批注的三個環節

獨立批注：學生充分調動已有的知識積累和生活經驗與文本、與作者進行“對話”。在個性化的閱讀過程中，可以隨時把自己的所思、所惑、所感以批語的形式寫在書頁的天頭、地腳等空白處。

小組交流批注：獨立批注后，學生與小組交流過程中發現和自己一樣的關注點，在互動中形成共鳴，從而增強閱讀自信。也可能發現和自己不一樣的關注點，或者關注點一樣，但比自己理解更深刻，抑或是理解角度不同的地方，這就會引發學生的思考、重新閱讀文本和審視自己的批注，從而主動進行二次批注，不斷豐富自己對文本的理解。

全班交流批注：教師結合單元的人文主題和語文要素，引導學生批注的方向。如果學生批注內容較多，可以引導學生將批注進行分類，并挑選出重點批注來點評與交流，努力發掘文本內在價值，促進課堂生成。教師要引導學生學會傾聽，學會借鑒、整理、完善、充實自己的批注。