教學內容創設符合學生期望的學習情境，以激發學生學習興趣，提高學生的學習自主性，促使學生主動融入到課堂情境中進行探究和嘗試，從而為學生的未來發展打下良好基礎。以高職計算機“安裝及配置虛擬機”的教學為例，在學習這部分知識時，部分學生認為虛擬機的技術并沒有實際意義。為了改變學生這一想法，高職計算機課程教師可以為學生創設這樣一個情境：“在課堂上，我們經常會用到Linux系統，那么我們如何在只有一臺電腦的情況下同時運行兩個不同的Linux系統呢？”以此引發學生自主回憶和思考。在學生思考這一問題的時候，教師可以引導學生通過項目教學法找出可能采用的方法，并引導學生在自己的電腦上進行嘗試操作。通過實際操作驗證，學生會發現自己的方法并不能很好地避免電腦在木馬軟件的攻擊下受損的問題。這時，教師就可以讓學生嘗試使用虛擬機來搭建一個Linux系統。虛擬機技術能夠讓用戶在不影響本身系統的情況下去操作另一個獨立的Linux系統。通過這樣的項目學習，學生可以更直觀地認識虛擬機技術的價值，對虛擬機技術的學習興趣會更濃厚，學習的自主性會顯著提高，學習效果也就自然更好。

3.結合教學實踐，突顯知識生活性

“知識來源于生活，又應用于生活。”學生在計算機課堂上學習到的知識與學生的實際生活存在著密切的聯系，教師在開展教學活動時，應積極拉近課堂教學與學生實際生活之間的距離，有效增強學生對知識的理解，提高學生對知識的運用能力。高職計算機教師在應用項目教學法進行教學時，應選擇一些與學生的實際生活密切相關的探究主題，讓學生在實際生活中對這些問題進行思考和研究，這對提高學生的知識遷移和運用能力具有重要意義。例如，在教學高職計算機實訓二“對兩個文件中的數據進行合并與去重”的相關知識時，高職計算機課程教師就可以實訓二為題，讓學生探究對兩個文件中的數據進行合并與去重的有效方法。由于學生之前已經學習“MapReduce”工程的相關知識，已初步掌握借助MR技術實現字頻統計的操作，教師在引導學生對兩個文件中的數據進行合并與去重時，可以引導學生以小組為單位對某一熱門數據進行分析和統計。對于學生在實際操作練習中的錯誤，教師可以引導學生在小組中展開討論，如果班級中的大部分學生無法解決，教師可以對其進行詳細講解，以提高學生的技術運用能力。這部分知識的實訓內容與企業實踐存在著較為密切的關系，學生在掌握這一實訓操作后，可以順利地解決對大量數據進行清洗的實操問題，這對學生實踐能力的提高有著重要意義。

4.加強校企合作，強調教學實踐性

計算機課程是一門具有較強實踐性的課程，教師在開展教學活動時，必須要注重對學生實踐能力的培養。而從高職計算機師資力量配備的現狀來看，不少高職計算機課程教師都存在實踐經驗不足的問題，這導致高職計算機實踐課程形式化問題突出。要想有效改善這種狀況，高職院校可與當地的互聯網企業進行合作，從這些企業中挑選出一些具有豐富職業經驗和實踐能力的高素質計算機專業人才，并借助這些人才的力量來開展高水平的計算機實踐教學活動。另外，高職院校所培養出來的專業技術人才也可以到這些企業實習和工作，以此實現資源的高效配置和優勢互補。以高職計算機“大數據可視化”的教學為例，這一章節同時涉及HTML、CSS、JavaScript和網頁相關信息等知識的綜合運用，對高職學生來說具有較大的學習難度。為了幫助學生充分理解大數據可視化的操作方法，教師可從本地互聯網企業中邀請一些專業的程序員或企業教師對學生在課堂上分析出來的數據進行渲染和美化，以充分激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

四、結語

綜上所述，項目教學法在高職計算機課程中的應用有著重要的意義，因此高職計算機課程教師應積極采用項目教學法開展課堂教學活動，以激發學生學習興趣，調動學生課堂參與積極性，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。在實際運用項目教學法進行教學時，高職計算機課程教師應積極轉變角色、尊重學生主體地位，合理創設教學情境、提高學生主動性，結合教學實踐、突顯知識生活性，加強校企合作、強調教學實踐性，以切實提高高職計算機課程的教學質量，為國家現代化建設培養高素質人才。

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Exploration of Project Teaching Method in Computer Course Teaching in Higher Vocational Education

Huo Rong

（Lvliang Vocational and Technical College，Shanxi Province， Lvliang 032300， China）

Abstract： Project teaching method refers to the teaching activities carried out by teachers through the implementation of a complete project. Its purpose is to organically combine theoretical teaching with practical teaching， fully tap students creative potential and improve students ability to solve practical problems. In higher vocational computer course teaching， teachers should actively carry out teaching activities with the help of project teaching method， so as to improve students ability to combine theory with practice and promote students all-round development. Starting with the problems existing in the computer course teaching of higher vocational education， this paper analyzes the application significance of the project teaching method in the computer course teaching of higher vocational education， and probes into the application strategies of the project teaching method in the computer course teaching of higher vocational education.

Key words： projectteachingmethod；higher vocationaleducation；computer courses；teachingstrategies