文言疑難詞，破解有妙招

陜西 韓延明

曾經流傳中國學生學習語文有“三怕”：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。其中，文言文名列第一，足見其難度之大。的確，由于時代特點、文化背景、語言習慣等方面的不同，今人讀古語難免望文興嘆。面對一個陌生的文言文語段，學生不可避免地會遇到一些生僻的疑難字詞。這些字詞就像一道道“路障”，給學生正確理解文意、厘清文本要點、把握作者的觀點態度帶來極大的阻礙，最終直接影響解題。筆者認為，在文言文閱讀中，學生只要平時多積累、多總結、多實踐，找到語法規律，掌握破解技巧，就能夠像庖丁解牛那樣，順乎規律，使一切疑難迎刃而解。

下面，筆者總結幾條“破解”文言疑難詞的方法。

1.多義優選法

獨立地看，絕大多數文言字詞都有若干個不同的含義；而在一個具體的語境中，單個字詞的含義卻是確定的。在作答文言文閱讀題遇到多義詞時，不能輕率行事，造成誤譯，而應從多個義項中選取切合語境的最佳含義，準確翻譯，把握文意。文言文中的“多義現象”主要包括一詞多義、古今異義、詞類活用等。

①一詞多義。如2021年全國甲卷文言文閱讀“堅守以老其師”中的“老”字有諸多含義，而在此句中只作“疲敝”解釋，句意為“堅守城池來使他們的軍隊疲敝”。

②古今異義。2021年全國甲卷文言文閱讀“有故事，宜許之”中，“故事”的古義是指“舊例”，該句譯為“有此舊例，應該答應他們”；2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀“邊境之間，稍得休息”中的“休息”，意思不同于現代漢語中“暫時停止工作、學習或活動”的意思，而譯作“休養生息”，該句譯作“兩國邊境之間，稍微得到了休養生息”。

③詞類活用。2021年全國乙卷文言文閱讀中“古刑人”意為“古代處決犯人”，“刑”名詞活用為動詞。2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀中“糾合驍健”意為“聚集起驍勇強健的壯士”，“驍健”形容詞活用為名詞；“撫納新附”譯作“安撫接納新來歸附的人”，“附”動詞活用為名詞；“中流，擊楫而誓曰”譯為“在江中，敲打著船槳發誓說”，“中流”在這里是名詞作狀語。

2.同義相連法

閱讀文言文時，經常會遇到兩個詞性相同的詞并列使用的現象，而且并列的詞語意義相同，這就是“同義連用”。同義連用的兩個詞語，如果一個比較熟悉，另一個相對陌生，我們可以借助熟悉的詞語推斷出陌生詞語的含義，運用規律，化難為易。譬如，2021年新高考Ⅰ卷文言文閱讀中“乖謬已多”中的“乖”“謬”為同義連用，由“謬”推知“乖”意為“錯誤”，該句譯為“犯的錯誤已經很多了”。《大唐西域記·印度總述》：“凡有饌食，必先盥洗，殘宿不再。”句中的“盥”比較陌生，根據同義連用規律，它的含義可以由相鄰的“洗”字推出，即“清洗”。該句譯為“所有的食物都必須先清洗一下，不能有殘存的東西”。《出師表》：“今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原。”其中“獎”“率”為同義連用，“率”是“獎勵、勉勵”的意思，如果譯成“率領”文意就不通了。常見的同義連用詞如斧斤(斤：斧頭)、蠲除(蠲：免除)、謙沖(沖：謙虛)、矜憫(矜：同情)等。

3.組詞會意法

與現代漢語詞語不同，文言詞語大都是單音節詞。古今語法習慣不盡相同，加之單音節詞語的內涵具有多重性，這就給閱讀理解文言文造成困擾。筆者認為，遇到這種情況，可以將文言單音節詞組合成不同的數個雙音節詞，然后選擇最符合語境的含義，就可以準確疏通文意了。如，司馬遷《信陵君竊符救趙》一文中，“然公子遇臣厚”中的“遇”可以組合為“遭遇”“待遇”“境遇”“冷遇”等詞語，結合語境，此處應是“待遇”的意思，引申為“對待”，該句可譯為“然而公子對待我很優厚”。蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》中，可將“竹之始生，一寸之萌耳”中的“萌”組合成“萌芽”，該句譯為“竹子開始生出時，只是一寸高的萌芽而已”。再如，2021年全國甲卷文言文閱讀中“契丹猶覬關南”一句，將“覬”組合為“覬覦”，該句譯為“契丹依然覬覦關南土地”；2021年全國乙卷文言文閱讀中“有詐冒事覺者”一句，將“覺”組合為“發覺”“發現”，該句譯為“有偽造做官資歷的人被發現了”。

4.字形推敲法

閱讀文言文，有時會遇到一些生僻的字，成為閱讀理解的難點所在。有一種突破難點的方法，就是根據字形推測字義。眾所周知，漢字的字形與字義往往有著密切的聯系，可以依據字形結構巧妙破解字義。如2009年全國卷Ⅱ“于里中買糴，然后舉爨”，“爨”字難認難解，是真正的難點，這時可“以形推義”：“爨”字上方為勺子、鏟子、蒸籠等灶具，禿寶蓋表示灶臺面，灶臺下面放有好多木頭，再燒大火，故而由字形推斷字義為“燒火做飯”，該句譯為“在村里買進糧食，然后燒火做飯”。除此之外，還可以根據形聲字的形旁推測字義，如“禾”與五谷有關，“貝”與錢有關，“皿”與器具有關，“系”與捆綁有關，“歹”與死亡有關，“月”與肉有關，“纟”與絲織品、繩索有關等。

《燭之武退秦師》一文中，“夜縋而出，見秦伯”中的“縋”字，由形旁“纟”可以推測“縋”應與“繩子”有關，句意為“在夜晚用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公”。再如，2021年全國乙卷文言文閱讀中，“然常為之不啖酒肉”一句中的“啖”字，依據偏旁“口”及“啖”后的“酒肉”二字，可推知“啖”是“吃”的意思，該句譯為“然后常常為此而不吃酒肉”；2021年新高考Ⅰ卷文言文閱讀中，“上患吏多受賕”中的“賕”字，由偏旁“貝”推知此字與財物有關，“受賕”意為“接受賄賂”，該句譯為“太宗擔心官吏中多有接受賄賂的”。

5.語境推斷法

同一個詞在不同的語境中可能詞性不同，詞義也不同。這時就要結合具體的語境準確理解和判斷。也就是說，結合具體的語言環境，根據上下文的語意，遵照“語意連貫、忠實文意、符合邏輯”的原則，合理解讀。如以下句子：

忽然撫尺一下，群響畢絕。(林嗣環《口技》)

率妻子邑人來此絕境。(陶淵明《桃花源記》)

佛印絕類彌勒。(魏學洢《核舟記》)

假舟楫者，非能水也，而絕江河。(《荀子·勸學》)

根據不同語境，以上四句中“絕”字的含義分別為“消失”“與世隔絕”“非常”“渡過”。

再如，2021年全國甲卷文言文閱讀中“勞佚之勢”一句中的“佚”字，上句說“使敵軍疲敝”，下句說“我方自然得到勝算”，結合語境，句中的“佚”與“勞”相對，應當是“安逸”的意思，該句譯為“敵勞我逸”。2021年新高考Ⅱ卷中“境土漸蹙”的“蹙”字，有緊迫、皺眉、收縮、局促不安等含義，根據主語“境土”推知，此句中的“蹙”應取“收縮”義，該句意為“后趙疆土日益縮小”；“知大功不遂，感激發病”中的“感激”，應是“情緒激動”的意思，該句譯為“祖逖知道大功不能告成，情緒激動引發重病”。

6.成語遷移法

成語大多來自古文獻，其中一些仍保留著文言詞義。因此，用熟知的成語來推斷其中所包含的疑難字詞的含義，不失為一種行之有效的好方法。如《莊子·養生主》中，“庖丁釋刀對曰：‘臣之所好者道也’”。其中的“釋”顯然不是“解釋”的意思。這里采用成語遷移法，由包含“釋”的成語“愛不釋手”進行類推，可推知“釋”與成語中的“釋”同義，即“放下”。《祭十二郎文》中“吾實為之，其又何尤”中的“尤”，可以根據成語“怨天尤人”進行聯想遷移，推知“尤”是“責備”的意思。再如，2021年新高考Ⅱ卷文言文閱讀中，“意甚怏怏”中的“怏怏”，其含義可由成語“怏怏不樂”進行遷移聯想，推知“怏怏”是“不高興”的意思，該句可翻譯為“祖逖內心很不高興”。

下面，筆者以如下文言文閱讀語段為例，對以上六種方法進行實例演練：

漢明帝永平三年春二月甲子，立貴人馬氏為皇后，皇子炟為太子。后既正位宮闈，愈自謙肅，好讀書。常衣大練①，裙不加緣②。朔望諸姬主朝請，望見后袍衣疏粗，以為綺縠③，就視，乃笑。后曰：“此繒特宜染色④，故用之耳。”群臣奏事有難平者，帝數以試后，后輒分解趣理，各得其情，然未嘗以家私干政事。帝由是寵敬，始終無衰焉。太子即位，尊皇后曰皇太后。太后兄弟虎賁中郎廖及黃門郎防、光，終明帝世未嘗改官。

章帝建初二年夏四月，上欲封爵諸舅，太后不聽。會大旱，言事者以為不封外戚之故，有司請依舊典。太后詔曰：“吾為天下母，而身服大練，食不求甘，左右但著帛布，無香薰之飾者，欲身率下也。以為外親見之，當傷心自敕；但笑言‘太后素好儉’。前過濯龍門上，見外家問起居者，車如流水，馬如游龍，倉頭衣綠褠⑤，領袖正白，顧視御者，不及遠矣。故不加譴怒，但絕歲用而已，冀以默愧其心，猶懈怠無憂國忘家之慮。知臣莫若君，況親屬乎？吾豈可上負先帝之旨，下虧先人之德，重襲西京敗亡之禍哉！”固不許。太后嘗詔三輔：“諸馬婚親有屬托郡縣、干亂吏治者，以法聞。”

四年夏四月，有司連據舊典，請封諸舅。帝以天下豐稔⑥，方垂無事，癸卯，遂封衛尉廖為順陽侯，車騎將軍防為潁陽侯，執金吾光為許侯。太后聞之，曰：“吾少壯時，但慕竹帛，志不顧命。今雖已老，猶戒之在得，故日夜惕厲⑦，思自降損，冀乘此道，不負先帝。所以化導兄弟，共同斯志，欲令瞑目之日，無所復恨，何意老志復不從哉，萬年之日長恨矣⑧！”廖等并辭讓，愿就關內侯，帝不許。廖等不得已，受封爵，而上書辭位，帝許之。

(節選自《通鑒紀事本末·馬后抑外家》，有刪改)

這個語段中疑難字詞的含義，就可以運用上述方法逐一破解：

①“常衣大練”，運用“多義優選法”，“衣”在此處是名詞活用為動詞，意為“穿”。該句譯為“她常穿粗糙厚實的絲織物(做成的衣服)”。

②“裙不加緣”，運用“組詞會意法”，由“緣”組合成“邊緣”，可知“緣”的意思為“衣服的邊飾”。該句譯為“裙子不另外加邊(修飾)”。

③“以為綺縠”，運用“字形推敲法”，由“綺”字偏旁“纟”及“縠”字結構要素“系”推知，“綺縠”應指帶有精細花紋的縐紗；用“同義相連法”，可以推知“縠”義同“綺”，意思是“細紗或絲織品”。該句譯為“以為是帶精細花紋的縐紗”。

④“此繒特宜染色”，運用“字形推敲法”，由偏旁“纟”可知“繒”與紡織品有關；結合“語境推斷法”，由前文“以為綺縠”和句中“染色”可知“繒”為“衣料”的意思。該句譯為“這種衣料最適合染色”。

⑤“倉頭衣綠褠”，運用“字形推敲法”，由偏旁“衤”和語境中的“衣”(穿)可知，“褠”是指“衣服”。該句譯為“仆人們都穿著綠衣服”。

⑥“帝以天下豐稔”，運用“字形推敲法”，由偏旁“禾”可知“稔”與“莊稼”有關；再運用“同義相連法”，可知“稔”義同“豐”，指“莊稼成熟”。該句譯為“章帝因天下莊稼豐收”。

⑦“故日夜惕厲”，運用“同義相連法”，“厲”應與“惕”同義；再結合前句“猶戒之在得”，可推測“厲”非“厲害”的意思，而是“警惕”。該句譯為“因此日夜警惕”。

⑧“萬年之日長恨矣”，此句的前一句是“何意老志復不從哉”，意為“哪能料到臨老卻不能再堅持自己的志向”。故根據語境，這里的“恨”不應是“仇恨”“憤恨”“記恨”等義。運用“多義優選法”，此處的“恨”應取“遺憾”義。該句譯為“讓我在九泉之下永遠懷著遺憾”。

文言文閱讀難，疑難字詞則更是使閱讀“難于上青天”。然而，若掌握了破疑解難的妙法，無異于找到了登天云梯、渡江竹筏，自然可以化難為易，掃平“路障”，順利作答。