“四史”教育融人大學生思政教育的路徑芻探

王靜

摘要：“四史”教育融入大學生思想政治教育的全過程，是全面落實高校立德樹人根本任務的重要部分。高校在加強“四史”教育過程中，存在教育資源挖掘不足、教育方式單一化、與大學生思想政治教育融合不足等問題。高校應優化教學模式，構建“四史+”育人體系；強化頂層設計，整合“四史”教育資源；凸顯愛國情懷，在“四史”教育中講好中國故事；堅持守正創新，豐富“四史”教育方式；加強宣傳教育，提高“四史”教育成效；組織社團活動，探索“四史”教育實踐新平臺。

關鍵詞：高校；“四史”教育；思想政治教育；大學生；教育融合

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0037-04

2020年4月，教育部等八部門聯合印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，其中明確提出高校要加強“四史”教育，并將其作為“加強政治引領”的重要內容。高校應以相關文件精神為指導，在中國特色社會主義進入新時代的環境下，全面加強“四史”教育，將其更加全面、科學、具體地融入高校思想政治教育中。“四史”教育中所包含的人生哲理和價值意蘊是大學生成長成才路上的探照燈和必修課。把“四史”教育融入大學生思想政治教育工作，以“四史”教育為抓手，堅持以史育人、以史明鑒，符合新時代愛國主義教育的要求，也是創新開展大學生思想政治教育工作的因時因勢之舉。

一、“四史”融入大學生思想政治教育的意義

“四史”教育與大學生思想政治教育在價值目標、教育內容等方面具有內在一致性，這也是“四史”教育融入大學生思想政治教育的內在依據。將“四史”教育融入大學生思想政治教育工作具有重要的現實意義。

1.“四史”教育是引導大學生成長成才的營養劑

“四史”是中國近現代歷史中最輝煌的篇章，集中體現了中國共產黨帶領全國各族人民為爭取民族獨立、人民解放和國家富強所付出的艱苦卓絕的努力，其中蘊含著先進的理論資源、豐富的實踐經驗和偉大的民族精神，是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是激勵大學生成長成才的營養劑。將“四史”教育融入大學生思想政治教育工作中，既有利于繼承和弘揚共產黨人的紅色基因，延續共產黨人的紅色血脈，又有利于促進學生在新時代的長征路上成長成才、建功立業。

2.“四史”教育是落實立德樹人目標的重要環節

國無德不興，人無德不立，高校立身之本在于立德樹人。高校作為人才培養的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的使命重擔。“四史”教育中蘊含的實現民族復興的歷史主題和中國共產黨領導的生動實踐，有利于培養學生堅定的理想信念，使學生矢志不渝跟黨走，爭做中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。就此而言，“四史”教育是開展大學生思想政治教育的重要抓手，也是落實人才培養、完成立德樹人目標的重要法寶。

3.“四史”教育是大學生思想政治教育的重要內容

高校開展“四史”教育是貫徹落實習近平總書記關于“四史”教育重要論述的現實要求，也是培育社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保證。黨史講述了中國共產黨從無到有、從小到大、從弱到強的偉大奮斗史；新中國史講述了新中國成立后黨帶領人民建設新中國、探索中國特色社會主義道路、繼續推進馬克思中國化的拼搏史；改革開放史講述了中華兒女從溫飽不足到富裕小康，從站起來到富起來的偉大飛躍史；社會主義發展史講述了中國特色社會主義從創立、發展到逐步完善的光輝史。“四史”是開展思想政治教育工作的活素材，與大學生思想政治教育工作的內容高度融合、內在統一。

4.“四史”教育有利于增強大學生學習主動性、專業性、實踐性、開放性

開展“四史”教育課程，有利于激發學生學習的內在動力，加深學生對紅色文化、中國革命精神、改革發展史的理解，從而將“四史”教育內化于心、外化于行。高校學生學習“四史”是多專業覆蓋、各學科交融的過程，有助于推動學科之間的交叉，梳理黨史、國史、改革開放史以及社會主義發展史之間的內在聯系，提升“四史”教育的科學性、整體性、系統性。高校通過搭建“四史”教育學習平臺，形成一套完整的教育教學管理機制，能夠整合社會資源，以品牌化、精細化、持續化的“四史”教育教學的新模式，增強學生學習的開放性，有利于提升“四史”教育質量。

二、“四史”教育融入大學生思想政治教育存在的問題

開展“四史”教育是大學生思想政治教育工作的現實要求，但是傳統“四史”教育形式的老化和功能的弱化，給大學生思想政治教育工作留下了巨大的意識形態“真空”，導致“四史”教育在融入大學生思想政治教育工作中面臨一些現實問題。

1.“四史”教育資源的挖掘力度不足

黨歷來重視對歷史資源的挖掘和利用，注重從歷史中汲取智慧和力量，注重歷史資源的創造性轉化。當前，部分高校對“四史”中蘊含的教育資源的挖掘力度和利用率還有待提升，在研究的廣度和深度上仍有所欠缺。在開展“四史”宣傳教育時，部分教師偏向于淺層次閱讀和灌輸式教育，缺乏深層次理解和啟發式教育，對“四史”教育的核心內涵、教育內容闡釋不夠，教育內容的設計脫離當代大學生的具體需要和思想實際，容易造成“四史”教育淺表化，在一定程度上消解了“四史”教育的時代價值。

2.“四史”教育方法欠佳，影響實效性

在大學生思想政治教育中融入“四史”教育，需要借助一定的載體和方式方法，才能更好地發揮其以史明智、以史育人的作用，而教育方法欠佳會影響教育的實效性。一方面，教育對象主體性體現不夠。在開展“四史”教育實踐中，部分學校較多關注“四史”教育在宏觀層面的要求，注重強調“四史”教育的共性要求，更多的是向大學生強調“四史”教育的重要性和必要性，較少關注大學生的個性特征和個性需求，忽略了大學生在教育過程中主體作用的發揮。另一方面，教育內容的時代感不足。部分高校在開展“四史”教育過程中，存在層次性不足、時代感不強、現實性不夠等問題。在教育內容的講授上，忽視了對教育內容的話語轉換，仍停留在傳統的教學語言中，話語表達方式滯后于社會的快速發展，難以滿足現實需求。

3.“四史”教育與大學生思想政治教育的融合度不夠

開展“四史”教育既能豐富大學生思想政治教育的內容，又能促進大學生的全面發展和落實立德樹人根本任務。但是，當前高校開展“四史”教育主要依賴思想政治理論課教學。雖然高校思想政治理論課對“四史”教育內容有所涉及，但是尚未開設專門的“四史”課程，也尚未形成固定的課程體系和評價體系。學生從思想政治理論課中學習和掌握的“四史”知識較為零散，難以形成全面系統的認知。此外，部分“四史”教育內容與大學生的生活和思想實際聯系不夠緊密，部分教育內容滯后于社會發展現實，給大學生過于抽象化、理論化、虛擬化的感覺，教育成效可想而知。

三、“四史”教育融入大學生思想政治教育的策略

推進“四史”教育是培根鑄魂的思想政治教育工作，將“四史”教育融入大學生思想政治教育和成長成才的全過程，需要持之以恒、一以貫之的推動落實，更需要多維主體通力協作和密切配合，形成以史育人的教育合力，才能最大限度發揮“四史”中的教育資源優勢。

1.優化教學模式，構建“四史+”育人體系

第一，提高標準，構建“四史+學生”育人平臺。“四史”教育是思維邏輯與社會實踐的起點，高校應把握“四史”學習的核心內容，搭建線上線下相結合的“四史”教育教學微課堂，遵循立足學生、面向學生、助力學生、成就學生的“四生”教育教學理念。通過引入問題、嵌入故事、納入探討，以學生開放式的視角挖掘“四史”素材，引導學生參與學習形式、方案、內容的創新，從場景共情到情感共鳴到價值觀認同再到精神的傳承，層層遞進。第二，優化隊伍，構建“四史+教師”育人隊伍。教師是立德之本，教育之源。高校要優化教師隊伍，打造以專家、名校名師、學術骨干等不同群體組成的“跨專業+跨學科+跨平臺”高水平育人團隊，以高質量教材、高標準課程為基礎，打造高層次課堂，做到以研促學，鞏固育人實效。還應發揮教師道德模范作用，使教師嚴以律己，堅持“從學生中來，到學生中去”的教育理念，增強責任感和使命感，為中國特色社會主義教育事業貢獻力量。第三，厘清線路，構建“四史+課程”育人體系。高校應聚焦“四史”的內容，結合專業特色，搭建獨具特色的課程體系。以電子信息類專業為例，教師應挖掘革命戰爭時期通信設備所做出的巨大貢獻、國家建設時期電子類產品和技術的創新、改革開放時期電子類產業的崛起等作為課程素材，以此為重點，真正意義上實現融合專業的課程思政。第四，拓寬思路，構建“四史+實踐”育人模式。高校應注重知識能力以及綜合素質的有機結合，培養大學生發現問題、解決問題的綜合型思維能力。還應充分發揮學生的主觀能動性，使學生參與實踐創新全過程，討論研究如何以實踐基地為平臺拓展社會實踐，如何產出成果。高校應預判課程內容的前沿性和時代性，開發出具有探索性、個性化的課程。高校應以專業為平臺，開發“APP+小程序”、人工智能VR、3D虛擬圖像等智能產品，創新實踐模式。高校應提升課程深度，突破傳統教學方式，打造模塊化特色專題系列課程，深入挖掘“四史”精神內涵。

2.強化頂層設計，整合“四史”教育資源

“四史”教育是一個長期性、系統性、聯動性的教育工程，高校應該強化頂層設計，為“四史”教育提供思想上、組織上、隊伍上的保障。首先，強化理論武裝，實現以史化人。在開展“四史”教育時，教師要運用理論的力量達到說服學生和教育學生的目的，堅持理論聯系實際，強化理論本身的影響力。其次，加強協調配合，形成教育合力。想要實現“四史”教育與大學生思想政治教育的高度融合，需要學校各教學單位和各部門的密切配合，同心同德，同向同行。在強化理論學習教育的同時，要充分發揮當地歷史資源和地緣優勢，結合豐富的紅色故事、烈士事跡和社會變遷，切實開展“四史”教育實踐活動，實現以史育人。再次，選強配齊“四史”宣講隊伍。教師是教學活動的主導者，在“四史”教育過程中承擔著重要使命。只有具備高度思想覺悟、政治素養和理論素養的思想政治教育隊伍，才能將“四史”知識講準確、講透徹、講明白。

3.凸顯愛國情懷，在“四史”教育中講好中國故事

在高校思政課的實踐教學過程中，教師應借助“四史”故事，豐富思想政治理論課堂，增強課堂趣味性，還要在故事講解中傳播好中國理論，宣傳好中華民族的優秀傳統文化，尤其要講好新時代中國的扶貧故事、抗疫故事。在講好中國故事的過程中，教師可利用我國豐富的紅色旅游資源，在紅色旅游景區開展實地紅色故事演講，讓學生一邊看革命先烈遺留下來的物件，一邊聽講解員說革命英雄的先進事跡，提高高校思想政治理論課教學質量。在講中國故事的過程中，教師一定要有側重點，要注重對重大歷史事件、重要歷史人物、重要會議、重要文件的講解，并探討歷史故事背后的政治、經濟、文化等影響因素，還要深刻分析歷史故事的理論邏輯、實踐邏輯以及歷史邏輯。

4.堅持守正創新，豐富“四史”教育方式

繼承是創新的基礎，創新植根于繼承。開展“四史”教育活動，要堅持守正創新，既有經受過歷史和實踐檢驗的科學內容，又要根據時代發展變化拓展新的內容和方法。歷史發展是階段性和連續性的統一，歷史文化血脈是一脈相承的。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是中華優秀文化的重要組成部分，教師要豐富“四史”文化的傳承形式，引導青年學子弘揚和傳承中華優秀文化中富有時代價值的精神，為“四史”教育奠定堅實的文化根基。在繼承的基礎上，教師還要尋求理論內容和方式方法的創新。在開展“四史”教育時，要堅持主導性和主體性相結合，既要堅持教育者在教育目標、教育內容、教育模式等方面的主導地位，又要積極發揮教育對象的主動性和積極性。要積極運用現代科技手段，廣泛運用互聯網等新媒體載體，發展和豐富“四史”教育方式方法，運用隱性滲透的方式將“四史”知識傳遞給學生。

5.加強宣傳教育，增強“四史”教育成效

思想政治理論課是開展“四史”教育的主渠道，是一門集科學性、理論性、實踐性和時代性于一體的課程。為促進“四史”教育與大學生思想政治教育的高度融合，理應發揮思想政治理論課的主渠道作用。第一，增強“四史”教育的現實性。要善于把握教育對象的現實狀況，弄清大學生的思想和行為特點，把握其思想脈搏，尊重其個性需求，才能有的放矢地開展“四史”教育，使“四史”教育更具針對性和實效性。第二，敢于回應現實問題。開展“四史”教育，要堅持問題導向和問題意識，以解決大學生的思想困惑和現實問題為出發點和歸宿，敢于同錯誤思想和錯誤思潮做斗爭，幫助學生形成正確的歷史觀。第三，合理運用教育契機。教育契機是教育過程中教育事件發展的關鍵。在“四史”教育活動中，教師既要充分發揮重大紀念日、重大事件和重大活動的影響力，又要吸引學生參與到社會實踐活動中，使學生在實踐活動中潛移默化地受到教育，切實增強“四史”教育的親和力和實效性。

6.組織社團活動，探索“四史”教育實踐新平臺

“四史”教育內容豐富、思想深邃、人文情感真實，高校應搭建多樣化的教學平臺，因地制宜、分類挖掘優秀傳統文化作為理論指導，以理論促實踐。把學習“四史”與學習馬克思主義基本原理、學習中國共產黨的創新理論特別是習近平新時代中國特色社會主義思想貫通起來，是新時代高校思政課改革創新的重要任務。在理論學習方面，應通過對線下教學產出的系列課件、教育教學視頻、新穎的教學案例等進行分類歸納，形成檔案材料，并借助新媒體平臺對這些材料進行二次加工，優化課件和視頻，搭建線上線下相結合的多媒體平臺，擴大受眾范圍，增強社會影響力，實現理論教學成果的二次輸出。在實踐教學方面，應從實踐教學的高階性、創新性、挑戰度即“兩性一度”的角度切實打造社會實踐基地，聚焦社會實踐定位，強化內在主線，多方整合資源，形成規范化、可持續發展的實踐教學模式。在課外實踐方面，應以家國情懷、地方特色為基礎，將專業背景融入課程實踐，開展以愛國主義為核心的主題演講、歌舞劇、志愿服務、社團活動等，形成一套完整的、規范化的、可持續發展的社會實踐模式。

四、結語

總之，高校應將“四史”教育融入思想政治教育中，構建“四史+”教育模式，形成閉合管理，強化機制保障，調動師生的積極性，形成合力。這樣，有利于大學生傳承紅色基因，堅守初心使命，培養大學生的愛國主義精神，幫助大學生樹立理想信念，提升道德素養，完善健康人格。

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Exploration of the Way of Integrating the"Four Histories" Education into the Ideological and Political Education of Colleges and univevsities Students

Wang Jing

（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province， Taiyuan 030401， China）

Abstract： The integration of the "four histories" education into the whole process of college and univevsities students ideological and political education is an important part of the overall implementation of the fundamental task of foster character and civic virtue in colleges and universities. In the process of strengthening the "four histories" education in colleges and universities， there are some problems， such as insufficient excavation of educational resources， simplification of educational methods， and insufficient integration with college and univevsities students ideological and political education. Colleges and universities should optimize the teaching mode and construct the "four histories +" education system； strengthen the top-level design and integrate the educational resources of "four histories"； highlight patriotism and tell Chinese stories well in the education of "four histories"； adhere to integrity and innovation， and enrich the "four histories" education mode； strengthen publicity and education to improve the effectiveness of "four histories" education； organize community activities and explore a new platform for the educational practice of "four histories".

Key words： colleges and universities； "four histories" education； ideological and political education； college and univevsities student； educationalintegration