標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程在產(chǎn)房教學(xué)的應(yīng)用與探討

呂曉莉

德陽市人民醫(yī)院，四川 德陽 618000

0 引言

從現(xiàn)階段本院產(chǎn)房教學(xué)的實際情況來看，由于部分帶教教師缺乏足夠的臨床經(jīng)驗以及帶教能力，加之部分承擔(dān)產(chǎn)房教學(xué)的教師沒有接受過規(guī)范化的培訓(xùn)，產(chǎn)房教學(xué)工作的開展過程中缺乏有效的管理以及監(jiān)控。而要想使產(chǎn)房教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效提升，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。而在這一過程中，標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程受到了廣泛關(guān)注，標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程能夠使帶教教師在對學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)房教學(xué)的過程中減少隨意性以及盲目性，使教學(xué)任務(wù)更加明確，確保產(chǎn)房教學(xué)活動的開展能夠真正做到有章可循、有據(jù)可依，使學(xué)生對于教學(xué)的滿意度以及學(xué)習(xí)的效果都能得到有效改善。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對照組90例學(xué)生中，年齡19～21歲，平均（20.3±0.8）歲。觀察組90例學(xué)生中，年齡19～21歲，平均（20.2±0.6）歲。本次參與研究的兩組學(xué)生在一般情況以及入組前的理論知識與實踐技能掌握情況方面均不存在顯著差異，參與研究的所有學(xué)生均為女性。

1.2 方法

對照組學(xué)生在參與產(chǎn)房教學(xué)活動的過程中，所采用的主要為傳統(tǒng)的帶教方式，學(xué)生在正式進(jìn)入產(chǎn)房接受實踐訓(xùn)練之前，教師需要提前為學(xué)生講解與本節(jié)課帶教內(nèi)容有關(guān)的理論知識，并幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過的其他方面與此有關(guān)的知識，喚醒學(xué)生對于理論知識的回憶，使理論知識能夠更好地發(fā)揮對學(xué)生的實踐行為進(jìn)行指導(dǎo)的作用[1]。學(xué)生在進(jìn)行實踐操作的過程中，教師要通過加強(qiáng)巡視的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠針對產(chǎn)房內(nèi)輔助產(chǎn)婦分娩過程中的各項操作有更加深入的把握。

觀察組學(xué)生在參與產(chǎn)房教學(xué)活動的過程中所采用的方式主要為標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，具體教學(xué)步驟如下：首先，要建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程組織架構(gòu)，在充分分析帶教教師進(jìn)行產(chǎn)房教學(xué)過程中的培訓(xùn)需求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能需求的基礎(chǔ)之上，參考產(chǎn)房教學(xué)實習(xí)大綱，在充分考慮專家意見的前提之下，明確教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，提前確定教學(xué)要點。其次，要制作具有較高全面性的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程流程圖。這需要從產(chǎn)房教學(xué)的總體教學(xué)任務(wù)入手，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程流程圖的設(shè)計，這一部分的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程流程圖主要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，之后再根據(jù)產(chǎn)房教學(xué)不同的教學(xué)要點，在標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程主流程圖的基礎(chǔ)之上設(shè)計出分項流程圖[2]。例如，要建立學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)房接受培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程圖，則需要先在流程圖中體現(xiàn)學(xué)生需要接受的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，再對不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，體現(xiàn)不同的教學(xué)要點。最后，要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的編寫。針對不同行業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程進(jìn)行編寫的過程中，其涉及的內(nèi)容以及編寫的方法也存在較大差異。在標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的第一頁，不僅要體現(xiàn)標(biāo)題，同時也要體現(xiàn)文件的制作單位和標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的具體教學(xué)內(nèi)容。在首頁的右上角體現(xiàn)文件的編號，文件的具體發(fā)布日期以及生效日期。在標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程超過10頁的時候，需要在文件內(nèi)設(shè)置目錄，方便相關(guān)人員在使用過程中隨時查閱相關(guān)內(nèi)容。在正文中需要體現(xiàn)產(chǎn)房教學(xué)活動開展的教學(xué)目的、教學(xué)過程中所涉及到的要點以及具體的流程、文獻(xiàn)的具體適用范圍以及教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，最后一個部分需要體現(xiàn)在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程過程中的參考文獻(xiàn)。借助標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程對學(xué)生組織教學(xué)，按照相關(guān)的流程循序漸進(jìn)的推進(jìn)各部分的教學(xué)活動，使教學(xué)活動的開展能夠具有更強(qiáng)的條理化特點，降低學(xué)生的知識理解難度。

1.3 臨床觀察指標(biāo)

首先，評價學(xué)生對于教學(xué)活動的滿意度。針對這部分內(nèi)容進(jìn)行評價主要采用調(diào)查問卷的方式，本次研究過程中所使用的調(diào)查問卷主要包含4個維度，分別是教師進(jìn)行產(chǎn)房教學(xué)的條理性、教師進(jìn)行產(chǎn)房教學(xué)指導(dǎo)的針對性、教師的教學(xué)態(tài)度、教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中的針對性。調(diào)查問卷評分滿分為100分，85分以上，說明學(xué)生非常滿意，70～85分之間說明學(xué)生滿意，70分以下說明學(xué)生不滿意。

其次，評價本次參與研究兩組學(xué)生的考核成績情況。考核成績主要分為理論考核成績與技能考核成績兩個部分，每項考核滿分均為50分，評分越高說明學(xué)生對于技能以及理論知識的掌握程度越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗。計數(shù)資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

本次參與研究兩組學(xué)生對于教學(xué)的滿意度，觀察組明顯有優(yōu)于對照組，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），詳見表1；本次參與研究兩組學(xué)生的理論知識以及實踐技能考核成績，觀察組有優(yōu)于對照組，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），詳見表2。

表1 對比本次參與研究兩組學(xué)生對于教學(xué)的滿意度[n（%）]

表2 對比本次參與研究兩組學(xué)生的理論知識以及實踐技能考核成績（）

表2 對比本次參與研究兩組學(xué)生的理論知識以及實踐技能考核成績（）

3 討論

現(xiàn)階段產(chǎn)科教學(xué)工作的實際開展過程中，受到多種因素所帶來的影響，其對于人才培養(yǎng)工作的開展要求也在逐漸提升。而要想使得實踐教學(xué)的質(zhì)量能夠真正得到有效提升，就需要能夠使得產(chǎn)科實習(xí)生所掌握的知識能夠真正的應(yīng)用于臨床實踐之中，進(jìn)而培養(yǎng)更多新世紀(jì)所需要的實用性產(chǎn)科工作人員，這也是現(xiàn)代產(chǎn)科教育教學(xué)工作開展過程中需要重點關(guān)注的一個問題，尤其是從現(xiàn)階段我國社會形勢的角度來進(jìn)行分析，伴隨著生活壓力的逐漸增加，加之我國開始逐漸放開二胎以及三胎政策，產(chǎn)科工作開展過程中所接診的患者也開始越來越多的呈現(xiàn)出了高齡化的特征。這也在一定程度上增加了產(chǎn)科工作的實際開展風(fēng)險，社會也對于產(chǎn)科工作的開展水平給予了更高的要求，從產(chǎn)科工作開展的角度來講，其工作效益的發(fā)展和進(jìn)步離不開高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，未來要想切實保證產(chǎn)科的服務(wù)質(zhì)量，則需要能夠切實提升產(chǎn)科工作人員的綜合素質(zhì)，這也使得產(chǎn)科教學(xué)工作的開展面臨著更多更為艱巨的挑戰(zhàn)。

從產(chǎn)科教學(xué)工作開展的角度來進(jìn)行分析，實踐教學(xué)則是整體教學(xué)體系中必不可少的一個重要的組成部分，更是產(chǎn)科工作人員促進(jìn)自身操作技能提升、驗證理論知識、規(guī)劃自身職業(yè)生涯、強(qiáng)化自身職業(yè)情感的重要手段。產(chǎn)科工作不僅具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，從另外一個角度來講，也需要具備較強(qiáng)的實踐性特征，作為臨床產(chǎn)科實踐教學(xué)來說，要能夠引導(dǎo)實習(xí)生進(jìn)行理論教學(xué)的有效鞏固，除此之外，還需要能夠加強(qiáng)對其應(yīng)用能力和操作能力的重視程度，有效提升其臨床思維能力。而要想使得產(chǎn)科臨床帶教工作的開展更多的體現(xiàn)出規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的特征，作為產(chǎn)科臨床帶教教師來說，則需要能夠重點研究達(dá)成上述目標(biāo)的具體路徑，解決其存在的問題。從臨床產(chǎn)科教學(xué)現(xiàn)存問題的角度來講，其不僅涉及實習(xí)生本身，同時也涉及科室的管理者以及臨床帶教教師。從實習(xí)生自身的角度來進(jìn)行分析，他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍存在一定的缺陷，在實際學(xué)習(xí)的過程中不善于進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效制定，對于臨床實習(xí)缺乏完善的規(guī)劃以及管理。從臨床帶教教師的角度來進(jìn)行分析，從最近幾年的情況來看，受到多種因素所帶來的影響，醫(yī)院產(chǎn)科工作人員普遍呈現(xiàn)出了流動性較大的特征。而一些新的帶教教師在履行自己職責(zé)的過程中則普遍存在教學(xué)經(jīng)驗缺失的問題，產(chǎn)科的臨床帶教教師師資隊伍開始越來越多地呈現(xiàn)出了年輕化的特征，由于存在臨床教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，在面對教學(xué)重點的時候無法做到清晰的把握。從科室管理人員的角度來進(jìn)行分析，則需要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理制度的制定以及教學(xué)科室的監(jiān)督，教學(xué)科室部分存在標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及統(tǒng)一的帶教流程框架以及帶教內(nèi)容的情況，有研究人員提出現(xiàn)階段產(chǎn)科帶教工作的實際開展過程中普遍存在帶教方式不成體系以及零散的問題，教學(xué)程序的完善程度有待進(jìn)一步提升，這也會在一定程度上限制教學(xué)的效果。因此，在實際進(jìn)行產(chǎn)科帶教規(guī)程以及帶教規(guī)范制定的過程中，保證標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性、全面性以及客觀性則有著十分重要的現(xiàn)實意義。為了使得產(chǎn)科臨床帶教工作開展過程中所存在的問題能夠切實得到有效解決，促使產(chǎn)科實習(xí)生以及帶教教師標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)培訓(xùn)需求能夠得到切實滿足。研究工作的開展過程中，研究人員系統(tǒng)的探討了在產(chǎn)科實踐教學(xué)整體過程中融入標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的具體方法。

標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程最早出現(xiàn)在18世紀(jì)，這種模式是在作坊手工業(yè)時期發(fā)展起來的，伴隨著生產(chǎn)規(guī)模的逐漸增加，在實際針對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行管理的過程中復(fù)雜度逐漸提升，而要想真正保證產(chǎn)品質(zhì)量，單純依靠傳統(tǒng)通過學(xué)徒制培訓(xùn)或是口頭的方式傳授經(jīng)驗或是生產(chǎn)技術(shù)的方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代的實際需求。而為了使得各生產(chǎn)工序能夠更多的突出統(tǒng)一化以及標(biāo)準(zhǔn)化的特點，降低生產(chǎn)過程管理的難度，做好技術(shù)經(jīng)驗傳授以及監(jiān)督的相關(guān)工作則十分有必要。這也是標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的主要產(chǎn)生背景。

所謂標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，主要是指組織內(nèi)部根據(jù)實際工作的需要制定的一種工作準(zhǔn)則，它主要是通過文件的方式對某一事件進(jìn)行描述，借助統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化的操作步驟，對某一部分作業(yè)的實際操作行為進(jìn)行規(guī)范[3]。但是從這一理論的角度來進(jìn)行分析，并非所有隨意編寫的操作程序都可以被稱作為標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，而標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程之所以能夠被認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)一個十分重要的原因就是它是在反復(fù)的實踐總結(jié)的基礎(chǔ)之上提出的最優(yōu)化的操作規(guī)程，這種方式能夠使得相應(yīng)的操作步驟得到有效的量化、優(yōu)化以及細(xì)化，促使工作人員借助相同的操作程序能夠盡可能減少操作過程中結(jié)果方面的差異性。標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程是一種有效性較高的管理工具，其能夠?qū)τ诓僮髂康摹⒉僮髡摺⒉僮饕笠约安僮鞑襟E進(jìn)行清晰的體現(xiàn)，并且重點突出一些重要的工作程序，弱化一些不太重要的工作程序。而作為管理者來說，在實際進(jìn)行調(diào)查的過程中，對于一些沒有達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵因素則需要能夠進(jìn)行量化的分析。標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的主要作用在于對日常工作過程中帶有重復(fù)性質(zhì)的工作進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，確保工作人員能夠在按照同一程序進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，收到具有較強(qiáng)統(tǒng)一性的工作結(jié)果。工作人員在實際開展相關(guān)工作的過程中，要能夠嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的相關(guān)要求，從標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程理論自身的角度來講，對操作程序進(jìn)行優(yōu)化、量化以及細(xì)化是核心問題。從應(yīng)用的角度以及管理的角度建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程能夠有效提升質(zhì)量管理體系的可操作性。

而通過在教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到前人在工作以及研究過程中積累下來的經(jīng)驗，通過標(biāo)準(zhǔn)格式對這些經(jīng)驗進(jìn)行記錄還能夠最大限度地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解偏差，能夠使技術(shù)以文件的形式被保存下來，降低了因部門人員更替而導(dǎo)致的技術(shù)流失問題的發(fā)生概率[4]。而實際在產(chǎn)科教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行短期的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程培訓(xùn)，能夠使學(xué)生快速掌握工作過程中所需要的技術(shù)。而從實際應(yīng)用的角度來講，標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程不僅可以被用于產(chǎn)房教學(xué)之中，也可以被應(yīng)用于科室培訓(xùn)之中，有著十分廣泛的應(yīng)用范圍。標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程能夠為工作過程中的某一部分操作提供充足的理論依據(jù)，降低工作人員在工作過程中的難度，提升技術(shù)人員操作的可信性以及可比性。針對相關(guān)工作負(fù)責(zé)人員在工作中出現(xiàn)的紕漏，借助標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程能夠從根本上明確相關(guān)問題的出現(xiàn)原因，找到導(dǎo)致問題發(fā)生的根源，對問題的出現(xiàn)原因進(jìn)行定位，進(jìn)而有效提升質(zhì)量管理工作開展的整體質(zhì)量。

產(chǎn)房帶教工作的實際開展過程中，通過切實構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的框架，則能夠使得教學(xué)科室從實習(xí)生入科到出科這一整體過程的監(jiān)督和管理都得到有效的強(qiáng)化。除此之外，還能夠有效地細(xì)化科室教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)以及關(guān)鍵性教學(xué)要點進(jìn)行有效的明確，促使不同教學(xué)課時的教學(xué)計劃能夠更多體現(xiàn)出統(tǒng)一性的特征，使得科室內(nèi)部的教學(xué)過程能夠更多的體現(xiàn)出連貫性的特征，盡可能地減少產(chǎn)房帶教工作開展過程中所存在的差異性以及隨意性問題。對于產(chǎn)科帶教教學(xué)來說，標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程是一種有效程度較高的教學(xué)管理工具，其能夠方便帶教教師以及相關(guān)的管理人員來評價教學(xué)的質(zhì)量，產(chǎn)科帶教教學(xué)工作的開展過程中，通過進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的有效構(gòu)建，則能夠使得由于臨床帶教教師崗位變動而引發(fā)的高質(zhì)量帶教經(jīng)驗流失的問題得到有效緩解。而對于一些資歷較低的臨床帶教教師以及新任的臨床帶教教師來說，他們通過接受標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程的有效培訓(xùn)，則能夠在最短的時間之內(nèi)掌握規(guī)范、系統(tǒng)以及科學(xué)的產(chǎn)科帶教教學(xué)法，使得自身的帶教能力能夠真正得到有效提升。另外，這種方法還能夠幫助實習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，使得他們的綜合素質(zhì)能夠得到有效的強(qiáng)化，確保他們在未來走向工作崗位之后工作的開展能夠更多體現(xiàn)出規(guī)范化的特征，有效強(qiáng)化他們的臨床工作開展能力，促使患者的實際需求能夠真正得到有效滿足。

相比于醫(yī)院內(nèi)部的其他科室來說，產(chǎn)科工作的開展有其自身的特殊性，產(chǎn)婦在實際分娩的過程中普遍需要面臨一定的風(fēng)險，尤其是相比于以往來說，現(xiàn)代人無論是在工作，還是生活的過程中，都普遍存在著較大的壓力，而且很多產(chǎn)婦也會受到不健康的生活方式以及飲食習(xí)慣所帶來的負(fù)面影響，進(jìn)而處于亞健康的狀態(tài)之中，加之現(xiàn)代女性很多都秉持晚婚晚育的基本原則，無論是結(jié)婚，還是生育的年齡相比于以往來說都呈現(xiàn)出了推后的趨勢，結(jié)合現(xiàn)階段我國二胎政策的開放，產(chǎn)科接診的產(chǎn)婦中高齡產(chǎn)婦的占比呈現(xiàn)出了逐年增長的趨勢，這也在一定程度上增加了產(chǎn)科工作開展過程中潛在的風(fēng)險，進(jìn)而在一定程度上增加了醫(yī)患糾紛問題的發(fā)生概率，尤其是在產(chǎn)房工作的實際開展過程中，則要求醫(yī)護(hù)人員在操作的過程中能夠有更高的合理性以及精準(zhǔn)度，產(chǎn)科工作對于工作人員的專業(yè)程度往往有著較高的要求，在產(chǎn)婦實際進(jìn)行分娩的過程中，操作方面的一個微小的疏忽都可能帶來十分嚴(yán)重的后果[5]。因此，工作人員在實際進(jìn)行相關(guān)治療以及護(hù)理操作的過程中，只有在最大限度地保證操作規(guī)范的基礎(chǔ)之上，才能有效降低操作疏忽問題的發(fā)生概率，進(jìn)而最大限度地維護(hù)產(chǎn)婦本人以及新生兒的生命安全。由此可見，在實際開展產(chǎn)房工作的過程中，對于人才的需求也在逐漸提升，尤其要求產(chǎn)房工作人員能夠具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及扎實的專業(yè)技能。只有如此，才能更好地滿足產(chǎn)房工作的實際需求，而從現(xiàn)實的情況來看，對于一些剛剛開始接觸產(chǎn)房工作的醫(yī)護(hù)人員來說，留給他們適應(yīng)崗位工作的時間往往更短，這就要求他們在進(jìn)入科室之后能夠用最短的時間適應(yīng)崗位工作，掌握崗位工作開展過程中所需要的各項基本技能以及基礎(chǔ)知識，進(jìn)而為產(chǎn)婦提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這就在一定程度上增加了產(chǎn)房醫(yī)護(hù)人員后備人才培養(yǎng)的實際需求，而在采用傳統(tǒng)模式組織教學(xué)的過程中，由于實習(xí)生參與實踐的機(jī)會以及時間都十分有限，他們很難利用短暫的實習(xí)時間得到充分的鍛煉，加之部分醫(yī)院產(chǎn)房帶教工作存在形式化的問題，一些產(chǎn)婦以及產(chǎn)婦家屬也拒絕接受產(chǎn)科實習(xí)生的實踐，這就導(dǎo)致實習(xí)生在實習(xí)過程中的基本要求難以得到充分的滿足。而為了使得上述問題能夠得到有效解決，則需要有效優(yōu)化產(chǎn)科帶教工作的實際方法，而在這一過程中標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程則受到了十分廣泛的關(guān)注。這種帶教方式具有更強(qiáng)的細(xì)致化以及系統(tǒng)化的特征，通過在產(chǎn)科帶教工作的實際開展過程中融入標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，不僅能夠從宏觀的角度入手使得實習(xí)生更好地了解產(chǎn)科工作的整體特點以及實際的要求，而且也能幫助實習(xí)生更好地把握產(chǎn)科工作的實際開展方向以及發(fā)展方向，使他們能夠在錘煉自身工作技能以及進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中有明確的方向把握。而從微觀的角度來進(jìn)行分析，產(chǎn)科帶教工作的實際開展過程中在引導(dǎo)實習(xí)生把握產(chǎn)科工作整體流程的基礎(chǔ)之上，還需要加大對于他們操作過程中細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，對于他們每一個操作流程進(jìn)行有效的規(guī)范，使得他們的操作更多的體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的特征，盡可能地減少產(chǎn)房工作開展過程中不規(guī)范操作問題的發(fā)生概率。因此，對于提升產(chǎn)房工作開展過程中整體的質(zhì)量及有效性有著十分重要的現(xiàn)實價值，非常值得在臨床上大面積推廣。

從本次研究結(jié)果來看，參與研究的兩組學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)房學(xué)習(xí)之后，通過采用標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠有效提升學(xué)生對于教學(xué)的滿意度，同時相比于接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生來說，接受標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程訓(xùn)練的學(xué)生，無論是在實踐考核成績方面，還是在理論考核成績方面都有著更好的表現(xiàn)。這也在一定程度上說明了在實際落實產(chǎn)科教學(xué)的過程中，標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的積極作用[6]。

綜上所述，在實際落實產(chǎn)房教學(xué)的過程中，不僅要能夠體現(xiàn)教學(xué)活動開展的計劃性、組織性以及目的性，同時還要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。在充分考慮產(chǎn)房教學(xué)質(zhì)量管理需要以及教師自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，使教學(xué)的內(nèi)容能夠具有更強(qiáng)的系統(tǒng)化特征，教學(xué)過程能夠更多的體現(xiàn)高效化、規(guī)范化以及流程化的特征，加大對于科室教學(xué)活動的管理力度和監(jiān)督力度，使產(chǎn)房教學(xué)的整體質(zhì)量能夠真正得到有效提升。