傳承 踐行 融合
——上海市學校體育十年改革與發展

文/李芳芳

上海市中小學體育教研工作以立德樹人為根本任務，堅持以學習為基礎，研究為根本、指導為支架、服務為內核，基于教學教研傳承、立足實踐接力踐行、聚焦素養多元融合，規范有序、持之以恒地推進“傳承與創新相統一、理論與實踐相結合、教學與技術相融合”的學校體育工作。近十年來，在課程教材建設、課堂教學實踐和教研轉型探索等方面取得了顯著成效，充分體現了“傳承、踐行、融合”的教研特點。

一、以標準和教材為核心的體育課程建設變化

（一）聚焦核心素養，呈現課程價值

隨著上海二期課改的不斷推進，先后啟動了“高中體育專項化和小學體育興趣化、初中體育多樣化”（以下簡稱“三化”）課程改革，組織開展了《上海市中小學體育與健身課程標準》修訂研究，提出了“發展學生核心素養”、“以學生發展為本”和“健身育人”的學科核心素養理念，引領指導學科教師在課堂教學中更好地落實核心素養，體現學科育人價值。

（二）基于課程標準，建設學科教材

上海自二期課改以來，中小學體育與健身教材以學科為基點、健身為主線、培育為導向，強調 “三元合一”的課程目標，凸顯體育學習“以動為主”的特征。自2020年起，全市中小學體育教研員帶領骨干教師，基于課程標準，對接上海“三化”實施，建設了1477節中小學體育學科“空中課堂”視頻課，服務于中小學體育線上線下教學。

（三）加強單元設計，推進課程實施

為提高課程標準的“操作性”和學科核心素養的“傳遞性”，編制了《中小學體育與健身單元教學設計指南》《上海市中小學體育學科德育教學指導意見》《上海市高中體育與健康學科教學基本要求》等，為學科教師重構單元規劃與教學設計提供參照，為探索基于課程標準的“三化”教學提供導引，為推進“雙新”課程的實施提供導航。

二、以核心素養為導向的體育教學實踐變化

（一）探索有效實施，形成教學規范

二期課改以來，上海市學科中心組提出了“備12個單元、18課時”和“教、學、評一致性”等教學要求，引導學科教師重視教學常規，遵循教育教學規律，優化教學過程，確保體育課堂教學質量。

（二）優化教學過程，落實核心素養

在傳承二期課改基礎上，聚焦“核心素養”，落實“教會、勤練、常賽”，探索課程標準要求下上海學校體育的教學特色。聚焦核心素養目標教學，重視大單元教學設計與實施，組織結構化知識技能教學，創設復雜的運動情境教學，安排科學適宜的運動負荷，探索多元化的評價方式，設計課內外聯動練習等，引導教師從注重知識技能教學向更關注育人視角轉變。

（三）線上線下融合，踐行有效教學

以“空中課堂”視頻課和數字教材資源建設為載體，深入探索信息技術賦能教學，并實踐信息化環境下“教”與“學”的變革，全面提升教師和學生的信息化應用水平。運用多元信息技術進行線上線下融合，踐行有效教學，如運用信息技術將跨學科知識融入專項運動技能教學，讓學生“知其然且知其所以然”，有效促進學練成效等。

三、突出教研合力和精準指導的體育教研轉型

上海中小學體育教研工作一直在“傳承、踐行、融合”中，基于常規調研、開展主題教研、加強網絡教研、推進深度教研；扎根課堂實踐、示范教學研究、指導一線教學、引領教師發展、提供專業服務，推動課程改革，形成了具有“上海特色”的中小學體育教研格局。

（一）基于常規調研，提升教研效能

在市區常規調研基礎上，每年全面深入兩個區的中小學，進行集中調研、聽課、研討、教研活動等，通過了解情況，總結經驗，發現問題，指導改進，并基于研究、指導、服務，提升教研效能，助推上海中小學體育課程建設和課堂教學的有效實施，促進一線教師和區教研員的專業發展。

（二）開展主題教研，營造共研氛圍

市、區、校聯動教研，圍繞主題開展一系列目標明確、形態多樣、參與性廣、達成度高的線上、線下主題教研活動，逐步形成市、區、校一致的教研合力，促進了學科教研轉型。

（三）加強網絡教研，共享教學資源

網絡教研是傳統教學模式在時間和空間上的延伸，上海教研在線中小學體育學科網絡平臺的建設，讓全市中小學體育教師都能在共享精品課視頻資源和專家講座等學科教學資源的同時，在網絡平臺進行交流學習，學科專家也能及時將提煉的教學經驗在平臺推廣輻射，助力教師專業成長。

（四）推進深度教研，提升教師素養

上海中小學體育教研在主題引導下，通過教研活動開展與教研工具應用的同頻，幫助體育教師在參與系列化、進階性、持續性的“深度教研”活動中，解決課堂教學中存在的問題，提升教研品質，促進專業發展。

十年來的上海學校體育課程改革，離不開全市中小學體育教研員和教師持之以恒的實踐探索。在新一輪課改中，上海市中小學體育教研工作將擁抱變化，用行動適應變化，用行動創造新的變化。